簡析核心素養理念下的小學語文教學

美麗巴努·艾山

摘 要：在素質教育的整體架構下，小學的課程屬于基礎性的教學階段，在小學教育教學整體的教育體系中發揮著基礎性的作用。而語文課程在小學教學階段的重要性來說不言而喻，它是小學其他課程的基礎內容，對于其他知識的學習也有重要的影響。當前，需要對小學語文教學進行重點關注，重點培養學生的核心素養，使學生的個人素養得到有效的提升，更好地促進學生對小學語文知識的學習。

關鍵詞：核心素養; 理念; 小學; 語文; 教學

中圖分類號：G623.2? 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2021）4-062-002

在小學教學階段，語文知識的教學在整體的小學課程規劃中占有不可忽視的地位，通過語文教學能夠進一步培養學生自身的理解能力、語言表達能力以及邏輯思維能力，不斷提高學生的個人素養【1】。所以，小學語文教學與個人的素養存在相互共存的關系，個人的素養不僅會由于語文教育的培養而提升，還能夠反向作用于小學語文教學，提高學生的語文學習水平。鑒于此，在小學語文教學階段，需要將核心素養的意識不斷加強，從而改進當前的教學模式與教學體系【2】。

1.核心素養與小學語文教學之間的相關聯系

由于新課程改革的不斷推進，在小學的教學方面也會有全新的方法以及教學模式得以應用，核心素養能夠進一步提升小學生的整體素質，該項內容也變成素質教育模式下小學生素質能力表現的關鍵指標，在小學語文教學期間會發揮著突出性的作用。我國的教育部門于2014年就學生的教育提出了相對應的概念，該概念提出之后，各類教育模式都對其進行應用，并在實際的應用中展現其教學效果【3】。

就“核心素養”的定義來說，主要是認為學生需要具有適應社會發展所需要的能力以及適合自身發展的能力，在學習期間能夠突出個人修養、家國情懷以及對社會的關愛。另外，教師在教學期間需更加注重學生之間相互合作、自主探究以及創新性研究等內容【4】。在核心素養的教學導向下，小學語文教學主要就當前教學中的重點集中于學生的素質培養方面，該項內容是在傳統的小學語文教學中的一種創新與完善;該種教學模式能夠更具有現實意義，也更具備應用價值，對于小學語文教學具有明確的導向作用。

2.基于核心素養理念下的小學語文教學方式

2.1通過對語言進行構建以及應用來積極推進教學內容

從文字出現之后，語言就隨之形成，并逐漸變成人們相互溝通的一種工具。語言文字本身就是最基礎也是最常見的一種溝通交流形式，而當前小學語文的課程教學目的主要是對小學生的語言構建以及其應用能力進行培養，在語文教學階將語言的表達以及語言的學習作為重中之重。只有在語言的基礎學習有所保障之后，才能夠進一步對教學中的其他重要課程有更深入的學習【5】。

當前，本身小學語文的學習在學生的學習生涯中就屬于初級階段，在該階段培養學生的語言能力能夠更好地為后續的知識學習打下扎實的根基，所以，在該階段將核心素養與小學語文教學結合，可以更好地提升最終的語文教學效果【6】。另外，小學語文教學主要就語文知識所涉及的字、詞、句型等內容進行學習，只有在基礎內容學習并對其掌握的同時，才能夠達到教學效果的保證。在小學語文教學期間，教師需要將培養核心素養的目標落實到實處，滲透到日常的課程教學以及課后訓練中。比如，在小學生詞匯的學習期間，教師可以深化詞匯的運用，讓學生對其展開聯想，挖掘詞匯的實際應用范圍，了解學生對詞匯的掌握程度，并進行后續課程的推進。

2.2通過對學生思維模式構建的開發以及提升開展教學

在核心素養的導向基礎上進行小學語文教學內容的開展，需要對學生的思維模式進行開發與提升，這樣的內容也是核心素養理念下教學須改進的一項內容。如若核心素養能夠有進一步的提高，語文思維能力也會相應地得到提高【7】。小學階段的語文學習本身就需要激發學生們對語文知識的學習熱情，進一步培養學生語文體系構建的思維能力，促進學生能夠更好地形成發散性思維的思考習慣。在這樣的教學要求下，需要教師能夠關注到學生的整體素養提升，在教學期間將個性化的教學模式進行展現，提升學生的發散性思維能力。而且，小學階段的學生本身受到年齡特點的影響，性格活潑好動，假如教師設計的課程內容過于枯燥，學生就會缺少學習的積極性與主動性。所以，教師在進行教學設計方面需要充分考慮到這一點，讓學生調動自己的知識儲備并鍛煉自身良好的發散性思維。同時，需要將思維開發與提升滲透到實際的教學環境中，需要對語文文章進行逐步學習，并關注語文閱讀的相關知識。另外，在該階段，教師還需要重點關注語文思維模式以及特殊性的文本內容閱讀，引導學生不僅能夠單純從字面上理解內容，還能夠體會文本創作人員的情感。

除此以外，還需要將語文的閱讀以及生活實際的內容進行相互聯系，使得學生能夠融入到文本的情境中，提升學生的閱讀能力以及思維能力，進而使得學生的創新性思維得到開發與提升。比如，在小學語文教學階段，教師可以根據實際的語文課程閱讀文本對學生進行提問，使得學生能夠按照文本的內容進行相對應的場景聯想，從而更好地掌握其知識內容【8】。采用這樣的方式也能夠方便學生在課堂上暢所欲言，將自己的想法積極與其他學生進行溝通交流，鍛煉學生發散性思維的能力下也能夠鍛煉學生的語言交際能力。

2.3通過對學生的審美以及創造能力的挖掘開展教學

隨著新課程改革的不斷推進，小學語文的教學也將上升到全新的平臺，就教學中的具體內容也提出了全新的要求，基于核心素養導向的小學語文教學期間需要具有明確的目標。并且，在其教學期間還需要保證教育目標的多元化發展方向，學生可以不斷提高自己對文學作品的審美與賞析的能力，并能夠拓寬自身的創造能力。在傳統的語文教學階段，其教學的模式一直都是對文學作品的含義進行定義與分析，并不是對文學作品進行審美鑒賞，這樣的教學模式就會影響到學生對文學作品的理解【9】。所以，需要對當前的教學方式進行創新，達到與時俱進的發展目標，從而使得小學語文教學能夠順應時代的發展方向。比如《詠柳》一詩的賞析，可以對“柳”進行描繪，并講解其特征，這樣就能夠使得學生通過自己的審美觀對該詩進行鑒賞，了解作者的創作手法以及創作意義，更好地實現舉一反三的教學效果。

2.4通過對教師個人素養能力的提升來開展教學

在小學語文的教學階段，教師需要將自己的角色定位到引導者的角度進行教學，并在教學期間積極指導學生探索知識。在當前核心素養理念的要求下，學生所學的各種學科都需要教師輔助，在小學語文教學期間，教師需要主動將學生引導到課程的學習中，讓學生能夠融入到實際的課程氛圍中【10】。所以，教師在小學語文課程教學期間的教學風格以及教學方法十分關鍵，教師在備課期間，必須積極轉變其教學思想，提升教學的素質。鑒于此，教師在對小學生的核心素養培養期間也需要提高自身的核心素養，并逐步建立終身學習與終身教育的學習規劃。在實際的教學階段，能夠采用以點帶面的方式將優秀學生的核心素養通過語言的創新模式傳遞給班級的其他成員，從整體上提升學生的素養【11】。同時，教師通過前期的語文備課應將教材中需要掌握的重點以及難點進行逐步講解，并將涉及到的思想情感進行正確的引導，進一步使教學方式得以創新與完善，使得自己的教學能力以及教學素養得以提升，更好地緊跟時代對語文教學的發展要求。比如，在小學語文課程開始前期，教師應當做好相對應的準備工作，并對課程講解內容進行授課方式的選擇，合適的授課方式需要教師在平常對自身的素質有所提升，這樣才能夠更好地提高學生的核心素養。

2.5利用多媒體技術推進教學

現代社會是信息化的社會，當前，現代化多媒體技術的廣泛應用已經影響到了實際的小學語文教學方式。在語文學科核心素養培養的要求下，小學語文教師需要提升課程中多媒體技術的應用比重，利用先進的多媒體技術能夠更加有效地開展相對應的教學活動。通過互聯網與小學語文教學的相互結合，能夠更大程度上收集到更為豐富的語文教學資源，開拓學生的語文學習視野，并提高學生的知識儲備。同時，多媒體的教學能夠更加有效地突出學生的主體地位，激發學生學習語文的積極性與主動性，小學階段本身就是學生形象思維模式建立階段，相對比文字信息，圖片以及視頻等內容更加方便學生進行知識的理解，方便學生進行知識的記憶，達到舉一反三的學習目的。并且還能夠突出當前素質教育中要求的“以生為本”原則，從而不斷激發學生語文知識的積極性與主動性，促進提升語文課程教學的最終效率【12】。比如，在課程中，教師可以利用多媒體的技術開展動態化以及趣味性的教學活動，將教材中的知識難點以及重點通過直觀的形式展現到學生的面前，讓學生能夠更加扎實地掌握教材中的基礎知識，提升學生對知識的吸收能力以及理解能力。并且，采用這樣的形式還能夠促進學生在實際生活中更加有效地將語文知識進行靈活運用，隨時進行知識的積累與補充，進而提高核心素養。

在現階段的小學語文教學中，其核心素養與小學語文之間的關系相互依存。所以，在小學語文教學期間，需要將核心素養變成當前教育的重要引導內容，并通過小學語文的實際教學模式階段性地提升學生的核心素養能力，從而保證對學生的教學效果有質的飛躍。除此以外，教師也需要不斷提升自身的核心素養能力，并通過提升自身的素養提高來更好地對小學生進行日常的課程教育，從而實現素養理念下的教學目標。

參考文獻：

[1]杜延之.淺析如何在小學語文教學中培養學生的自主探究學習能力[J]天天愛科學（教育前沿），2021（02）：177-178

[2]牛安生.探析核心素養理念下的小學語文高效課堂教學策略[J]天天愛科學（教育前沿），2021（02）：179-180

[3]張鳳景.淺析在小學語文閱讀教學中進行合作學習的策略[J]天天愛科學（教育前沿），2021（02）：108-109

[4]馬明琪.信息技術下小學語文高年級學生學習倦怠的策略研究[J]學周刊，2021（05）：51-52

[5]朱建新.小學語文教學中運用拓展閱讀提升學生素養的思考[J]學周刊，2021（05）：123-124

[6]覃禮歡.傳承經典 培養氣質 提升素養——小學語文“經典誦讀”教學方法研究[J]課外語文，2021（01）：104-105

[7]林東華.基于核心素養的小學語文綜合性學習教學策略的研究[J]課外語文，2021（01）：108-109

[8]趙娟.讀寫結合在小學高年級語文教學中的實踐與思考[J]知識窗（教師版），2020（12）：17

[9]李媛媛.交互式電子白板在小學語文教學中的運用價值[J]知識窗（教師版），2020（12）：48

[10]賈立威.小學語文閱讀教學中心理健康教育的滲透與應用研究[J]知識窗（教師版），2020（12）：125

[11]吳亮奎.小學語文閱讀教學中文本解讀的指向分析——以《好的故事》的教學設計為例[J]天津師范大學學報（基礎教育版），2021，22（01）：24-27

[12]李喜霞.閱讀因“群文”而精彩——小學語文群文閱讀策略探究[J]考試周刊，2020（A4）：31-32