小學道德與法治課程教學與互聯網的有效融合探討

屠秋麗

【摘要】 ? ?在信息化時代的背景下，傳統教學觀念和方式已經無法滿足現代教學的要求，教學內容與先進的技術手段進行融合逐漸成為教育事業發展的必然趨勢。道德與法治學科是小學階段的基礎課程，主要是為了培養學生道德品質和法治意識，傳統灌輸式的教學方式存在明顯的教學弊端，要注重道德與法治課程教學與互聯網的有效融合，這樣不僅能夠調動學生學習的積極性，而且能夠充分發揮出互聯網的優勢和作用，能夠獲得良好的教學效果。

【關鍵詞】 ? ?小學 ? ?道德與法治課程 ? ?互聯網 ? ?有效融合

引言：

小學道德與法治學科教學內容主要以理論知識為主，以小學生的理解和認知能力進行學習的話，難免會在學習上遇到困難，所以只有通過體驗、感受的方式進行教學的話，才能夠加深學生對道德與法治理論知識的理解，而傳統灌輸式的教學方式只會阻礙學生學習主動性的發揮。

互聯網不僅能夠為道德與法治教學提供豐富的教學案例，還能夠使教學內容以多樣化的形式呈現在學生面前，這樣有助于教學目標的實現，同時也能夠實現課堂教學的改進和創新。小學道德與法治教師要基于自身情況深入探究互聯網與教學內容有效融合的策略，這樣不但能夠彌補傳統教學中的不足之處，而且有助于提高道德與法治課程教學的質量[1]。

一、小學道德與法治課程教學與互聯網融合的重要性

1.1能夠幫助學生更好的理解教學內容

對于小學生來說，正處于思維能力發展的初始階段，對邏輯性知識和抽象性知識的理解難免會遇到困難，而道德與法治學科中的知識點多以理論知識為主，且具有一定的抽象性，以至于學生的學習會受到一定的阻礙。將互聯網與道德與法治課程教學進行融合，教學內容能夠以視頻、文字以及圖片等多種形式呈現在學生的面前，能夠幫助學生對教學內容有更好的理解，課程教學質量也因此能夠得到有效的提升。

1.2能夠有效拓寬小學生的視野

小學道德與法治學科內容涉及范圍較廣，包括法律、歷史以及地理等多個領域的內容，所以知識之間的跨度也相對較大，無形中增加了學生學習理解的難度。

通過對互聯網融合以后，互聯網能夠幫助學生建立不同知識之間的聯系，并且還能夠對教材內容進行拓展和豐富，這樣不但能夠拓寬小學生的視野，還能夠使學生對道德與法治內容有更好的理解，從而能夠實現對小學生道德與法治學科核心素養的培養[2]。

1.3能夠突出道德與法治教學的趣味性

傳統道德與法治教學主要以灌輸式為主，學生往往只能被動接受知識，不僅發揮不出自身的主觀能動性，而且教學過程也缺少趣味性。

將道德與法治教學與互聯網有效融合，通過互聯網，教學內容能夠以直觀的形式呈現在學生面前，而且能夠通過趣味視頻和圖片進行教學，從而能夠使學生感受到學習的趣味性，這樣也能夠實現對學生積極性的調動，道德與法治教學效果也因此能夠得到有效的提升。

二、當前小學道德與法治課程教學存在的問題

道德與法治在小學屬于非常重要的學科，開展這門學科的主要目的并不只是為了傳授學生教材中的理論知識，而是為了能夠更好的培養學生的道德品質和法治意識，讓學生能夠意識到掌握道德與法治知識在社會上的重要性，從而能夠促進學生更好的發展。下面是當前小學道德與法治教學所面臨的問題：

2.1道德與法治課程在小學沒有受到足夠重視

道德與法治是小學基礎課程之一，能夠實現對學生道德品質和法治意識的培養，無論是學校還是教師，都應該重視道德與法治課程。但是從現實情況來看，一些小學由于受到應試教育的影響，更加注重升學率的提高，道德與法治課程并不在考核范圍內，自然而然沒有受到學校和老師的重視，導致師資配備和資金支持方面嚴重不足，制約了道德與法治課程教學的順利開展，道德與法治課程教學的價值也無法得到充分的體現[3]。

2.2道德與法治課程管理體系沒有完善

自從素質教育開始受到關注以后，對于道德與法治教學也隨之提出了更高的要求，在網絡時代下，道德與法治課程要加強與互聯網之間的融合，借助網絡對道德與法治課程教學內容進行補充，這樣能夠更好的滿足學生學習的需求。對于任何教學活動來說，都離不開資金的支持，資金問題如果能夠得到有效的保障，能夠為道德與法治教學的順利開展奠定良好的基礎。

除了資金以外，課程管理體系的構建也是十分有必要的，但是從現實情況來看，道德與法治課程管理體系并未得到完善，致使道德與法治課程教學中難免會出現或多或少的問題，阻礙教學的順利進行。

2.3教師素質有待提升

新課改實行以后，小學道德與法治課程教學受到了極大的關注，無論是教學方式還是教學內容都需要進行改變，除了要對教材內容進行合理選擇外，還要做好相應的更新和補充工作，從而能夠保障道德與法治教學的順利進行。但是從現實情況來看，小學道德與法治課程教學完全就是走個過場，教師不僅對道德與法治教學內容缺乏正確的理解，而且并沒有意識到開展道德與法治教學的重要性，完全只顧向學生傳授知識，沒有考慮到學生學習的過程。

不僅如此，一些小學道德與法治學科教師屬于兼職教師，并未接受過專業的教學培訓和指導，對互聯網技術的應用也不夠熟練，沒有實現互聯網與道德與法治課程的融合，影響了道德與法治課程教學的效果，所以教師的素質有待提升[4]。

三、小學道德與法治課程教學與互聯網融合的策略

要想實現小學道德與法治課程教學與互聯網的有效融合，需要以學科特點為基礎，充分發揮出互聯網輔助教學的作用，這樣不僅可以調動小學生學習的積極性，還可以促使學生更加主動的參與到課堂教學活動中，這樣有助于教學質量的提高，所以，要促進道德與法治課程教學與互聯網的融合。

3.1根據道德與法治教學內容借助互聯網進行情境創設

小學道德與法治教學內容與現實生活之間存在密切的聯系，很多道德與法治的內容在生活中都有所體現，教師要利用互聯網結合教學內容進行情境創設，這樣能夠幫助小學生拉近與教學內容之間的距離，對道德與法治知識有更深入的理解，從而能夠提高小學道德與法治的教學效果。在實際教學中，教師要結合教學內容為學生創設教學情境，并引導學生對道德與法治的知識進行思考，這樣的教學方式實現了對教學方式的創新，除了能夠解決當前教學中存在的問題外，還能夠吸引學生的注意力，調動學生的積極性。教師可以結合道德與法治教學內容利用互聯網為學生播放視頻、圖片等資料，并且為學生創造出良好的教學情境，這樣能夠加深學生對道德與法治知識的理解。

例如，在教學《團團圓圓過中秋》時，教師可以利用互聯網為學生播放與中秋節相關的視頻，并以中秋節為主題進行情境創設，這樣能夠使學生對知識的學習由靜態轉變為動態，不但能夠加強對教學內容的理解，還能夠更好的調動學生學習的積極性，課堂教學質量也能夠得到良好的提升。

3.2利用互聯網進行教學引導，落實實踐教學

小學道德與法治教學的主要目的不只是為了讓學生能夠掌握理論知識，更重要的目的是學生能夠將所學知識內化，為了實現教學目標，教師可以利用互聯網進行教學引導，這樣能夠使小學生更好的學習道德與法治知識。

在實際教學中，教師要引導學生對道德與法治知識進行深入研究，并利用互聯網進行教學引導，將理論知識與現實生活緊密聯系在一起，促使學生憑借自身的生活經驗學習道德與法治知識。

例如，在教學《我的家人與伙伴》時，教師要利用互聯網收集與關愛他人相關的事例并向學生講解，使學生們能夠體會到愛的重要性，并且能夠從中樹立關愛他人的意識。比如，教師可以在網上搜索在新冠防控期間不同地區、不同崗位人員所作出的行為的視頻，并向學生播放，學生能夠從白衣天使的身上學到無私奉獻的精神，從崗哨執勤人員身上感受責任，從而能夠幫助學生樹立良好的道德與法治觀念。

不僅如此，通過網絡查閱資料對學生進行引導，不僅能夠落實實踐教學，還能夠加深學生對道德與法治知識的理解和掌握，進而能夠實現對學生道德與法治學科核心素養的培養[5]。

3.3加強對道德與法治教學內容的解讀

對于小學道德與法治學科來說，具有覆蓋范圍廣、綜合性強等特點，而小學生的思維能力還未發育成熟，所以對于部分教材內容的理解還存在一定難度。為了提高道德與法治課程教學的效果，教師除了要做好教學重難點的掌握以外，還要給予小學生針對性的引導，促使小學生能夠對道德與法治教學內容有更深入的理解。在實際教學過程中，教師要結合道德與法治教學內容利用互聯網查找與教學內容相符合的案例進行教學，教師要引導學生進行案例分析，促使學生能夠加深對知識點的理解，這樣也能夠幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

例如，在教學《我們站在地球上》時，教師可以從教學內容出發，充分利用互聯網收集與教學內容相關的資料，借助資料學習道德與法治的相關知識。

比如，播放人類探月計劃實施過程中所拍攝的太空畫面，這樣不僅能夠實現對教學內容的豐富，還能夠激發小學生對地球的熱愛，學生會對教學內容產生興趣，并且能夠做好對教學內容的有效解讀，學生對于道德與法治知識的理解和記憶也會更加深刻。

四、結束語

綜上所述，道德與法治學科教學能夠提高學生的道德品質和法治意識，所以一定要受到教師的重視。為了提高道德與法治課程教學的質量，教師要注重道德與法治教學與互聯網的有效融合，并通過這種方式開展教學活動，這樣不僅能夠調動學生學習的積極性，還能夠促進小學生的全面發展。

參考文獻

[1]宋開峰.簡析信息技術在小學《道德與法治》課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2020（1）.

[2]吳麗，柏晉萍.信息技術在小學道德與法治課堂教學中的應用[J].中小學數字化教學，2019（11）.

[3]火明霞.互聯網時代小學思想品德教學的新策略[J].好家長，2017，000（042）：241-241.

[4]葛雪斐.信息技術在小學道德與法治課堂教學中的應用策略[J].新一代：理論版，2019，000（018）：P.184-184.

[5]蘇豪珍.信息技術在小學道德與法治課堂教學中的應用策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2019，000（004）：71-72.