智能環境下高職院校雙師型教師培養模式創新研究

姚亞琳

摘 要：在信息化加速發展的時代，人工智能代替手工勢不可當。目前，國家非常重視高職院校教育的發展，為進一步提升職業教育質量，作為高職教育核心力量的教師必須轉變為雙師型教師。在智能環境背景下，復合型技術人才的需求存在著很大的差距。培養雙師型教師是人才發展的關鍵。本文研究了現行雙師型教師培養模式存在的問題，并結合智能化等因素對其現狀進行分析，探討了雙師型教師培養的發展方向。

關鍵詞：高職院校; 智能環境; 雙師型教師; 培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2021）4-120-002

智能環境聚集了許多計算機領域，反映了人才培養的個性化和創新性，是培養雙師型教師的新領域，是未來人才培養的必然趨勢。雙師型教師的培養是一種新型的教師隊伍建設和培養模式。針對智能環境下雙師型教師培養的趨勢，探討了雙師型教師培養中存在的問題及對策。結合實踐，探索高職雙師型教師的創新之路。它需要科學的培養體系來滿足教學所需的知識儲備和技術能力，而雙師型人才的培養能夠突出高職教育的特點，具有十分重要的意義。

一、智能環境下創新高職院校雙師型教師培養模式的意義

（一）是貫徹落實政府政策對高職院校雙師型教師隊伍建設的基本要求

優秀的教師是教育的靈魂，國家一向高度重視培養優秀教師，國務院職教20條相關政策中，明確指出要采取更多措施，建設雙師型教師隊伍，同時，學校應重視教師的工作經驗。在智能環境下，雙師型教師人才短缺，對于高技能人才，可放寬學歷要求并聘請他們任教。一方面要從企業挖掘雙師型教師，另一方面要從校內培養，進一步培養出更適應實際工作環境、實踐能力更強的雙師型教師。因此，在智能環境下，創新高職院校雙師型教師培養模式是貫徹落實政府政策對高職院校教師隊伍建設的基本要求，也是大勢所趨。

（二）有效提高教師的能力水平，提升雙師型教師人才的質量

在教學過程中，教師具有指導作用，在教育中具有重要地位。智能環境中充分利用現代信息技術和大數據技術，可以進行雙師型人才培養模式的創新研究。結合當前的互聯網環境，現代信息技術可以有效地提高雙師型教師的培訓水平。為了提高教師培訓的效率并培養更多的雙師型教師，在智能環境下可以進一步促進校企合作的廣度和深度，學校將派遣高級職業教師到企業參加短期培訓，以提高實踐能力。通過多種舉措的創新雙師型教師的培養模式，有效提高教師的教學能力水平，提升雙師型教師人才的質量，為進一步開展高質量的教學活動奠定人才基礎。

（三）智能環境的發展豐富了雙師型教師的培訓形式，增強教師參與培訓的積極性

隨著科學技術的進步，原有的雙師型教師培養模式已不能滿足當前高職院校雙師型教師培養的需要。在智能環境下，雙師型教師培訓更容易操作，教師可以通過主動學習的方式進行多元傳遞，也可以隨時隨地學習。智能環境的發展豐富了雙師型教師的培訓形式，教師在培訓方案的選擇上有了更多的自由，參與培訓的方式也更加靈活。這樣可以更有效地激發教師參與項目培訓的積極性，使他們積極參與、積極學習、實事求是，并迅速提高他們的專業和實踐能力，使他們在教學中可以更緊密地結合理論教學和實踐教學，以達到更好的教學效果。

（四）有利于提升高職院校學生的綜合素質

當前，高職教育人才培養需要知識與實踐相結合，校企合作、現代學徒制等工學結合，其主要目的是讓學生深入實踐，有效運用理論知識。在智能環境下，雙師型教師的教學能力和教學水平也相對較高。只有掌握現代信息技術，提高綜合能力，才能在教學中教好學生。把實踐帶進課堂，對學生進行課堂實踐指導，在實踐中給學生理論指導，把理論帶到崗位上，能有效地提高學生的理論學習和實踐操作能力，加強高職院校人才綜合培養質量，使更多的學生成為應用型專業技術人才。

（五）促進了高職院校的長遠發展

雙師型教師的創新培養，不僅能夠滿足高職院校對雙師型教師人才的需求，還培養出更多的復合型專業人才，滿足了社會需求，具備全方位計算機水平的高職學生更受社會歡迎，給高職院校留下了好的口碑，一方面有利于學校生源的增加，越來越多的學生選擇這里，另一方面，合作企業也越來越多，加強了校企合作，縮短學校和企業之間的距離，實現校企一體化，更好地促進了高職院校的發展。

二、高職院校雙師型教師培養存在的問題研究

目前，高職院校已開始重視雙師型教師的培養。然而，在師資儲備和實際能力方面還存在許多問題，例如：

（一）教師招聘政策不合理，人才來源渠道狹窄

目前，許多高職院校制定的教師招聘政策，看似正規合理、門檻高，實際上過于重視教師的學歷、畢業院校、年齡等，強調學歷至少本科以上或者直接招用碩士或博士學歷，有的甚至要求畢業于985或者211院校才可以，招聘渠道只瞄準應屆畢業生，把這些條件當作硬性指標來考核。然而，有的教師雖然在這些方面都很優秀，但缺乏實踐經驗，特別是在智能環境下，學校需要的是具有全方位能力的應用技術性人才，只有理論基礎是遠遠不夠的。而企業中實踐經驗豐富的優秀技能型人才往往學歷普遍較低，也不符合學校招聘應屆畢業生的標準，不能進入學校執教。不合理的招聘政策和人才來源渠道，對雙師型教師的培養也不利。

（二）教師參與企業實踐“形式主義”，理論與實踐不匹配

目前，高職院校的學生數量偏多，教師的日常工作量比較大，迫于實際，沒有足夠的時間參與到企業當中的實踐;也有部分教師只為了填寫評職稱的實習表格，流于走形式，缺乏真正的實踐經驗;部分學校對教師參與企業實踐缺乏一定的考核標準，也沒有嚴格的要求，對教師進入企業實踐不夠重視，使教師的實踐活動浮于形式。雖然部分教師理論水平較高，但是缺乏在企業的實踐活動，理論知識與實踐活動不相匹配，不能滿足當前智能環境下對教師技能的要求。

（三）部分企業缺乏積極性，校企合作有待加強

高職院校教師進入企業實踐，總有一個熟悉的過程，不能馬上給企業帶來經濟效益，相反，可能會因為教師對企業的工作流程不熟練而給企業帶來不必要的麻煩，所以，有的企業不愿意接受高職教師的實踐培訓業務。因為考慮到企業的機密問題，即便接受也不愿讓教師們接觸涉及企業核心技術的關鍵業務。因為教師進入企業實踐是一個短期培訓的過程，企業付出培訓成本可能會得不到相應的回報。在智能環境下，校企合作不斷加深，師資培訓已成為靈活、連續、互利的過程，學校和企業必須重視。

（四）雙師型教師培養經費不足

高職院校不同于本科院校，培訓經費主要來自財政撥款，比較單一，然而，國家財政對高職院校的整體培訓經費較少，學校各方面支出又較多，這就導致在培養雙師型教師方面的支出更加不足。在當前智能環境下，對教師的技能要求較高，相應的培訓費用也會增加。

三、智能環境下高職雙師型教師培養的創新策略

（一）改革傳統招聘體制，擴大教師招聘范圍

智能環境下，教師的招聘政策并不是單純要求數量的增加，更應該注重質量。應開創新型招聘制度，高職院校不僅要瞄準應屆畢業生，更要加大對社會在職人員的宣傳力度，吸納優秀人才來校執教，拓寬教師招聘渠道。采用不同的評估和評價方法，針對不同的專業制定不同的錄取方式，如對應屆畢業生采取“文化素質+職業技能”方式考核;對在崗技能型人才應免除文化素質考試，由學校組織進行職業技能測評;對于符合免試條件的優秀在崗職業人才，高職院校應直接錄取等。建立文化教育和職業技能發展并存的人才培訓體系，理論基礎與實踐有機結合，更好地促進雙師型教師人才的培養。

（二）利用智能環境改變雙師型教師培養手段

智能環境下信息流通效率高，思想、教學理念等可借助智能平臺迅速傳播。充分發揮智能科技在雙師型教師人才培養中的作用。智能環境有極強的交互性，這就使高職教學理念、教學思想等更新較快、發展迅速。在智能環境下培養高職雙師型教師可以充分利用這些環境優勢，實現資源共享、人才共享，提高高職雙師型教師培養的效益。例如，將智能環境理念滲透到雙師型教師培訓基地，提高實訓地基的培養效率、培養水平等，使培養出的雙師型教師人才更加優秀。

（三）加強校企合作，調動企業參與雙師型教師培養的積極性

校企合作是當前高職雙師型教師培養的主要模式，高校老師具有專業的教育技能，雙師型教師不僅要具備專業的教育技能，還要有很強的實踐能力，在去企業實訓之前做好準備，對企業相關的行業前沿技術、新材料利用、新工藝等進行系統的分析和研究，進入企業后能夠獨立解決很多問題，能夠指導企業工人進行實踐。在智能環境下，學校老師能夠積極地和企業人員互動、交流，利用網絡的交互性與企業共建課題研究平臺，幫助企業攻克技術難題等，以調動企業的積極性。同時，學校和企業可以通過智能環境建設人才共享平臺，讓企業參與學校人才的培養，使企業能夠優先選擇優秀的畢業生。學校老師也可通過共享平臺為企業培訓員工等。總之，跨越時間、空間的限制，緊密地與企業合作，實現校企共贏。

（四）政府要加大對建設雙師型教師的培訓支持

高職院校無論是在日常教學還是培訓工作上都離不開政府的政策和財政支持。在當前智能環境下，對雙師型教師的要求也越來越高，這就需要政府出臺一些鼓勵性政策，鼓勵教師積極參與企業實踐，鼓勵企業積極接納在校教師的實踐，并給予學校或者校企合作企業一定的財政支持。增加對雙師型教師的培訓支出支持，促進智能環境下雙師型教師的發展。

（五）建立更多的校企合作單位和雙師型教師培養基地

建立更多的校企合作單位，通過校企聯手建設雙師型教師培訓基地，學校采用周期性的全員輪訓制度，采用“項目培訓+資格證書”的模式，激勵教師積極參與雙師型教師的培訓。學校定期選派部分優秀教師到校企合作單位進行觀摩學習，學習企業先進管理和教學經驗，提高教師的職業素養、實踐能力等。或者學校邀請企業優秀技術人員來學校講座，創設良好的教學科研氛圍，指導高職教師在教學當中不斷進行教育創新和研究，促使教師轉變為雙師型教師，使其成為更優秀的高職教育人才。

當前高職教育發展迅速，高職院校培養雙師型人才的模式已向多元化方向發展，雙師型教師人才是高職教育的核心力量和保障，能夠凸顯高職教育特色。在智能環境下對高職院校培養雙師型教師提出了更高的要求，雙師型教師的創新培養，是一個長期而艱巨的任務，不僅能夠滿足高職院校對雙師型教師人才的需求，還有效提升了雙師型教師人才的質量，更好地促進了高職院校的發展。

基金項目：湖南省教育廳科學研究基金項目“智能環境下高職院校雙師型教師培養模式創新研究”，編號：19C1319

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