創新能力在中職計算機教學中的培養

閆麗麗

【摘要】? ? 隨著我國教育體制的不斷改革和素質教育的不斷實施，我國對中職計算機教學提出了更高的要求，旨在培養學生的創新能力、信息技術應用能力，以滿足現代化、信息化社會的建設需求。基于以上情況，本文針對中職計算機教學中存在的問題進行簡要地分析，同時，從創新教學環境、優化教學方法、訓練發散思維、營造課堂氛圍、完善教學評價、開展創新專項訓練六個方面入手，為實現中職生的創新能力的全面培養提出具有建設性的建議。希望通過這次研究，為中職院校相關教育工作者提供有效的借鑒和參考。

【關鍵詞】? ? 創新能力? ? 中職計算機? ?教學

引言

最近幾年，隨著社會經濟水平的不斷提高和信息時代的不斷發展，計算機出現和應用極大地改變了人們的生活方式、學習方式和工作方式，為促進現代化社會的不斷發展和進步發揮出重要作用。而計算機教學作為中職教育的重中之重，在培養高水平、高素質和高能力的創新型計算機人才方面占據著舉足輕重的地位。因此，為了提高計算機人才的培養質量，如何科學培養學生的創新能力是教師在進行日常的計算機教學中必須思考和解決的問題。

一、中職計算機教學中存在的問題

中職計算機教學主要存在以下問題：

1.1教學理念落后，教學方式單一

長期以來，教師受應試教育思想的不良影響，在日常的計算機教學中，仍然采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，以教師講解為主，學生自主學習為輔，導致學生一直處于被動的學習狀態，無法激發學生的學習興趣，嚴重影響了學生的課堂學習效率和效果。同時，在應試教育思想的不良影響下，為了短時間內提高學生的成績，教師過于重視理論知識的講解，忽視了實踐活動的開展，不利于學生實踐操作能力的有效提高。

1.2教學內容與信息技術發展相脫節

部分教師缺乏與時俱進的觀念，所選用的計算機教材內容過于落后和陳舊，無法與信息時代發展相同步，導致學生學到的知識比較過時，與企業未來工作需求不匹配，不僅嚴重影響了學生創新能力就業核心競爭力的有效提高，還挫傷了學生的學習積極性。

1.3學生缺乏對計算機學習興趣

部分學生計算機學習興趣普遍較低，這一問題的出現直接導致學生的課堂聽課效率低下，不利于教師后期計算機教學工作的有效開展，嚴重影響了學生信息技術應用能力和創新能力的有效培養。此外，計算機專業術語、代碼比較苦澀難懂，增加了學生的學習難度，長此以往，學生的學習興趣自然有所下降，甚至對計算機產生了一種畏懼心理和排斥心理。因此，為了更好地提高計算機教學效率和效果，培養學生的創新能力，教師要重視針對以上問題，提出行之有效的解決策略。

二、中職計算機教學中培養學生創新能力的策略

2.1創新教學環境，激發學生的創新能力

學生獲取知識的途徑主要以課堂學習為主，因此，教師在日常的計算機教學中，要在結合學生學習情況和認知能力的基礎上，加強對教學環境的創新[1]，以達到有效激發學生創新能力的目的。

例如：在講解《計算機應用基礎》這一新課時，為了更好地培養學生的創新思維，教師可以采用多媒體教學模式，利用幻燈片為學生播放一系列生動、有趣的特制動畫，讓學生通過欣賞這些動畫，激發自身的學習興趣，在此基礎上，引導學生認真觀察計算機在日常生活中的具體應用，這樣一來，不僅有效地提高了學生的觀察能力，還培養了學生的創新思維，為進一步激發學生學習計算機興趣和欲望打下堅實的基礎。

總之，為了進一步提高計算機教學實踐效果，培養學生的創新能力，教師還要將計算機與日常生活進行充分結合，讓學生體會到計算機的應用價值，同時，還要根據計算機教學需求，通過利用多媒體教學方式，將抽象枯燥的計算機知識變得更加形象化、生動化，為學生打造高效、有趣的教學課堂，為有效地拓展和培養學生的創新思維，提高學生的創新能力發揮出重要作用。

2.2優化教學方法，提升學生的創新能力

隨著我國教育水平的不斷提高，教師要樹立新型的教學觀念，不斷修改、優化和完善教學方法，以達到有效提升學生創新能力的目的[2]。在傳統的教學模式下，教師主要以“填鴨式”、“滿堂灌”教學方式為主，這種教學模式過于枯燥、單一和落后，極大地挫傷了學生的學習積極性，無法滿足現代化教育需求。因此，對于計算機教師而言，加強對教學方法的優化和創新顯得尤為重要[3]。為此，教師要在結合學生學習和認知能力的基礎上，充分尊重學生的主體學習地位，開展創新性實踐教學活動，從而充分激發學生學習的積極性、主動性和自發性。

例如：在講解計算機相關知識時，教師要為學生創造上機實踐的機會，讓學生通過上機操作實踐，提高自身理論和實踐相結合的能力。同時，教師可以根據學生在實踐中遇到的問題進行有針對性地點評和指導，讓學生在教師的指導下，獨立分析和解決問題問題，為進一步培養學生創新能力創造良好的條件。

2.3訓練發散思維，培養學生的創新能力

為了進一步提高創新性人才的培養質量，教師要重視對學生發散思維的訓練，不斷提高學生的創新能力[4]，使得學生在未來求職中游刃有余，得心應手。例如：教師在日常的計算機教學中，要根據已知內容，采用改編的方式，為學生設置探究性問題，讓學生站在多種不同角度思考題目的考察意圖，然后從順向思維、逆向思維和多向思維等多種思維模式，分析和解決這道題目，以達到有效訓練學生發散思維的目的，使得學生在日常的學習過程中，能夠靈活利用多個思維方式，探究不同的解決方法，提高自身的創新能力。總之，在新時代教育背景下，為了培養出符合社會需求的創新性計算機專業人才，教師要重視對學生發散思維的訓練，從而進一步提高學生的創新能力。

2.4營造課堂氛圍，提高學生的創新能力

為了充分激發學生的學習興趣，提高學生的創新能力，教師在日常的計算機教學中，還要重視對課堂氛圍的營造[5]，讓學生輕松、有趣的教學課堂中，體會計算機知識學習的樂趣，讓學生積極主動地參與到課堂活動中，為更好地培養學生的創新能力打下堅實的基礎。

例如：在講解計算機基礎知識之前，為了更好地營造輕松、有趣的課堂氛圍，教師可以采用提問引導的方式，讓學生在不知不覺中進入到課堂學習中，如，詢問學生有哪些計算機使用經驗，從學生的回答中，得知有的學生使用計算機玩游戲，有的學生使用計算網上購物，有的學生使用計算機上網查詢學習資料等。利用這一提問引導方式，激發學生的學習興趣，為打造高效、有趣的課堂。

又如：在講解PS相關知識時，教師可以借助計算機向學生展示世界各地的風景圖片，以達到吸引學生注意力的目的，然后，告訴學生這些圖片在設計中運用了哪些PS技術，并告訴學生只要熟練掌握和應用這些PS技術，同樣可以制作各種生動、有趣的圖片，如可以制作出讓自己在世界、宇宙中遨游的圖片、自己與偶像合影圖片等，然后，引導學生大膽想象，制作出各種有趣的圖片，從而更好地培養學生的創新能力。

2.5完善教學評價體系，肯定學生創新成果

為了保證學生創新能力考察的客觀性和公正性，教師要重視對教學評價體系的制定和完善，并肯定和表揚學生的創新成果[6]，讓學生再接再厲，制作出更多新穎、有趣的作品。為此，教師要將學生的創新能力之一指標納入到教學評價中，讓學生充分認識到創新能力培養的重要性，從而激發他們積極主動地參與到各種創新性比賽活動中。

例如：教師可以為所有學生構建一份學習檔案，該檔案用于專門記錄和整理學生創新能力的提升情況，同時，還要將學生的創意作品成績納入到綜合成績的評定中，從而激發學生不斷提高自身的創新意識。其次，教師還要對學生的創新成果給予一定的肯定和獎勵，并在結合學生在整個創新活動的整體表現情況[7]，客觀、公正地為學生評定綜合成績。

例如：學生在參加PPT制作大賽時，教師可以在結合學生作品新穎度和創新度的基礎上，評定出學生的最終的綜合成績，然后，根據最終的名次，為成績突出的學生進行適當的獎勵，獎勵的方式主要以發放獎金、學習用品為主，這樣一來，有利于更好地激發學生積極參與創新活動的興趣和欲望，為進一步提高學生的創新能力打下堅實的基礎。

2.6開展創新專項訓練，培養學生創新能力

為了有針對性地培養學生的創新能力，教師要重視對創新專項訓練的開展，讓學生在專項訓練中，了解自身的不足，學習他人的優點，以達到取長補短的作用。首先，教師可以根據學生的興趣，開展符合學生認知水平的科研活動、校園創業活動等，讓學生通過參加這些活動發揮自身的專業優勢，不斷積累創業經驗，提高創新意識，從而實現自身創新能力的全面提高。

例如：教師可以開展“電腦維修與養護”創業活動，讓學生通過參加這一活動，學習和掌握更多的計算機專業知識和技能，提高他們的創業精神和創新能力。

三、結束語

綜上所述，在現代化社會的不斷發展下，我國對人才培養有了更高的要求，而中職院校作為培養創新型人才的重要基地，要樹立與時俱進的教育觀念，不斷改革和創新計算機教學模式，以達到有效培養學生創新能力的目的。此外，相關教師在日常的計算機教學中，除了要做好以上幾個方面外，要不斷提高自身的教學能力和信息化素養，在尊重學生主體地位的同時，為學生設計生動、有趣的教學活動，不斷激發學生的學習興趣，為進一步培養學生的創新思維、創新能力發揮出重要作用。

參? 考? 文? 獻

[1]馬祥軍.中職計算機教學中學生創新能力的培養[J].電腦知識與技術， 2020，16（23）：156-157.

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[3]張文倉，彭景如.如何在中職計算機教學中培養學生的創新能力[J].電腦知識與技術，2020，16（14）：212-213.

[4]杜志鋒.淺析在中職計算機教學中如何培養學生創新能力[J].才智， 2020（13）：143.

[5]鐘怡萍.中職計算機教學中學生創新能力的培養[J].科技風，2018，（22）：290.DOI：10.3969/j.issn.1006-0049.2018.22.223.

[6]張湘云.淺談中職學校計算機教學中學生創新能力的培養[J].職業， 2020（10）：49-50.

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