體驗式教學在初中地理教學中的應用研究

賈福德

【摘? ? 要】新時期地理教育的目標是，教師組織的教育活動必須充分考慮學生學習經歷的特殊需要，并建立直觀、方便和開放的地理教室，以使學生在地理學習中更加活躍。因此，地理教師應該集中精力加強地理課堂的創新，采用體驗式教學方法，建立新的地理課堂。

【關鍵詞】體驗式教學法;初中地理教學;應用研究

中圖分類號：G633.55? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0123-02

Research on the Application of Experiential Teaching in Junior High School Geography Teaching

（Simen School District， Wushan County， Gansu Province，China） JIA Fude

【Abstract】The goal of geography education in the new era is that the educational activities organized by teachers must fully consider the special needs of students' learning experience， and establish intuitive， convenient and open geography classrooms to make students more active in geography learning. Therefore， geography teachers should concentrate on strengthening the innovation of geography classrooms， adopt experiential teaching methods， and establish new geography classrooms.

【Keywords】Experience-based teaching method; Junior high school geography teaching; Applied research

地理的一些知識點相對抽象并且難以理解。體驗式教學法是一種新的教學方式，體驗式教學適應了新課程改革的要求，教師創造了特殊的環境，營造了良好的教學氛圍。同時，教師指導學生自主地進行相關學習，從而在一定的程度上引起學生的學習興趣。

一、體驗式教學法在初中地理教學中的意義

培養學生創新和實踐技能是初中學生核心素養培養的關鍵因素，其要求教師不斷地在課堂教學的過程中將學生作為學習的主體，并且將課堂氛圍很好地調動起來，引起學生的興趣，讓學生能夠在課堂上有很好的學習體驗，從而提高教師課堂的教學效率。此外，對現代的初中生群體來說，體驗式的課堂學習氛圍可以有效培養他們的綜合地理識圖能力，促進學生的全面發展。

二、體驗式教學法在初中地理教學中的重要性

無論是哪個學科，體驗式教學的滲透都是至關重要的，特別是對于地理這一方向性和實踐性比較強的學科，是教師深化學生對位置的理解、培養學生空間、方向感非常關鍵的手段。因此，為了使教學發展更加穩定，初中教師還應在地理教學中引入體驗式教學，以不斷展現理想的教學效果。

三、體驗式教學法在初中地理教學中的應用策略

（一）創建多媒體情境以增強學生的地理體驗

與以往的傳統教學方法不同，教師運用體驗式教學方法，有效調動課堂環境開展地理課堂教學，能夠使課堂環境更加舒適、活躍，從而提高初中生地理課堂學習的興趣。初中地理教師在向學生傳授地理知識的同時，也需要提高學生運用地理知識的能力。初中地理課堂教學目的不應只是知識的延伸，教師更要在課堂中培養和提高的學生心理素質。通過體驗式教育，學生可以在一定程度上參與一些學習和操作實踐，提高實踐技能，培養他們學以致用的能力。在學習空間幾何的過程中，教師可以基于學生的學習現狀，建立地理空間模型，引導學生自己觀察思考，在實踐過程中體驗地理知識的真正意義，從而提高學生的實踐能力和培養他們的實踐技能，以加深他們對地理知識的理解。在課堂教學過程中，教師可以運用多媒體進行情境教學，這種學習方法可以使學生在課堂上獲得良好的體驗感，從而加強學生的學習體驗。教師需要利用多媒體技術建立地理模型，構建課堂情境，從而實現地理知識的直觀轉化。

例如，在教學初中地理“歐洲西部”這一章節的內容時，世界地理是中學學習的重點和難點，要學習本部分的內容，學生必須擁有良好的空間想象力和抽象的邏輯思維能力。為了幫助學生以最簡單的方式感知和理解世界地理位置，為他們學習歐洲西部這一章節的內容打下良好的基礎，教師可以使用多媒體教學，以動畫的形式來實現這一教學目標。在教學過程中，教師可以利用多媒體技術，通過動畫的形式對歐洲西部的地理位置進行展示，并通過播放《環球地理》來讓學生簡單了解世界地理的大致學習方向。

（二）創造游戲情境以增強學生的地理體驗

在地理課堂上，教師還可以設計一些游戲情境，用來增強學生的地理體驗，這種課堂設計的目的是引導學生積極地參與地理課堂，激發他們的學習興趣，引導學生親自體驗游戲的過程，以此增強他們的地理學習體驗。為此，教師可以有效整合地理內容和游戲資料，在地理教室中建立合理的游戲鏈接，引導學生積極參與地理游戲，并在游戲過程中掌握地理知識的含義。在中學地理教學中采用體驗式教學方法的第一步是創造良好的教學環境，激發學生對體驗的興趣。教師可以使用生活或實際問題的一些例子來創造教學情境。初中地理與學生的生活息息相關，利用生活中的問題和實例創造教育環境，可以幫助學生將知識與生活經歷聯系起來，加深他們的情感體驗，并使他們感到自己與地理相距不遠。社會實踐教學在中學地理經驗教學過程中不僅可以提高學生的地理體驗，還可以培養學生搜集信息、分析問題、解決問題以及將地理知識應用到實際生活中的能力。對此，教師可以利用微課課堂，創設游戲場景。微課堂視頻是體驗教學領域的一種新型教學方式。它不僅有效拓寬了地理課堂的教學渠道，而且可以增強學生的學習體驗，提高課堂效率。

例如，在學習初中地理“中國北方地區”這一章節的內容時，教師可以設計一個“彩票小游戲”。在地理課上，教師可以提供一個不透明的盒子，并在盒子里放入一些寫有關于北方地理的小問題的小紙條。隨后，教師可以鼓勵每個學生都來體驗彩票游戲，并通過自己抓到的小紙條來回答小紙條上的地理問題。通過這樣的方式，學生可以對這些問題有更深刻的理解記憶，對于“中國北方地區”的內容有更加全面的了解。教師創造游戲環境，不僅可以調動課堂氣氛并增加課堂的趣味性，還可以使學生對游戲中的地理知識和方法有更深入的了解，這對提高初中生學習地理知識的技能具有重要意義。

（三）創建協作式互動場景以加深學生的探索體驗

教師可以在傳授初中地理經驗的過程中，引導學生互相協作。以此豐富學生的地理知識儲備，培養學生搜集信息，分析問題，解決問題以及將地理知識應用于現實生活的能力。因此，教師應充分利用社會資源，為學生的社會實踐創造良好條件，讓學生參與社會實踐，并幫助他們學習地理和理解社會生活中的地理。首先，教師需要將學生組織起來，以便學生能夠按計劃和目標進行社會實踐，設定明確的目標，而不是盲目地實踐。其次，教師應合理設置實踐課，實踐學科的設置應與學生所學知識密切相關，難度應適中。對此，教師需深入研究地理教科書的內容，了解地理教科書的主要知識要點;與課外材料整合，并制作短片，為學生提供足夠的學習渠道和資源來參與地理學習;引導他們與小組成員一起，協作完成實踐探究任務。

例如，在教學初中地理“地圖的閱讀”這一章節的內容時，教師可以要求學生與小組一起研究和討論教師給出的實踐任務。團隊成員共同繪制一個簡要的中國地圖，并且合理地使用一些數字來加深對中國地圖的記憶，從而發現中國地圖所具有的特定特征和其包含的地理概念。在開展地理教學中，教師需要向學生強調地理知識之間的聯系，從而達到提高初中生的地理知識學習水平，加深他們的地理學習經驗，并發展初中生的協作探究能力的課堂目的。

四、結語

綜上所述，初中地理是一門非常抽象的學科。為提高課堂效率，教師需要關注學生在地理課堂上的學習體驗。同時，教師應合理運用多媒體、游戲環節、互動、微課堂視頻等手段，增強學生的學習體驗，培養學生的地理創新思維，提高學生的動手能力。在學習過程中，學生可以從自己的經驗中發現知識，理解知識，并學以致用。

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（責編? 楊 菲）