從中職學校特點探究中職體育教學改革

范莉莉

(廣西玉林農業學校，廣西玉林，537000)

在新課改的背景要求下，體育課程成為中職學校教育課程體系的非常重要的一部分，有利于學生強健身體、心理健康和提高體質。但在實際中職學校體育教學中，課程體系的制定沒有結合學校自身的特點，導致培養的效果與預期相去甚遠，所以，中職學校的體育教學要以學校自身特點及學生的情況來因材施教，才能達到教學目的。

1 中職體育教學現狀

1.1 不合理的教學目標

中職學校的學生主要是初中畢業生或者與初中具有同等學歷的學生，是以九年義務教育為前提，意在培養具有一定職業技能、素質的人才，目前在我國教育體系占有一定的地位。中職教育的課程設置一般是三年，在教授高中文化知識的同時，針對性教授職業技能知識和實踐[1]。根據中職教學的這些特點，體育教學目標就應該區別于普通高中，應該匹配于社會的要求。但目前中職學校好像并沒有做到這一點，模糊了體育教育的基本目標和職業技能學習的關系，顧此失彼或者完全沒有清晰主次，是教學的效果與課程設置預期的效果差異較大。因此，中職學校要根據學生的身心健康需求和學校課程的要求來合理的制定體育教學課程。

1.2 教學內容不符合學生需求

近年來，隨著教育體制的改革，中職學校的招生數量逐步擴大，但隨之帶來的就是學生的質量不如以往。據有關的調查資料顯示，現招的中職學生基礎的文化知識儲備不足，而且體育相關知識僅限于跑步、足球和籃球等基本的運動，而且對足球、籃球的運動規則和動作要求的了解也是知之甚少。體育教師對學生的情況了解甚少，對課程內容的設置就缺乏了針對性和創新性，學生不愛上，老師缺乏上課的激情，逃課、應付性上課成為常事，導致最終的教學結果背離預期。因此現在中職體育教學的質量不符合目標與教學內容沒有充分考慮學生需求由很大的關系。

1.3 教學方法陳舊

課改的背景下，以教師為主導，學生被動的學習的傳統的教學方式已顯陳舊。舊的教學方式不能適應教育改革的要求。雖然有的中職學校已經按照新課改的要求進行教學方式的改變，但是往往沒有抓住課改要求的本質，將放養式的教學誤以為是互動、自由的學習方法，另一部分學校則是只追求形式上的改變，真正的教學方式還是沿用傳統的方式。這種誤解式的教學方式可能起到相反的效果，導致學生在心理上更加不重視體育學習，完全敷衍、直接逃課或者選擇在體育課堂做其他的事情。對中職學校體育教學的質量和學生的身心健康造成嚴重影響。

2 中職學校體育教學的改革

2.1 結合學校特點，調整教學內容

中職學校不僅具有普通高中學校的特點，同時也是學生進入職場的培養基地，從學校畢業的學生要進入不同的行業，從事不同的置業，各職業的工作性質和形式都存在差異性，對職員的身體狀況的要求也是不一樣的，而且，從中職學校畢業的學生從年齡上相較于成年人還有一定的差別，所以在制定體育教學內容時，要兼顧學生的情況和學校的特點，還要考慮到不同專業課程的特點，不可無差別化教學，要針對不同職業的勞動者的體力和活動方式的要求，實行多目標、多形式、多內容的教學。例如，針對會計、文秘、計算機、家具家電維修等要長時間保持一個姿勢職業的從業者，要注重視力、頸椎、腰椎等身體部位的鍛煉，以及手部的協調能力，針對這種職業，可針對性設置乒乓球、排球等運動項目。同時，因為長期保持坐姿、伏案工作，在課間可安排眼保健操，也可增設游泳課、固定時間慢跑等。對于從事衛生護理、廚師烹飪、美容美發等職業的學生，因要長時間保持站姿，容易導致腿部腫脹、腰肌勞損等狀況，所以，教師可以教授學生按摩的手法，在課程中間安排一段時間讓學生之間互相按摩，同時太極拳、健美操、蹲起跳都是很不錯的緩解這些問題的運動項目，不僅能促進血液循環、還能調整精神狀態，讓學生在課堂上保持充沛活力對于從事技術維修、農業等職業的學生，因工作需要，身體的協調性能要比較好，所以可以在學校配置一些健身器材，比如引體向上的設備、各種球類運動等，以便幫助學生增強身體的協調靈活性能、增加肺活量，保證工作時候的精力[2]。針對不同專業安排不同的體育教學內容，做到因材施教，因人而異，幫助學生盡早適應職業的要求，提高對行業、職業的適應能力，有利于學生盡快融入職場，進入工作狀態。

學校的培養內容的改變需要有相適應的教材做依托。所以，中職學校在選擇或者編制體育教學教材時，不僅要考慮學校專業的設置情況，還要從學生的興趣點出發，將健康第一作為體育教學的第一要任。改革體育教學內容，要綜合考慮后來職場的實用需求和娛樂性，寓教于樂，提高學生對體育學習的興趣，例如拳擊、街舞、輪滑，不僅娛樂性強，而且可以達到健身的效果，深受學生的喜歡。趣味性強同時又兼具知識教育的教材，能引發學生的學習熱情，有利于學生進行自主學習，主動運動。不僅起到強身健體的效果，讓學生對體育項目了解的更多，還能提高中職學校體育教的效率。

2.2 綜合考慮學生需求，制定合理的教學形式

在大多數學校中，普遍存在教學形式單一，陳舊，中職學校也不例外。但中職學校又有其特點，所以在教學形式上要更加注意。因中職學生的年齡普遍不是很大，而且多是由于學習能力或者學習基礎較差而迫不得已才選擇進入中職學校，而且社會上對中職學校的評價不是很客觀，持有一種不友好的態度，所有進入中職的學生在心理上會有自卑、不自信、叛逆甚至是自我放棄，在能力上，也普遍存在自制力較差、學習能力較低、學習的動力較差等特點。在制定體育教學形式時要充分考慮學生的這些特點，是保證達到教學目標的前提。因中職學生較普通高中學生在性格上有明顯的特點，那么傳統的教師主動，學生被動的教學形式顯然不太能適應中職學生，這樣只會導致中職學生更加失去學習的興趣。這就要求中職教師在教學過程中更加注重教學形式的研究，多形式、新穎、創新、趣味性是教學形式改革的目標。風格多變的教學形式，可以激發學生學習的興趣、增加學生之間、學生和老師之間的互動，有利于促進學會心理和身體的健康。在教學過程中，教師可以采用互動式語言，引導學生提問、交流，不僅僅是口述講學，可以增加實物演示。例如，在教授籃球運動相關知識時，可以組織學生觀看NBA實時比賽，學生邊觀看比賽，老師可以針對賽場上的行為、規則進行籃球知識的講述，同學之間可以交流籃球知識，不僅增加學生對籃球運動的興趣，而且讓學生對籃球相關知識印象更加深刻[3]。同時，為增加學生學習的主觀能動性，教師在教學中應該多開發一些更加新穎的教學形式，從學生的愛好、興趣出發，結合教學內容，達到事半功倍的效果。

學校方面，在課程教授模式的設置上，可以參考大學的教學模式，將必修課程和選修課程相結合，必修課程是根據專業設置要求必須學習的，選修課程，學生可以按照自己的愛好和興趣學則，只要達到要求的學習標準，就可以拿到合格的成績。種種模式更加合理，可以調動學生的學習積極性，也讓學生從心理上愛上學習(如下圖所示，籃球課程教學)。

2.3 制定有效的學習考核體系

學習考核體系是學校教學中很重要的一部分，不合理的考核體系會嚴重影響學生學習的積極性。從教育的目標來講，教育是為了給學生提供一個統一的平臺，通過教育來選拔人才，所以需要有考核標準，沒有考核體制的教育就沒有目標，是不合理的，學與不學一個樣，那只會導致社會資源的浪費、對學生來說也是一種過度消耗。傳統單一的只靠考試成績來考核學生的學習情況已經不適用現在的教育體系，所以，現在中職學校需要制定有效的學習考核體系，該體系要結合學生的考試成績和平時的學習表現和技能操作，并且要增加平時的學習表現和技能操作的比重。另一方面，為增加學生的興趣，要充分考慮學生的情況，可以合理的設置考核內容，例如課程出勤、課后作業、實踐操作等多個方面，考核的形式也可以是多種多樣的，老師的評分、學生之間的評價、考試成績、實踐操作等等，考核的時候，不可一味的按照考核規定，針對個別情況可以選用靈活多變的方式進行，在保證公平、公正的前提下，盡量做到符合學生實際又兼顧人性化[4]。

2.4 教師觀念轉變

教師在教學過程中扮演著非常重要的角色，但在傳統的教學方式中，教師一直是主動輸出、且具有很強的權威性的代表，在中職教學改革中，教師的教學觀念也要轉變，在教學中，不僅扮演傳道授業的角色，同時也是學生的益友、伙伴，與學生之間建立一種和諧有好的的關系，更加有利于學生學習的積極性和主動性。

另一方面，中職學校的師資隊伍不符合目前中職教育的要求，不管是從教師的數量和素質上。教師教學水平有限、數量不足、結構不合理、教師的招聘途徑受限是中職教育面臨的一大難題。所以，在這方面，中職教育應該吸引更多的大學畢業生或者從社會上招聘有經驗優秀的教師，組建高素質的教師團隊。

3 結語

綜上所述，中職學校體育教學還存在很多問題，在日后的教育改革中，不僅要結合學校的特點，還要充分考慮學生的情況，才能保證中職體育教學的質量，達到教育目標，為社會培養高素質人才。