“互聯網+工作室”教學模式在現代學徒制教學中的應用

鮑澄澄

【摘要】? ? 本文針對目前現代學徒制教學模式存在的問題，分析實施“互聯網+工作室”現代學徒制教學新模式的必要性，總結了“互聯網+工作室”教學模式在現代學徒制教學需要思考的問題并提出相應的解決對策。

【關鍵詞】? ? “互聯網+工作室”? ? ?現代學徒制? ? 教學模式? ? 建筑室內設計

在15年的十二屆全國人大三次會議上，我國國務院總理李克強在政府工作報告中首次提出互聯網+行動計劃。一時間，互聯網技術被社會各界廣泛重視，并且應用范圍急劇增加，很多傳統模式的教學模式都發生了變化。在此背景下，建筑室內設計專業試行“現代學徒制”培養模式，是推進職業教育改革的一項重要舉措。高職校校企雙方應在教育領域進行全新嘗試，釆用與傳統教學理念不同的線上線下混合教學模式，全面進行教學資源的整合，“互聯網+工作室”教學模式的探索已勢在必行[2]。

一、目前現代學徒制教學模式存在的問題

隨著時代的發展，我國對于教育事業的重視程度越來越高。目前，現代學徒制已經在部分職業院校中進行了落實開展，正處在關鍵的試點階段?，F階段的發展情況還是有一定效果的，但是由于缺乏有效的經驗，導致在實際應用中還存在一些困難。

1.1以學生為主體地位體現不充分

學生是教學過程的主體，在目前的現代學徒制課堂中，應區別于傳統課堂，教師和師傅需在教學設計和組織中要考慮對不同層次的學生分層教學， 發揮學生自身的特長，做到因材施教。

1.2互學習的方式階段性，校企間協調較復雜

在學校教育階段，校方要重點將企業課程等內容融入到教學中，并且著重的安排好師資力量的投入。同時，在以企業為主體的教學環境中，理論知識和實踐教學的銜接是非常重要的，校方必須要解決好師資配比和考核等問題。校方和企業之間需要建立良好的協調機制，設置專門負責的部門來進行工作，保障雙主體教學模式的效果，有效的完成各個階段的教學工作。

1.3學習內容的職業性，與企業生產結合不易

現代化的學徒制教學模式主要通過師傅帶徒弟的方式來進行教育，能夠有效的突出學生的職業素質和技能提升，便于學生們掌握更多的技能。時代的變化是非?？斓?，校方需要做好與企業之間的對接工作，提煉典型的工作任務來進行專項教學。但是就目前的教學現狀來看，校方與企業之間的溝通還是較少的，導致雙方之間的了解并不全面，很難創造出一套有效的教學方案。

1.4缺少實踐、實訓場所。

建筑室內設計專業的教學與一般學科的教育模式是不同的，設計類學科更加重視實踐方面的內容。目前部分學校的教學體系還不完善，學生們缺乏有效的實踐機會。

二、“互聯網+工作室”制現代學徒制教學實施優勢和必要性

2.1符合現代學徒制人才培養模式的要求

該項目的人才培養模式是以工作室化教學模式為平臺與師徒制優勢結合的校企共同參與的一種新型人才培養模式，工作室就是模擬職業環境下的公司企業形式，教師就是設計師、項目經理或總監，由雙導師帶領學生（設計助理）參與企業真實項目與真實項目模擬為專業職業能力的學習，開展浸潤式教學，同時分階段根據實際制定教學方案。通過實踐加強對理論知識的理解和認識，從根本上激發學生的主體性，提高學生的設計水平，將課程體系的優化推向一個新的高度。

2.2滿足現代學徒制教學創新要求

現階段的教學模式必須要以先進的理論知識為指導基礎，輔助應用信息技術手段，以此來創新出最新的課堂教學模式。教師通過這種教學模式進行教學時，必須要重視激發學生們的積極性，讓學生們能夠有效的將知識轉變成實踐能力?，F階段的教學講究工作和學習相結合，深入矯正學生們的思想，有效的提升學生們的學習效率，提高整體的培訓質量。

2.3滿足現代學徒制建筑室內設計專業學生需求

招收學生進入工作室學習，嘗試實現教學內容與職業能力的有效對接。學校教師和企業師傅均為教育主體，校企聯合，雙師育人。學生通過“學生、學徒”雙重身份，感受“校園、企業”雙重環境中的學習與實踐活動，達成知識、情感、能力的均衡提升，培養其職業素養，使他們能夠適應未來真實的工作環境。

三、“互聯網+工作室”教學模式在現代學徒制建筑室內設計課堂中的創新方式

3.1建立工作室實訓場所

校企合作共建實訓基地，通過雙向選擇，招收學生進入工作室學習，根據時代發展的方向來制定出有效的人才培養方式。校方要勇于創新，嘗試實現教學內容和職業能力之間的有效對接。在教學發展過程中明確校企雙方的職責和分工，推動校方教育的進一步發展。校方需要重視人才的培養，不斷的完善校企聯合教育制度，確保每一名學生都能得到充分的學習空間，進而有效的促進我國教育事業的進一步發展。

3.2項目參融教學

在教師面授教學中，要及時的改變自身傳統的教學思想和教學模式，要善于將現代化的實際案例融入到教學中去，讓學生們能夠及時的了解市場的走向，幫助學生們更好的掌握學習內容，提升自身的綜合能力。故此在教學中借助實際案例，能夠讓學生深入的了解室內設計的知識點，并深入的了解中國傳統的人文思想和設計理念。

3.3完善實踐性、科學性教學課程體系

校企共同合作，緊跟時代的步伐，企業將未來的人才培養目標與校方進行充分的溝通，校方根據時代和企業的需求來培養專業性的人才，確保整個教學模式能夠發揮出最大的效果，提升教學的整體質量，旨在提升學生的專業技術實踐能力。針對建筑室內設計專業課程制定課程標準，按章節編制授課計劃、教案、任務書等活頁式培訓教材，明確學習任務，有效提高了學生的實踐能力。

3.4加強線上教學比重

構建網絡學習平臺，進行網絡授課，布置真實案例任務，讓學生網上參與實訓，通過微課、慕課、翻轉課堂等形式有效開展課程。利用豐富的教學資源，充分的激發了學生們對于學習的熱情，通過單元測驗和成績互評等學習環節，讓學生有效的接觸學習的本質。通過互聯網技術的幫助，教師能夠有效的看出學生們的學習情況，便于教師根據實際的教學情況來改善教學模式，確保每一名學生都有較好的學習效果。

四、“互聯網+”帶來的思考

隨著時代的發展，我國的互聯網技術發展的非常完善，互聯網技術的應用對于傳統的教學模式是一個非常大的沖擊。傳統的教學模式產生的效果是較差的，根本無法有效的提升教學質量?，F階段，隨著信息技術的發展，課堂模式有了最新的發展，信息技術的加入有效的滿足了現代教學的需求，充分的發揮了互聯網教學的優點，對推展現代化教學模式有極大的幫助。第一，提高校企雙方教師的雙方信息化水平，不斷的提升教師應用互聯網教學模式的質量。第二，互聯網課堂注重師生交流，師生通過文字、圖片加強線上交流。第三、互聯網課堂需要不斷的創新，釆用線上線下混合教學模式，有效的整合教學資源，將傳統的教學內容與互聯網平臺進行充分的融合，有效的提升學生們對于知識學習的熱情，并且提升學生們的學習效率，激發班級團體合作的意識，了解市場發展趨勢，并為社會提供符合行業需求的應用性人才。

參? 考? 文? 獻

[1]任宇.互聯網 + 思維下的高職室內設計教學建設探究[J]，北方文學2004期

[2]任健，高職室內設計專業工作做適教學模式探討[J].長沙民政職業技術學校學報，2011，18（5）：99-102

[3]“互聯網+”時代下告知課堂教學新模式研究，當代職業教育2016年9期

[4]互聯網+工作室制教學模式在高職室內設計專業教學中的應用，微型電腦應用，2019年8期

[5]孫志明.以“互聯網+思維促進教育教學的變革與創新.北京教育 高教版.2016年第08期

[6]“互聯網+”時代下告知課堂教學新模式研究，當代職業教育2016年9期