小學數(shù)學教學中多媒體的具體應用

張亞男

【摘要】? ? 隨著信息化技術的快速發(fā)展，國家各個教育部門也在教育中開始廣泛使用多媒體教學。本文研究多媒體在小學數(shù)學教學中的具體應用，通過分析目前小學數(shù)學教學中的各種問題，并找到對應的解決方案，目的也是為了實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化與信息化，為小學數(shù)學教學提供新思路與新途徑。

【關鍵詞】? ? 小學數(shù)學教學? ? 多媒體? ? 具體應用

小學數(shù)學是兒童接觸到的具有抽象性與邏輯性的學科，對小學生而言，數(shù)學學科的整體難度要比其他學科難些，為降低學數(shù)學的難度，提高小學生數(shù)學學習能力，本文結合多媒體教學提升數(shù)學學習興趣，創(chuàng)新數(shù)學教學思路等，目的就是為了提高數(shù)學教學效率，實現(xiàn)教育的信息化與現(xiàn)代化。基于此，本文從教學定位、教學內(nèi)容與教學細節(jié)角度來分析目前小學數(shù)學教學中的問題，并找到合適的解決方案，為小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升添磚添瓦。

一、多媒體在小學數(shù)學教學中的價值

第一，多媒體教學有利于提升小學生的學習興趣。

數(shù)學是一門具有抽象性與邏輯性的學科，各種知識點與難點不能具體化與形象化，這讓很多孩子在理解數(shù)學公式與重難點上存在不少障礙。為提高小學數(shù)學教學的整體教學質(zhì)量與教學效率，本文主張首先要激發(fā)孩子們的學習興趣。其中多媒體教學能夠?qū)⒊橄螽嫛⑦壿嬓缘膬?nèi)容變得更加生動形象，進而增加孩子們的注意力與關注程度，最終實現(xiàn)數(shù)學學習興趣的提升，數(shù)學學習能力的提高。如在多媒體教學設計中加入教學相關的動畫片、小視頻等，這樣便可以讓那些晦澀難懂的知識內(nèi)容變得生動有趣，激發(fā)小學生的學習興趣。

第二，多媒體教學有助于數(shù)學知識的立體化。

小學數(shù)學傳統(tǒng)教學模式中多是“一言堂”，就是老師講課，學生聽講的方式，在整個教學過程中的教學知識多是抽象難懂的，不利于低年級學生學習。但是結合多媒體教學能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學知識理論具體化，讓抽象的知識點更加立體化。如學習“角的度量”時，很多老師采取的是口頭講述與板書教學相結合的模式，這種落后的方式限制了教學效果的提升，不利于學生去理解知識點，不能實現(xiàn)最快的學習并掌握知識點。但結合多媒體教學后，老師便可以通過多媒體教學展示角的變化，并實現(xiàn)抽象內(nèi)容立體化，有利于學生的理解與學習。

第三，多媒體教學能夠大幅度提高課堂教學效率。

學習數(shù)學等學科知識，不僅僅是為了學習知識，更多的是提高問題的思考水平與邏輯思維能力，進而幫助學生形成學習中的思辨能力與獨立思考能力，能在以后的解題過程中最高效地解決問題。但原有教學模式中，孩子們多是被動地聽老師講解，沒有一個獨立思考的過程，針對各種知識也知識反復記憶過程。這種教學模式雖然可以快速完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，但沒有獨立思考能力的學生，在以后的學習與成長過程中會消耗更多的時間。而采取多媒體教學，能夠?qū)W習內(nèi)容動態(tài)化、形象化、立體化，進而縮短了教學內(nèi)容所需時間，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學教學質(zhì)量與課堂教學效率的提高。

二、多媒體在小學數(shù)學教學中應用的主要問題

第一，缺少明確的教學定位。

隨著新課程改革的不斷完善，小學數(shù)學教學也從理論教學轉向了思維創(chuàng)新教學，并把實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面發(fā)展作為教育目標。但在實際教學中，很多老師知識滿足于過度依賴多媒體技術應用于現(xiàn)有教學大綱中，這影響了正常的教學活動的開展，出現(xiàn)了頭重腳輕的問題。由于對多媒體教學沒有清楚的教學定位，導致很多問題沒有明確認識。同時，很多老師為了追求教學效果的新穎，甚至全堂使用多媒體教學，這很容易讓孩子們產(chǎn)生視覺疲勞，久而久之影響了學生學習效率的提高。

第二，教學內(nèi)容存在偏差，沒有明確什么內(nèi)容應該使用多媒體。

目前大部分課堂教學中的多媒體材料多是結合教材內(nèi)容的，以教材內(nèi)容為核心，對教材內(nèi)容各個環(huán)節(jié)的展示。這些多媒體教學設計多是沒有結合學生實際，而是直接使用教材附帶的多媒體課件。這種教學現(xiàn)狀很容易導致教學內(nèi)容出現(xiàn)偏差，影響了教學任務的實現(xiàn)與教學效率的提升。

第三，多媒體教學中沒有加入詳細的教學細節(jié)，更是缺少對教學細節(jié)與難點的詳細解說。

雖然小學數(shù)學教學中使用多媒體教學已經(jīng)比較久了，但很多地方還存在著多媒體教學中過度依賴教學課件的問題，這讓很多課堂教學細節(jié)丟失了，這些沒有詳細講解的重難點正是阻礙孩子們學習能力提高的關鍵，不利于數(shù)學知識的全面掌握。

第四，多媒體課件制作水平有待提高。

目前很多老師使用的多媒體課件多是一些網(wǎng)上資源，而且是沒有結合教學實際做出修改。之所以這樣，是由于教師們沒有專業(yè)的計算機知識，沒有充足的時間與能力進行制作。這些多媒體教學課件，沒有結合教學實際，沒有個性，不能引起孩子們的注意力與關注，很容易降低教學質(zhì)量，影響教學水平的提高。

此外，目前多媒體課件制作中，沒有結合學生實際與特點，多是老師按照自己的思路進行設計。這種忽視了學生主體的教學可講，只能讓孩子們成為旁觀者而不是參與者，不利于數(shù)學知識的學習與數(shù)學能力的提高。

三、小學數(shù)學教學中多媒體教學的具體應用

3.1對多媒體教學有著明確定位，掌握多媒體教學本質(zhì)

小學數(shù)學老師應該對多媒體教學有著明確認知，多媒體教學只是實現(xiàn)教學目標的輔助工具，多媒體教學雖然有著直觀性與形象性優(yōu)勢，能夠讓教學有著更好的呈現(xiàn)方式，但并不能代替教師課堂講授的主體地位。在具體教學中，我們應該明確多媒體教學的價值，但不能夸大多媒體教學的作用，應該從教學目標和教學實際出發(fā)，科學合理地運用多媒體教學。也就是說，不是任何知識點都要使用多媒體的，而是那些抽象的、不好理解的采取使用多媒體幫助學生克服理解上的障礙。

在數(shù)學學習中，小學老師還要經(jīng)常引導孩子們認識到多媒體學習并不是整個課堂都使用多媒體，而是在教學過程中的穿插手段。如平行四邊形面積學習中，對這個抽象內(nèi)容，我們可以借助于flash進行動畫展示，在給孩子們展示之后便不需要多媒體進行教學，而是采取其他更有教學效果的教學模式。才外，在具體的教學中，可以將各種教學模式結合使用，以便最好地提升課堂效率。

3.2在教學情境創(chuàng)設中使用多媒體技術

小學數(shù)學教學中使用多媒體能夠顯著提高教學質(zhì)量與教學效率，課堂氣氛也更加活躍，能實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的實效性。尤其是多媒體教學中三維動畫片、影視頻等教學情境創(chuàng)設，可以明顯提高教學質(zhì)量。

第一，創(chuàng)建學習情境。

在積極有效的學習情境中，孩子們的積極性與主動性都會得到積極調(diào)動，他們會以最大的興趣去學習，去探索，去發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容中的突破點，通過與自身生活實際之間建立關聯(lián)，實現(xiàn)將抽象問題具體化，變成自己所熟悉的內(nèi)容，這樣便可以最大程度提高自己的學習能力與學習水平，構建有效的學習情境。

第二，創(chuàng)建問題情境。

在數(shù)學學習過程中，合理設置問題，能夠引導學生養(yǎng)成良好的問題思考能力。如學習“相遇問題”時，老師應該結合三維動畫軟件演示此類相遇問題，并適時提出問題，引發(fā)學生思考，這樣創(chuàng)設問題情境，便可以引導學生做出合理的思考與解答。

第三，創(chuàng)設應用情境。

數(shù)學是一門應用性的基礎性學科，因此，教學過程中應該結合學生的實際生活經(jīng)歷進行數(shù)學應用情境創(chuàng)設，進而加深對數(shù)學知識的學習與理解。如學習“單量、總量”問題時，教師可利用多媒體技術搭建商場環(huán)境，從各類商品的銷售記錄中了解單量、總量概念，進而實現(xiàn)應用情境的搭建。

3.3優(yōu)化多媒體教學中的教學內(nèi)容

小學生處于思維快速發(fā)展階段，這決定了老師們應該科學、合理的運用多媒體。結合低年級的學生，數(shù)學知識應該多是生動形象的具體實物展現(xiàn)。如雞兔同籠問題，有雞和兔子共78只，它們一共有200只腳，問雞和兔子各有多少只？這個時候我們可以結合多媒體多問題進行優(yōu)化處理。首先雞站一排，兔子站一排，然后讓所有的動物抬起一只腳，200-78，其次再讓所有的動物抬起一只腳，再減去78只，這個時候雞都倒下了啦，只有兩個腿的兔子還在堅挺著，這個時候腳的數(shù)量便是兔子的兩倍。這種通過多媒體圖畫來優(yōu)化教學的方式，能夠讓孩子們體會到數(shù)學知識的生動形象，他們的思維也會得到快速提升。

數(shù)學學科有著較強的邏輯性，在學習過程中需要孩子們花費較多時間去思考，但結合多媒體來優(yōu)化這些知識點，便可以提升學習效率與教學進度，合理規(guī)劃教學重點，開展有節(jié)奏教學。如在應用題講解過程中，我們采取多媒體進行優(yōu)化處理。如小明16歲，奶奶68歲，問再過多少年小明奶奶的歲數(shù)是小明的三倍？這樣的問題讀起來比較抽象，但是我們結合多媒體進行圓柱優(yōu)化處理便會截然不同。我們先畫一個圓柱表示小明的多少年后的歲數(shù)，然后旁邊再畫一個小明圓柱的三倍的圓柱，而多出來的部分正好是小明現(xiàn)在歲數(shù)的兩倍，這兩倍數(shù)正好是奶奶和小明的歲差，他們的歲差時不變的，（68-16）/2就是小明現(xiàn)在的歲數(shù)，結果26減去16就是最終答案十年后?？梢?，通過多媒體對教學內(nèi)容優(yōu)化，能夠直觀展示題目的關鍵，可以最快提高小學生的數(shù)學學習能力與思維水平。

3.4結合教學狀況與學生實際，調(diào)整教學內(nèi)容

與多媒體相結合的信息化教學，比傳統(tǒng)教學方式更具有優(yōu)勢，它能夠降低教學過程中的理解程度，有利于孩子們的學習與思考，是新課程改革的重要手段。在具體的教學過程中，應該注重多媒體信息技術的教學運用，教師要積極了解學生們對所學知識的掌握程度，并結合學生的現(xiàn)有學習水平，制定符合實際教學的教學任務，確保多媒體教學課件滿足課堂教學需要。如在學習加減混合運算過程中，單純的講解如何運算很可能讓孩子們感覺很枯燥、乏味，倘若結合生活實際來思考，便會有更佳效果。小明爸爸給了他100元，讓去超市買三斤香蕉、五斤蘋果和十瓶啤酒，一斤香蕉五元，一斤蘋果三元，一瓶啤酒是五元，問還剩多少錢？這個時候老師可以結合多媒體教學手段，做出圖畫顯示與分組，三斤香蕉是一組，并算出香蕉的費用，同理算出蘋果與啤酒費用，最后便可以得到結果。如此，孩子們會感覺這些題目和自己的生活好接近，一下子就拉近了孩子們與學習知識點之間的距離，提高了小學生們的學習興趣，最終實現(xiàn)教學效率的提高。

四、結語

在小學數(shù)學教學中使用多媒體教學有著更多優(yōu)勢，它能夠明顯提升數(shù)學教學質(zhì)量，提高小學生的數(shù)學學習能力與思維水平。在教學過程中，多媒體教學手段能夠創(chuàng)設更佳的問題情境，突出學習難點，豐富學習方式，結合具體的實際情況優(yōu)化教學內(nèi)容與教學方式，能夠長時間讓學生保持較好的求知欲與好奇心，最終實現(xiàn)數(shù)學教學任務的實現(xiàn)與學生數(shù)學能力的提升。

參? 考? 文? 獻

[1]張學明“.互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”在小學數(shù)學課堂教學中的有效應用研究[J].科學咨詢，2020（10）

[2]黃高峰.多媒體技術在低年級小學數(shù)學教學中的應用分析[J].考試周刊，2020（80）