淺談如何提升小學數學課堂教學的有效性

章瑞琪

隨著我國素質教育以及新課程改革的不斷深入，小學數學在實施有效教學方面有了一定的進展，但仍然存在一些問題。因此，本文基于教學實踐，闡述目前小學數學課堂教學存在的一些現象和問題，并提出幾點策略。

一、小學數學課堂教學存在的現象和問題

1. 教學目標不明確。教學目標是開展教學活動的導向，是教師組織和指導學生學習的方向。教師不僅要教授學生學習課程內容的方法，而且要讓學生學會自主學習與探究，提升對知識的總結與反思能力。在目前小學數學教學中，仍然有以教師為中心開展教學的現象，沒有明確學生的主體地位;教學主要是以教師講、學生聽為主，教師是為了教學而教學，學生是為了分數而學習。

2. 缺乏對學生思維能力的培養。思維能力的培養在小學數學教學中占有非常重要的地位，數學教師需要讓學生融入課程的學習之中，才能夠促進其思維能力的發展。在目前的小學數學教學中，有的教師在課堂上所提的問題過于復雜，導致學生無法利用所學的知識進行解答。還有的教師在面對學生的提問時，直接給出答案，沒有注重對學生思維的培養。這些情況都會影響到學生的學習積極性，不利于學生的成長。

3. 課堂規劃不合理。教師在數學教學過程中，需要注重課堂時間的規劃。在上課之前，要根據整節課的課程內容科學合理地安排教學環節，包括新課導入、新課教學、課堂探究、課堂練習、課堂提問等內容。但是現階段許多教師在教學中仍然存在時間安排不合理的情況，有的教師沒有提前了解學生學情，或者是沒有根據教學內容進行合理的安排，影響了教學的進度，降低了課堂的教學效率。

二、小學數學課堂教學有效性的提升策略

針對上述小學數學課堂教學存在的現象和問題，筆者認為，要把教育的眼光放于教師觀念的更新與提升課堂教學有效性上，以改變學生對學習的看法，增強學習動力，強化學習效果。

1. 創設數學情境，激發學習興趣。小學數學的理論知識相對其他學科來說比較枯燥，加上傳統的教學方式影響，大多數學生對于數學的印象是比較死板、嚴肅。新課改背景下小學數學教材中有許多與生活相關的案例。教師可結合教材中的案例，改變傳統的照本宣科式的教學方式，創設有趣的教學情境，激發學生的學習欲望。教師可以根據課堂內容，設計一些豐富、活潑的情境，調動課堂的氛圍，讓學生在與生活相關的情境中進行新知的學習，促進思維的發散，進而提升對數學學習的興趣，提升課堂學習的有效性。

例如，在教學“分數的意義與性質”時，教師可以通過創設教學情境引入新課的學習。（1）巧妙引入。以“切蛋糕”的話題引起學生聯想到生活中與分數相關的話題，調動課堂學習氛圍，并觀察學生對舊知識的掌握程度。（2）利用多媒體教學設備，向學生展示切蛋糕的動畫，讓學生直觀感受到蛋糕切割的份數與整體之間的關系。（3）創設情境。如這樣的問題：小明把一塊蛋糕切成6塊，給媽媽分了1塊，給爸爸分了1塊，剩下部分為多少？這能幫助學生認識到分蛋糕中的數學關系。（4）引入概念。一個蛋糕分為6塊，就可以把分母6寫成，而拿走的一塊就是分子1，所以剩下的用分數表示就是。這種情境教學的方式將比較抽象的分數概念，用生活化的方式來進行展示，提升了學生的學習興趣，促進學生對于知識的理解。

2. 開展小組學習，突出學生地位。新課程改革的推行，讓學生的課堂主體地位得到進一步的提高。將課堂的主動權交給學生，有利于開拓學生的思維方式，培養良好的學習習慣。在小學教學過程中，教師應是教學的引導者，引導學生開展自主學習，并進行獨立思考或者小組討論解決問題，將被動學習變成主動接收，這有利于提升課堂的有效性，加深學生對課堂知識的理解，還能夠培養學生的良好學習習慣。在進行小組探究學習中，教師可作為旁觀者，讓學生之間進行自由的交流，針對問題發表自己的想法，最終通過小組成員之間的合作與交流，得出最終的結果，教師再引導學生進行小組展示和分享。小組討論和結果分享都讓學生能夠以“教師”的角度，將自己的學習成果向其他學生講解，在講解的過程中學生再一次加深對知識點的理解，還能夠構建數學思維，掌握科學學習方法，有利于數學素養的培養與發展。

例如，在進行“長方體和正方體”這一內容的教學時，教師可以將全班學生分成若干小組，給每組分配不同大小的長方體或正方體模型，讓小組成員利用已經學過的知識進行測量、計算與模型有關的一切數據，并進行總結分享?？晒膭钚〗M之間進行比賽，每個組的組員就會加緊組內的配合、溝通與協作，集思廣益盡可能多地收集關于模型的數據（如表面積、棱長），并根據所得的信息來計算體積。在小組探究中，教師要以指導者的身份參與整個過程，觀察每個學生的參與度，并針對小組之間的問題及時給予指導和提醒。在遇到學生提問時，教師盡量給出解答提示和探究方向，引導學生進行自主解決問題。為了讓小組中的每個學生都參與到教學討論中，教師可以給每個小組設置組長、測量員、記錄員、畫圖員等，讓每個學生都明確自己的任務安排，積極地投入到小組探究的過程中，這樣既提高了學生的參與度，也能夠讓學生獲得成就感。值得注意的是，在小學教學中，教師要根據課程內容來選擇小組討論方式的使用，避免小組討論占用太多的時間，耽誤正常課程的學習，影響整堂課的效率。

3. 運用課堂游戲，提高數學素養?，F階段，小學教學提倡寓教于樂的教學理念。這種教學理念對小學生而言，具有非常大的吸引力。在教學的過程中，數學教師將趣味性比較強的小游戲引入課堂學習中，對于改善學生注意力不集中、數學公式容易遺忘、無法深刻理解知識點等問題都有一定的幫助，從而有利于提升課堂教學的有效性。

例如，在教學“位置”的內容時，教師可以在教學環節中開展一個小游戲。隨機讓一個學生起立，以該生為中心點，讓其他學生描述自身與中心點的位置關系。學生在描述的時候，其他同學也要根據自己的座位來進行判斷。這種將課本的內容進行實踐演示，有利于加深學生對位置關系的理解。這類型的小游戲開展起來非常方便，也不會占用太多課堂時間，卻能夠讓學生在輕松、愉快的氛圍中進一步加深知識點的理解。

綜上所述，在小學數學的教學過程中，數學教師要根據學生的實際情況以及教學的內容，創新教學方式和手段，以此來提升教學的有效性。

（作者單位：福建省福州高新區第一中心小學旗山分校 責任編輯：王振輝）