陳曉輝：我愿成為照亮你的光

宋欣園

他是青春美文作家，生活中的他自信樂觀，溫暖明媚;他也是倡導“靈性作文”的老師，用文字治愈了很多孤獨的孩子。從青春文學起步，陳曉輝在字里行間展現著身邊的風景、細微的生活、平凡的生命，陪伴孩子們將手中的筆時時指向內心。

心美，一切皆美

《教育家》：有生命力的作品尊重感性體驗，真實且打動人心。近年來，您主張帶孩子們寫出有“靈性”的作文。引導孩子去發現每種生命的美的過程中，您認為最難的是什么？

陳曉輝：我覺得最難的有三點：第一，捕捉生活瑣碎與細節之美的能力;第二，培養美學的思維方式，草木情深，萬物有美;第三，將美的發現、思索和體驗，淋漓盡致表達出來。不論哪個環節“卡殼”或稍微欠缺，美的呈現便會被阻撓。

《教育家》：融入美育價值的寫作對兒童青少年人格培養、情感豐盈的作用何在？

陳曉輝：這個作用非常大且影響青少年一生。

現在的青少年處在繁重的學業壓力之下，抗挫折能力差，如果孩子們自身不能給予自己價值感、獲得感，反而把這種價值感嫁接在老師和父母的評價上或同學間的成績比對上，那么價值感有多大，隨之而來的失落感就會有多強。因為外界的嫁接點可能是隨時變化的——老師會批評，父母會嘮叨，成績會不好，同學關系也會發生變化……

所以，只有一個真正內心豐盈、對美有認知和感受能力的少年，才能從正在經歷的挫折里、瑣碎的生活細節里、他人的言語與行為里，覺察出美、覺察出生命的力量、覺察出人性的溫暖和尊重，從而鼓勵和激勵自己，變得更溫暖、獨立、自信、樂觀。

這種情感力量并不是靠教師、父母一遍又一遍的叮囑就能產生的，而是需要孩子們不斷地用心感受、接受熏陶、寫作表達，經過一段時間的累積，讓美的思索和體驗能力慢慢積淀下來。當遇到生活與學習上的挫折，嘗試用美的思維方式，改變自己對困難的認知，提升自我解決問題的能力，那么，美的情感力量就真正形成了。

教育是自我成長，更是彼此欣賞

《教育家》：心理健康是一個完整和諧生命的必需品。通過寫作，您與很多孩子擁有了更多的心靈對話。在接觸到的孩子里面，他們主要存在哪些困擾？

陳曉輝：厭學、逃學是最多的。孩子們也期待自己能夠被表揚和肯定，可是付出多次努力后，成績依然上不去，學習壓力大，加之父母的不理解、嘮叨甚至是責罵，他們開始變得敏感脆弱，開始在意他人的言語，開始因為一點點質疑而患得患失，開始走向自我封閉，甚至有抑郁的心理傾向。而有些孩子則是開始反抗現實，故作獨特，叛逆，抽煙、打架、早戀等等，找不到精神上的引領，不論何種問題，都是源自內心力量的缺失。

這個時候，孩子其實還是希望有人能幫助他的。他們渴望在一片無垠的黑暗里，找到一束希望的光，希望有一雙有力量的雙手，將他們拉向光明。

《教育家》：父母是孩子一生中最重要且不可代替的教育者。近來，以典型的專制型或權威型的教養方式為代表的“雞娃”現象受到廣泛關注，面對父母“雞娃”以及普遍存在的學業焦慮、親子溝通問題有哪些思考？有何建議？

陳曉輝：父母應該把精神寄托放在自己身上，活出自己的喜悅和芬芳，這樣孩子感受到父母溫暖美好的磁場后，自身的學習也會變得輕松愉快。不然，孩子除了自己學好功課，潛意識里還要替父母完成精神寄托，壓力很大，幾次考試不理想就想逃避了。對此，我有幾點思考與家長朋友們分享。

一是重過程淡結果。凡事不能只看結果，要關注孩子努力的過程，抓住好的細節重點表揚，弱化不完美的細節表示相信孩子能處理好。這樣，孩子的抗壓能力和解決問題的能力也會越來越強。

二是細化目標。不要經常告訴你的孩子要考重點高中、重點大學，類似的目標有點遠且有些沉重，孩子嘗試努力一段時間后發現再如何努力似乎也實現不了，挫敗感就會增加，從而生發厭學情緒。來看看生活中的場景：孩子，你今天多運動了十分鐘，太棒了……看書多看了十分鐘，太棒了……能夠主動減少游戲時間，主動完成作業，進步了0.5分，做到了早睡……哇，實在是太棒了。這樣被細化的目標他們很容易做到，加上父母的鼓勵，孩子就體驗到了一個閉環的成功機制。長期進行下去，他們不斷嘗試新的目標，增強自信心，提升綜合能力。

三是停止嘮叨。建立有效的親子溝通，可以參考如下過程。找個彼此都相對愉悅的環境，嘗試開始溝通。積極、認真肯定孩子這段時間的表現、辛苦和努力。學會示弱，說出父母自身存在的困惑，并懇請孩子幫忙，把存在的問題拋給孩子，讓他們給予建議并嘗試解決。拋出問題后，請說出孩子目前內心的感受、存在的壓力，表示理解和支持，愿意和孩子一起努力解決。孩子開始說出自己的想法，家長要及時給予積極肯定，表揚孩子，相信孩子。共同制定實施計劃，拉鉤生效。

孩子是藝術品，而不是工藝品。分數是孩子成長中的重要符號但不是唯一。孩子未來的成長潛力和父母的認知培養有直接關系。分數培養、能力培養、情商品質培養、文學藝術培養、氣度格局培養等都是一種方式。有了自己的深度認知適配的教育資源，教育孩子便不再是一件焦慮的事，而是一個彼此欣賞的過程。

擁抱山野自然，感受生命的力量

《教育家》：對孩子的心理和行為何以精準把握？對您的創作帶來怎樣的影響？

陳曉輝：大學畢業后我全身心投入寫作，每天保持5000-8000字左右的創作，然后投稿，堅持了三個月，結果一篇文章也沒能發表，一分稿費也沒有拿到。親身經歷的至暗時刻讓我與正在面對學業壓力的青少年擁有很多共鳴，聽過他們的故事，感受他們的心路歷程，我覺得自己更懂孩子了。

寫作的人是敏銳和細膩的，他能捕捉到山野自然間的溫暖——每一朵花、每一株草都有自己的生命屬性與氣質，它們也能給自己以心靈的力量。所以，面對孩子，我也能迅速捕捉到他們的面部表情、肢體動作及情緒變化等，不斷根據孩子的情緒改變溝通與交流方式。

這對我的創作也是有積極意義的。因為我的使命感會更強烈，希望能夠通過溫暖的作品，呈現向善向上的力量，幫助更多的青少年喚醒心靈，作品也就有了現實的意義。

《教育家》：如何認識寫作與孩子成長之間的關系？在未來的創作與教育生涯里，有何愿景及期待？

陳曉輝：寫作和素描很像，我們要寫好一篇文章，其實在這之前要觀察體驗、布局謀篇。寫作能力強的孩子其情感體驗與審美表達能力肯定好，而這種能力的養成對孩子成長過程中遇見的挫折、打擊等具有消解作用。

而我一直倡導培養孩子的審美思維與哲學思辨能力，凡事從哲學與美學角度考慮問題，這樣的孩子品德優良，能夠直面問題并積極主動地解決問題，對孩子的成長有所助益。

從創作角度出發，我希望自己可以回歸山野自然，回歸清淡簡單，踏踏實實、樸樸素素過日子，修一顆自由而豐盈的心靈;從教育角度出發，我希望能夠以自己的點滴力量傳遞靈性作文美學價值，溫潤心靈，自愈愈人。