初中數(shù)學課堂教學有效提問及其實施

福建省龍巖市上杭縣稔田中學 陳 平

有效提問是激發(fā)個體積極思維能力的一種有效形式，通過問題的提出，受教育者能夠產(chǎn)生積極的探究心理，采用多樣化的方法去解決問題，消除自身疑慮。數(shù)學教學中有效提問策略的實施，能夠改善學生被動的學習習慣，幫助學生形成自主學習的習慣，提高學習效果。

一、趣味問題，快速導入

趣味課堂是義務(wù)教育階段學生非常感興趣的課堂教學方式之一，通過趣味問題情境的創(chuàng)設(shè)，將上一堂課的內(nèi)容與當堂課學習的內(nèi)容有效銜接起來，一方面復習舊知識，另一方面也能夠銜接新知識，引導學生自主建立起相關(guān)知識體系，為后期知識的學習與應(yīng)用做好準備。

例如，在“勾股定理”這節(jié)內(nèi)容的學習中，教師通過微視頻課件引入了美國第十二任總統(tǒng)加菲爾德推理勾股定理的趣味故事，通過總統(tǒng)與小男孩之間的對話，提出了勾股定理探究問題，并給出了加菲爾德勾股定理推論的過程……通過微視頻趣味故事、趣味問題的引導，學生探究勾股定理的興趣被激發(fā)起來。

趣味問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅激發(fā)了學生學習的積極性，而且拓展了學生的學習思維。以趣味問題引導學生快速融入課堂活動中，并對當堂課的問題進行深入的研究與分析，不僅有利于提高課堂教學的效果，同時也能夠調(diào)動學生自主學習的熱情。

二、探究問題，引導合作

初中階段學生的自主學習能力有所提升，但是面對新知識探究，還需要教師給予一定的幫助，教師通過科學合理的問題形式、內(nèi)容設(shè)計，讓學生明確探究方向，從而提高探究活動的效果。

以“圓與圓的位置關(guān)系”的教學為例，在學生掌握直線與圓位置關(guān)系的前提下，教師將課堂交給學生，以小組為單位創(chuàng)設(shè)探究情境，引導學生合作學習。

（1）同學們，你們?nèi)粘６家娺^圓與圓的哪些位置關(guān)系呢？（提前準備微視頻，引導學生思路）

（2）如果兩個圓有1（0、2）個公共點，那么它們的位置關(guān)系是怎樣的呢？

（3）你能夠用哪些方法來判斷圓與圓的位置關(guān)系呢？

（4）從這些位置關(guān)系中，你發(fā)現(xiàn)了什么樣的規(guī)律呢？

從上述問題能夠看到，探究問題情境的創(chuàng)設(shè)為學生小組合作探究指明了方向，在活動開始之初，教師借助幾個簡單的問題，引導學生在探究活動中對重點知識、解決問題措施、方法等進行系統(tǒng)的復習，融會貫通，為后期學習做準備。

三、綜合問題，帶動實踐

綜合問題的創(chuàng)設(shè)可以依據(jù)活動內(nèi)容，通過不同的形式展現(xiàn)出來，比如分層作業(yè)活動中問題的創(chuàng)設(shè)、綜合實踐活動中生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)等。

例如，在“全等三角形”知識點的復習過程中，學生以小組為單位，通過不同的方式對相關(guān)的知識點進行總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識體系。

教師：同學們，初中階段我們學習過很多與全等三角形相關(guān)的知識，哪些知識點、哪些題型是考查的重點呢？接下來請同學們以小組為單位試著總結(jié)一下。

小組一：

全等三角形的判定直角三角形具備普通三角形的判定方法斜邊和一條直角邊普通三角形邊邊邊、邊角邊、角邊角、角角邊角平分線上任意一點到角的兩邊的距離相等角平分線的性質(zhì)全等三角形尺規(guī)作圖全等三角形的性質(zhì)對應(yīng)邊相等對應(yīng)角相等對應(yīng)中線、高和角平分線相等面積相等考查題型已知兩邊找夾角、找直角、找第三邊已知一邊一角邊為角的鄰邊、邊為角的對邊已知兩角找兩角的夾邊、找任意一邊……

學生以教師問題為基礎(chǔ)，以小組為單位進行知識點的總結(jié)。在班級分享過程中，每個小組派代表進行知識體系的講述，同時還配以典型例題的講解，其他小組可以提出相應(yīng)的問題，一方面補充各小組總結(jié)的不足，另一方面也能夠提高實踐活動的效果。

綜合問題的創(chuàng)設(shè)就是為了進一步給學生創(chuàng)設(shè)數(shù)學知識應(yīng)用的平臺，通過多種平臺的構(gòu)建能夠進一步拓展學生對數(shù)學知識學習與應(yīng)用的思路，從而通過綜合問題的探究，促進學生數(shù)學綜合能力以及素養(yǎng)的提升。

總而言之，初中數(shù)學課堂中有效提問策略的實施，是提高學生學習效率的關(guān)鍵措施。通過各個環(huán)節(jié)不同形式有效提問策略的實施，讓學生對數(shù)學學科產(chǎn)生科學的認知，借助問題的探究和解決，全面推進初中生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。