突出以學生為中心的電氣工程專業(yè)課程群建設與教學改革

石賽美

摘? 要 開展工程教育專業(yè)認證是保證工程人才教育培養(yǎng)質量的重要途徑。通過借鑒工程教育認證標準理念，分析電氣工程專業(yè)課程群建設與改革，將傳統(tǒng)的教學模式、以教師為中心的人才培養(yǎng)體系轉變?yōu)橐詫W生為中心和以產出為導向的人才培養(yǎng)體系，為學院人才培養(yǎng)發(fā)展提供方向。

關鍵詞 工程教育專業(yè)認證；電氣工程專業(yè)；課程群；在線課程

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）14-0060-02

Abstract Professional certification of engineering education is an important way to ensure the quality of education and training of engineering talents. This paper analyzes the construction and re-form of Electrical Engineering Professional courses by referring to the concept of engineering education certification standards. It high-lights that the traditional teaching mode and teaching centered talent training system is transformed into a student-centered and output oriented talent training system， which provides a direction for the development of talent training requirements of our college.

Key words professional certification of engineering education; elec-trical engineering; courses; online courses

0? 引言

針對當前教育形勢，邵陽學院多次就工程教育專業(yè)認證召開相關會議并進行研究部署，通過努力改進，成功得到認證協(xié)會的受理。作為一個培養(yǎng)電氣工程及其自動化專業(yè)（以下簡稱電氣工程專業(yè)）人才的教學單位，邵陽學院為社會培養(yǎng)大批電氣工程技術專業(yè)人才，贏得廣泛贊譽。隨著社會經(jīng)濟技術的進步和高等教育的空前發(fā)展，我國電網(wǎng)建設快速擴張，電氣工程專業(yè)畢業(yè)生倍受人才市場青睞，就業(yè)形勢大好。不少高校紛紛擴大電氣工程專業(yè)的招生規(guī)模，部分高校陸續(xù)開辦電氣工程專業(yè)。邵陽學院電氣工程專業(yè)面臨時代挑戰(zhàn)，專業(yè)發(fā)展必須逐步由過去的規(guī)模擴張向質量提升轉變，“以學生為中心”的課堂建設逐漸成為各專業(yè)的發(fā)展方向，有利于培養(yǎng)具有競爭優(yōu)勢的電氣工程專業(yè)基層應用型人才。

1? 推行課程建設改革的重要意義

專業(yè)建設離不開專業(yè)課程建設，以學生為中心，通過構建符合學生需求的課程體系、建設滿足教學的師資隊伍，教育目標圍繞學生的培養(yǎng)，教學內容設計聚焦學生能力培養(yǎng)，師資與教育資源滿足學生學習效果達成，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，并通過各環(huán)節(jié)的反饋持續(xù)改進學生培養(yǎng)過程[1]。

基于這樣的核心理念，且依托當前課堂教學改革的新形勢背景以及教育部提出的新要求，從教師自身完善與學生發(fā)展需求出發(fā)，結合以學生發(fā)展為中心的課堂教學理念、課堂教學方法和課堂教學模式，從而提出以學生發(fā)展為中心的課堂建設路徑[2]。將專業(yè)認證基本理念引入課程教學中，采用翻轉課堂、互動討論、網(wǎng)絡教育平臺等以學生為中心的教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力與分析解決問題能力，并建立合理的考核評價體系，促進課程持續(xù)改進，使學生達到工程教育專業(yè)認證下的培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求[3-4]。

2? 具體實施方案

以電氣工程專業(yè)的本科生為主要研究對象，針對電力方向專業(yè)核心課程，包括電力系統(tǒng)分析、發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)、繼電保護原理、電力系統(tǒng)自動控制，構建專業(yè)核心課程群。專業(yè)課程群的建設有利于合理安排授課內容，每門課程不再是單獨的一門課程，通過將知識點碎片化，相同的知識點不需要重復授課，有利于學生主動學習，學習也更加有針對性。最終以某種技能的達成為目標，并保證這些能力的獲得能夠使得學生達到培養(yǎng)目標。具體實施方案如下。

2.1? 教師隊伍建設

擬將專業(yè)認證標準貫穿學生從入學到畢業(yè)循序漸進的時間系統(tǒng)，提高師資隊伍的整體素質是關鍵。在現(xiàn)有教學條件下，以學科帶頭人為專業(yè)核心課程群的總負責人，每門課程設立相應的課程負責人，建設一支教學和科研水平高、結構合理的教師隊伍?？傌撠熑藨獙Ρ緦I(yè)培養(yǎng)目標非常熟悉，負責對整個核心課程群的課程設置、教學大綱以及課程內容進行整合。課程負責人應明確本課程在整個專業(yè)培養(yǎng)過程中應達到的課程目標，并制訂詳細的課程考核方案。

2.2? 專業(yè)核心課程建設

如何在整個教學過程中實現(xiàn)明確的教學要求、完備的內容覆蓋、足夠的條件支撐、可靠的實施效果？需要通過設置專業(yè)核心課程、加強在線課程建設、選擇教材內容等方面達到人才培養(yǎng)的目標與要求。新的培養(yǎng)方案專業(yè)課程課時數(shù)減少，有效地結合專業(yè)課程，從專業(yè)認證的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生對于復雜工程問題的分析解決能力和對新知識、新技能的自學能力。精選電氣工程專業(yè)核心課程，以課程建設為平臺，確立教學模式改革指導思想，遵循以“學生為中心”，以解決復雜安全問題能力培養(yǎng)為導向，突破傳統(tǒng)課堂教學“教師講、學生聽”的被動、單一的教學過程，實施“教師積極引導、學生自主學習、淡化知識傳授、突出能力培養(yǎng)”的教學過程，實現(xiàn)把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所，形成學生中心、產出導向、持續(xù)改進的自省、自律、自查、自糾的教學質量文化，并內化為師生的共同價值和自覺行為。

以建設一門在線課程為例，在線課程建設模式如圖1所示。

2.3? 突出“以學生為中心”的課堂教學改革

“如何上好一門課”一直都是大學教師值得探討的問題，課程教學實施本質就是教師與學生之間進行交流與互動的過程，主要包含四個環(huán)節(jié)：教材的正確、合理使用；講課模式的創(chuàng)新；課堂討論的必要性；學生知識的內化與應用訓練。課程教學是人才培養(yǎng)最基礎的工作，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求的落腳點，是教師履行職責的基本路徑。課堂教學改革，教學設計是重點，根據(jù)課程標準要求和教學對象特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計過程如圖2所示。

在線課程資源可以重塑學生課前和課堂兩個環(huán)節(jié)。教師在課前的導學材料上，建立課程的基本概念，把核心知識要素挖掘出來，學生根據(jù)知識點要求自主學習，再輔以課堂討論、分析案例題等形式引導學生對知識要素歸納總結和應用。

2.4? 反饋機制與評價體系建設

課程評價要持續(xù)改進，重視過程考核和突出專業(yè)技能考核的課程考核評價體系，課程實施要建立質量監(jiān)控與反饋機制。以市場為導向，結合地方經(jīng)濟及相關電力部門對電力人才的培養(yǎng)要求，合理運用評價結果，實時調整課程設置內容，不斷提高專業(yè)核心課程的教學質量。

3? 結論

邵陽學院電氣工程專業(yè)以此次專業(yè)認證為契機，達到三個方面的目標：

1）借鑒工程教育專業(yè)認證標準推動應用型本科院校課程改革，在教育理念、教師隊伍、教學方法、人才培養(yǎng)質量等方面，不斷提高應用型本科人才培養(yǎng)質量；

2）推進專業(yè)核心課程建設，加強在線課程建設，優(yōu)化教學資源，促進學科建設，為電氣工程專業(yè)課程建設提供優(yōu)秀范例；

3）探索課堂教學改革，從教學設計和課堂教學兩方面形成新思路，使教師從知識的傳授者轉變?yōu)榻虒W的設計者，從“一言堂”式課堂知識傳授教學模式向混合式課程教學模式轉變，對其他專業(yè)課程教學起到示范和帶動作用。

參考文獻

[1]孟倩.工程認證標準下的應用型課程改革研究[J].課程教育研究，2019（2）：53.

[2]李嘉澤楷，鄧國峰.探討以學生發(fā)展為中心的課堂建設：以中外合作辦學項目學校（桂電）為例[J].智庫時代，2019（17）：250-252，254.

[3]穆鋼，李國慶，蔡國偉，等.面向工程強化實踐的“電力系統(tǒng)分析”課程改革與實踐[J].電氣電子教學學報，2010（S1）：143-146.

[4]鄭雪欽，田洪，曾建斌，等.基于OBE理念“雙閉環(huán)”持續(xù)改進的電氣工程人才培養(yǎng)體系探索與實踐[J].教育教學論壇，2019（20）：143-144.