芻議如何通過繪本閱讀促進小學生英語寫作能力的提高

佃楚敏

【摘要】如何激活學生寫作的興趣，如何采取有效的措施讓學生學會寫作，這都是教師在教學過程中必須解決的問題。本文通過發掘繪本功能，探究如何通過繪本閱讀提高小學生英語寫作能力的途徑。

【關鍵詞】繪本;寫作;訓練

很多老師反映，許多課堂上非常活躍的學生，一遇到老師布置寫英語作文的時候，就非常為難，不知道從何下筆。同樣，也有學生困惑，為什么我背了那么多單詞，但是寫起作文卻覺得無法表達呢？如何讓學生對寫作有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。這成了許多英語教師感到困惑并亟待解決的問題。

在這兩年多的繪本教學實踐中，我發現英語繪本閱讀是提高英文寫作能力的重要途徑。因為我們的教材內容，語言比較單一，內容相對比較乏味，所以我挑選了大量的外國原版繪本讓學生閱讀，以作課后的教學補充。我們都知道，英語作為一種語言，只有在大量的輸入之后才能進行有效的輸出。那么在大量的英語繪本閱讀之后，想讓學生輸出才變得有可能。

以下是我在小學生英語寫作教學中探究的一些做法。

一、發掘繪本功能，走進繪本，探尋寫作訓練的教學途徑

1.仿寫——寫文之前，我們必須先要學會寫句子

（1）在繪本閱讀的過程中，學生能積累一定的詞匯量。我讓學生記背高頻詞，讓學生記錄下繪本中出現的好詞好句。我還讓學生利用繪本中出現的高頻句型進行造句，以加深對句子的理解和運用。比如《MY MUM》書中出現的My mum as beautiful as a butterfly. 我讓學生根據as…as…的句型進行造句。讓他們熟悉比喻的修辭手法。另外可讓學生嘗試更換人稱改寫故事，用第一人稱轉換第三人稱，也可以讓學生將第一人稱的故事轉換成第三人稱描述。

（2）繪本的學習有利于學生的模仿再創作。如《flip flop》，我讓學生進行一個What should we do？的大轉盤游戲，討論假期中，我們可以參與一些什么活動然后寫在轉盤上，讓學生通過轉盤來獲取答案并模仿書中句型造句。

2.補白——用語言填補畫面信息溝

（1）繪本里插頁隱含的信息量大，適合做故事拓展。如《cat trap》里面的語言非常簡單，但是畫面故事比較完整。為了讓學生發揮想象，我嘗試讓學生用“5W”法對選擇的頁面進行描述，這樣學生就能把自己描述的頁面變成一個完整的故事。

3.續編

（1）繪本的故事短小精悍，有時候，故事雖已讀完，卻意猶未盡，回味無窮。精彩之處的戛然而止，讓孩子們忍不住想給故事續個“尾巴”。還有些繪本故事是開放性的結局，這能讓學生對故事進行情節續寫。如繪本《snowman》最后的插頁是小男孩看到雪人融化了很傷心，他一直望著遠方……故事似乎沒有完結，所以我通過引導，讓學生發揮想象續寫小男孩接下來發生故事。

（2）選擇繪本中的精彩部分，拓寫故事。這個對于低年級學生來說比較難以實現，但對于高年級學生可以進行嘗試。讓學生在原有故事的基礎上，插上想象的翅膀，發揮合理的想象。

4.提取關鍵詞，縮寫故事

繪本的畫面豐富，故事性強有助于拓展學生的見識，也有利于發展學生的思維品質。在上繪本閱讀課的時候，我就嘗試讓學生提取書中關鍵詞搭建成思維導圖。我又嘗試著讓學生利用思維導圖中的關鍵詞去造句串成一個簡單而又完整的小故事。

二、以繪本為載體，進行主題創作

1.選擇合適的主題

每個單元的寫作主題我都以教材的單元主題作為題目，讓學生在熟悉掌握教材主題詞匯、句型和相關主題的繪本閱讀之后再確定寫作題目，這樣做的目的是因為這些主題貼近學生的日常生活，再加上已經掌握相關的詞匯和句型之后，容易下筆。

2.體驗不同的寫作形式

我挑選的這些原版繪本的語言地道，讓學生能感受到英語的語言美。如《sunshine moonshine》這本繪本無論是文字還是圖畫都讓人陶醉，仿佛自己就置身于海邊的小屋，陽光迎我起床，月光伴我入睡，美好而又平靜，讓人置身于美好的世界。我讓學生體會書中語言的對稱美，讓他們感受英語詩歌的初級寫作方式。

3.開發讀寫課程，教授基礎的寫作步驟

我設置了專門的寫作課，細致指導學生，讓學生學會寫作五部曲。

第一步 pre-write 預寫：

在預寫階段，學生會有“寫什么？”“怎么寫？”的疑惑。一般我會給他們主題，然后讓他們再自擬題目。接著讓學生來一場思維風暴，用思維導圖把關鍵詞記錄下來。

第二步 draft 打草稿：

想好了寫什么，接下來就可以開始動筆了，不需要過分強調語法的完美。雖不強調文法，但要重視語篇結構。

第三步revise 修改：

初稿完成后要讓學生對文章進行拼讀檢查、修改潤色。

①Add 添加細節

②Remove 去除不必要的部分

③Move 調整句子順序

④Substitute 替換重復的句子和結構復雜的句子。

修改主要是對全文的思想和結構的把握，然后對對文本進行編輯，檢查拼寫及標點符號。

第四步 draw 配圖：

充分發揮孩子的想象力，讓他們對自己選擇的主題和文本進行配圖上色，圖文結合，更加精美。

第五步 publish 發表：

在給老師看完之后，課堂上跟同學分享。

葉圣陶學生說過：教學有法，但教無定法。貴在得法。寫作教學的形式也不是一成不變，而應該是靈活多樣的。教學實踐中，利用繪本閱讀的效用已經得到驗證，它是訓練學生寫作的極佳載體。在繪本寫作的課堂，孩子們盡情揮灑著只屬于他們的童真和童趣，真正體會到了寫作的樂趣與輕松。