小學體育課堂趣味教學初探

石永軍

[摘 要]小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制過程微弱，意志的自覺性、堅持性和自制能力較差;體育課又多在室外進行，學生往往經受不住外界條件的干擾，注意力不易集中?？梢酝ㄟ^趣味體育教學實踐，引導學生主動學習，把游戲引入課堂，讓體育課堂活躍起來。游戲是小學生喜愛的體育活動，內容豐富多樣，形式生動活潑，對于激發學生參與運動、掌握動作技能、增進身心健康等都有積極重要的作用。對個別教材的內容或方法進行優化，能增強課堂的趣味性，充分發揮學生主體地位，讓學生參與到體育課堂中，改變教師一言堂的狀況，尊重學生的主體地位，充分挖掘學生的潛能。

[關鍵詞]小學體育;游戲;活躍;主體

小學階段體育教學要著重讓學生體驗參加體育活動的樂趣。由于小學生自制能力較差，注意力不易集中，小學體育課需要教師根據學生的心理與身體特點，科學、合理地安排教學內容，提高課程的活力與生動性，引導學生在快樂中學習體育，掌握運動技能，養成運動習慣。趣味體育是一種在玩樂中進行的體育鍛煉，是一種變革，調動學生參加運動的自覺性和主動性。通過趣味體育的教學實踐，可以更好地讓學生成為教學活動的主體，使學生主動快樂地學習體育。

一、把游戲引入課堂，讓體育課堂活躍起來

游戲是小學生都喜愛的活動，它的內容豐富多樣，形式生動活潑，對于增進學生身心健康和促進社會適應能力等都起到積極作用。小學低年級的教學內容一般都比較簡單，是可以通過游戲的形式進行教學的。因此，把趣味性游戲融入小學體育教學，能夠吸引學生的注意力，積極參與體育活動，讓學生在體驗樂趣的同時鍛煉身體，還能夠掌握一定的技能，促進學生的全面發展。

比如，在進行隊列隊形練習時，不要采用簡單的立正、稍息、報數等模式進行教學，而是采用學大雁排排隊、排排個、站圈圈等游戲形式，讓課堂活躍起來，提高學生練習的積極性。再比如單雙腳跳的體育教學課，教師可以用游戲的方式組織教學。剛一上課，教師問：“同學們，今天想不想做游戲？”同學們急切地回答：“想！”“今天，老師要和大家做一個非常有意思的游戲，叫做‘我是跳跳王。游戲的方法是這樣的：兩個同學一組，先設置好起點，然后通過猜拳‘剪刀，石頭，布來決定勝負，贏的一方要雙腳蹬地向前跳一次，輸的一方原地雙腳向上跳一次。每五次為一組，最后看誰離起點遠，距離遠者勝，距離最遠的人將贏得‘跳跳王的稱號?！睂W生一聽游戲中還要比賽，一個個躍躍欲試，各自找到了朋友，兩人一組，玩得既緊張又活潑。15分鐘的時間轉眼就過去了，大家玩得滿頭大汗。這時，教師再把學生集合起來，評價他們在剛才游戲中的跳躍動作，評出游戲中的最佳“跳跳王”，并請做得規范和跳得遠的“跳跳王”出來示范跳躍動作，然后讓學生說說他們跳得遠和跳得好的原因，考慮一下動作的不足……通過這一競爭性的游戲，一下子將學生的積極性調動起來。學生看似在玩，實際上做的是雙腳用力蹬跳的動作;教學形式由教師示范轉變為學生自主游戲，自己實踐總結動作標準，在愉悅的氛圍中達成教學目標。把內容豐富多樣、形式生動活潑的小游戲引入課堂，既能完成教學任務，又能活躍課堂氣氛，讓體育課成為學生快樂的課堂，成為學生最愿意參與的課堂，引導學生在運動參與中發展體能，獲得運動技能，提高健康水平，形成樂觀開朗的生活態度。

二、對個別教材的內容或方法進行優化，增強課堂的趣味性

傳統體育教學內容枯燥，壓抑學生的興趣，容易使學生厭倦體育課堂。因此，教師要對部分教材內容進行適當優化，選取一些與學生生活經驗相符合的教學內容，通過合理的創編和科學的安排，推出一些游戲性、競爭性強的學習內容，采用能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。

對同一教材內容的教學，要因課時不同，適當改變組織教學的方法，避免枯燥重復性教學。在體育課中，同一教材內容在不同課時中重復練習的難度要求是不一致的。比如，一年級投擲教材第一次課的要求是教會學生投擲方法，第二次課則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次的重復練習，使學生進一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高。對此，教師在教學中對同一教材的重復練習如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而注意力分散。因此，對于同一教材的重復練習，教師要適當改變組織教學方法，使同一教材的不同課時的教學不是簡單的重復累加，而是不斷出現新的方式和內容，這樣讓每節課都有新鮮內容，從而增加課堂的趣味性，激發學生的學習興趣。比如投擲的訓練，可采用“投手榴彈”一類趣味性游戲或競賽等教學方法組織教學。第一課時可以采用“限定時間看誰投得多”的小游戲，讓學生初步掌握投擲方法，第二課時可采用“設置目標看誰投得準”的游戲，讓學生在反復投擲中掌握投擲要領，讓同一教材的教學變得多樣，學生注意力不易分散，學生學習的興趣高，在愉快中完成學習任務。

小學體育包括田徑、球類、技巧、武術、體操等多種教材，不同的教材有不同的特性。因此，教師在教學中要善于把握教材特點，挖掘教材潛力，結合學生生活實際將組織教學與教材特點有機結合。比如，根據學?，F有條件和學生情況，選擇學生喜歡的教材內容，如田徑類的跑跳，可以用競速和游戲兩種方式進行;再如健身操類，可以讓學生參與創編體操，形成自己班級的特色，然后進行評比，學生參與度高，還活躍校園氣氛，增加班級凝聚力。這樣對部分教材內容進行適當優化，選取一些與學生生活經驗相符合的教學內容，通過合理創編和科學安排，改變傳統體育教學中千篇一律的組織教學形式，采用形式多樣的教學手段，使學生對學習的內容有興趣，培養他們參與體育活動的愛好和積極性，形成堅持鍛煉的習慣和終身體育的意識。

三、充分發揮學生主體地位，讓學生參與到體育課堂中

在體育課堂中，要改變教師一言堂的狀況，尊重學生的主體地位，充分挖掘主體的潛能。教師在教學過程中要留給學生思考、想象和創造的空間。適當采用小組自主探究的教學模式，通過小組間的合作探究，使學生感覺到自己是學習活動的主體，對教學內容有主觀的認識，才會對學習的內容感興趣，并積極投入到學習中，提高學習的積極性。三年級有一節體育課，是鍛煉學生連續跳躍能力的，能培養學生的合作意識。課前，我讓每名學生都帶了一個飲料瓶，里面裝上沙子或水。本來我想把學生分成四組，每組再配一個球，組織學生做“看誰跳得快”的游戲（瓶與瓶之間間隔一米左右的距離，每組從排頭開始依次從瓶子上跳過，然后把球交給第二名同學，小組成員配合依次完成跳躍動作，看哪組跳得快）?？僧斘野亚蚪坏降谝唤M的時候，就聽見隊伍中有同學說：“可以帶球過障礙了！”我靈機一動，對學生說：“你們看到這些道具，想怎么玩？”各組在經過討論之后，確定了幾種游戲方式，基本上每名學生都很興奮地參與自己喜歡的游戲，人人都在動，課堂氣氛很活躍?？吹綄W生玩得這么開心，我不禁在一旁為他們高興，把課堂的主動權交到學生手上，收到了意想不到的效果。但是，這種學生隨意的活動雖達到了運動量，卻缺乏規則，容易混亂。于是，我把組長聚集起來，制定好規則。過了一會兒，各組組長把本組的游戲規則進行講解，并根據學生的意見從中挑選出了兩個游戲，在一聲聲的鼓勵中，學生都學得很高興。這堂體育課并沒有按照預設思路進行，但取得了意想不到的效果。原本枯燥的課堂因為學生自己成了制定規則的人而變得生動活躍了，這讓我覺得學生是活生生的人，教師不能把課堂當成自己的控制區，應該根據課堂中出現的新情況進行調整，隨時捕捉時機激發學生的興趣，最大限度地調動學生的主體意識，激發他們的學習積極性，使學生在學習過程中學到知識，獲取歡樂，使所有學生都積極參與其中，體會成長的快樂。

小學生天性活潑，喜歡新鮮有趣的東西。游戲更是他們的天性，許多發明創造都是在游戲中得到的。因此，體育教學也應根據學生的特點，把趣味體育引入課堂，讓學生在其中得到鍛煉和提升，注重激發參與的積極性和主動進行體育運動的欲望，使學生對體育運動形成積極的情感，感受到體育給身心帶來的愉悅，促進身心的健康發展。

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（責任編輯 馮 璐）