基于核心素養(yǎng)反思高中物理教學(xué)

【摘? ? 要】在當(dāng)前發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，教師需要以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)核心，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科教學(xué)，通過(guò)理論和實(shí)踐的綜合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在物理教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)主體和教學(xué)目標(biāo)，在創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;課堂教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）12-0098-02

Reflection on High School Physics Teaching based on Core Literacy

（Immigration Middle School， Yongjing County， Gansu Province，China） ZHANG Guojun

【Abstract】Under the current background of developing the core literacy of students， teachers need to develop students core literacy as the core of teaching， innovate the traditional teaching mode， transform the traditional basic skills and basic knowledge subject teaching， through the comprehensive teaching of theory and practice， Cultivate students' subject literacy and develop their core literacy. In physics teaching， teachers need to clarify the teaching subject and teaching objectives， and realize the cultivation of students' comprehensive ability in the process of innovative teaching and optimizing teaching design.

【Keywords】Core literacy; High school physics; Classroom teaching; Teaching strategy

知識(shí)教育的最終目標(biāo)是立德樹(shù)人。教師在教學(xué)中應(yīng)立足于核心素養(yǎng)體系，構(gòu)建完善的學(xué)科教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、階段性、層次性的知識(shí)教育，在知識(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的重要意義

從傳統(tǒng)的雙基到三維維度目標(biāo)，再到發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教育理念目標(biāo)從傳統(tǒng)的知識(shí)教育，逐漸注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的關(guān)鍵能力。明確學(xué)生是知識(shí)教育的主體，回歸生本教育，通過(guò)核心素養(yǎng)和學(xué)科教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng);圍繞核心素養(yǎng)體系，變革傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)理念，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。教師在階段性的系統(tǒng)性的教育中，完成對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能和情感態(tài)度的綜合培養(yǎng)，在穩(wěn)固知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在知識(shí)教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、物理教學(xué)反思

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在物理教學(xué)過(guò)程中，處在主體地位，學(xué)生更多的還是習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)只是停留在淺層的“灌輸式”教學(xué)，無(wú)法有效地讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，教師應(yīng)該明確教學(xué)主體和理念目標(biāo)，圍繞學(xué)生主體，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從知識(shí)技能和思想方法兩個(gè)層面強(qiáng)化學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié);同時(shí)避免生硬的說(shuō)教，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;通過(guò)科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)，在感知學(xué)習(xí)、認(rèn)知理解中構(gòu)建完善的知識(shí)體系，在教學(xué)中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐的綜合培養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)策略

（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在核心的素養(yǎng)的導(dǎo)向下創(chuàng)新教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，教師將文本內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)課件，利用多媒體技術(shù)將物理教學(xué)中抽象的微觀物質(zhì)概念、運(yùn)動(dòng)概念進(jìn)行直觀化，影像化的呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以對(duì)抽象的微觀物理概念得到直觀的認(rèn)知理解，在抽象和形象的對(duì)比學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生的理解認(rèn)知，教師可以采取問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的模式，將物理的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)嵌入到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，通過(guò)觀察分析，解決問(wèn)題，主動(dòng)獲得知識(shí)。此外，教師還可設(shè)置連貫性的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織學(xué)生小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生之間通過(guò)合作交流，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以利用電子白板分批呈現(xiàn)物理知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，標(biāo)注教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探究過(guò)程中的碎片化知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行整理和歸納，最后通過(guò)電子白板的主題回放功能，構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從淺入深地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）實(shí)驗(yàn)論證，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中重要的組成部分，教師提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究能力的提升。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究論證中，獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)作為實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生小組明確教學(xué)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題進(jìn)行猜疑設(shè)想和交流，并對(duì)猜疑和設(shè)想進(jìn)行實(shí)踐的論證。教師應(yīng)該在巡回指導(dǎo)的過(guò)程中，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，根據(jù)學(xué)生小組的探究思路進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證設(shè)想。

例如，在“增大摩擦力”的探究中，學(xué)生圍繞增大摩擦力的問(wèn)題進(jìn)行多方面的猜想，在實(shí)驗(yàn)猜想的過(guò)程中，學(xué)生可以采用控制變量的形式，對(duì)增大的摩擦力的各項(xiàng)因素進(jìn)行綜合探究，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等多個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探究，最終總結(jié)和歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師在此過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分享交流，在交流探究的過(guò)程中，拓展學(xué)生的思維。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分享創(chuàng)意思路，提升自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)的多方面認(rèn)知學(xué)習(xí)，并對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行成果展示。同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。因此，在實(shí)驗(yàn)論證的過(guò)程中，教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究能力的提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理教學(xué)重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中印證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;在教學(xué)中設(shè)置主題項(xiàng)目的個(gè)性化實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理模型，從理論走向?qū)嵺`，從課堂走向生活;設(shè)置探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生選定探究主題，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的設(shè)計(jì);在主題項(xiàng)目的實(shí)踐中，提醒學(xué)生明確實(shí)踐目標(biāo)，同時(shí)圍繞物理原理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)。教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞探究主題，完善實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，在生活中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行記錄，在課堂中可以讓教師進(jìn)行針對(duì)性的解答。教師可通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)和個(gè)人認(rèn)知，在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中構(gòu)建物理模型，進(jìn)行科學(xué)推理，通過(guò)科學(xué)的論證，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生記錄詳細(xì)的實(shí)踐報(bào)告，作為個(gè)性化的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)。

（四）綜合評(píng)價(jià)，塑造學(xué)生的情感態(tài)度

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置綜合評(píng)價(jià)的模式，在認(rèn)知教育中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的情感教育，為學(xué)生設(shè)立個(gè)人檔案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)指導(dǎo)評(píng)價(jià)，可有效引導(dǎo)學(xué)生在強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)的過(guò)程中，完善自身的發(fā)展。教師在教學(xué)中推行賞識(shí)教育，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)不同層次的任務(wù)目設(shè)計(jì)，能夠讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的進(jìn)步和發(fā)展。通過(guò)積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感和自信心將得以提升。因此，構(gòu)建完善的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠有效培養(yǎng)造學(xué)生積極的情感態(tài)度。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體發(fā)展，圍繞核心素養(yǎng)體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，以此穩(wěn)固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生思維，在實(shí)踐應(yīng)用中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗，張軍朋.科學(xué)論證視角下人教版與粵教版高中物理教材對(duì)比研究——以《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》一章為例[J].物理教學(xué)探討，2019（10）.

[2]張曉順，尹雄杰.核心素養(yǎng)視閾下高中物理教學(xué)的實(shí)踐與探索——以科技前沿知識(shí)的融入為例[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2019（01）.

[3]王菊香.發(fā)揮教材開(kāi)放性欄目功能培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)——以人教版高中物理教材為例[J].物理教學(xué)探討，2019（02）.

[4]李偉，竇國(guó)慧，田爽.STEAM課程理念下的高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——以基于Arduino探究小車速度隨時(shí)間變化規(guī)律為例[J].物理實(shí)驗(yàn)，2019（06）.

[5]劉成安.基于核心素養(yǎng)對(duì)高中物理有效教學(xué)的研究[J].科幻畫報(bào)，2020（09）.

作者簡(jiǎn)介：張國(guó)鈞（1977-），男，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：物理教學(xué)。

（責(zé)編? 張 欣）