問題導學法在初中數學教學中的應用

江蘇省高郵市卸甲鎮卸甲初級中學 馬再敏

問題導學法是教師通過向學生提出問題或引導學生發現問題之后為學生進行講解的教學方法，如何導入問題是關鍵，促使學生善于發現問題，并跟隨教師的思路或自己的邏輯思維找到方法，最終解決問題。本文從自主預習、情境設計及巧用蘇格拉底問答法進行闡述。

一、鼓勵學生自主預習，完成問題清單

素質教育提倡培養學生的自學能力，教師可以鼓勵學生自主預習學習內容，并為學生提供科學的預習思路，要求學生將預習過程中所遇疑難點記錄在問題清單上，先小組討論，最終帶到課堂中統一解決。

以八年級上冊第六章“一次函數”為例，教師可以引導學生進行自主預習。首先，教師應該為學生提供預習思路：初次接觸，首先需要明白什么是函數，接著需要清楚一次函數的概念，明白函數中“次”和“元”分別對應的是什么。除此之外，教師還需要引導學生預習一次函數的圖像以及圖像和函數所對應的關系。學生在預習過程中時常會對y=kx+b以及y=kx（k為常數，k≠0）產生疑問：y=kx是y=kx+b的特殊形式，那么這兩個函數在圖像上有什么區別呢？k決定什么？而b又決定什么？學生還會有如下疑問：當k和b變動時，函數是被縮放還是被平移了呢？學習一次函數有什么意義？……學生將預習所遇問題列入問題清單，首先由小組長匯總之后進行討論，之后教師需要統一在課堂上進行解決。教師不僅需要為學生講解問題，還應該再次導入深層次的問題引導學生深入思考：如何利用一次函數求解最值問題，并以例題形式為學生講解。

二、設置趣味教學情景，順勢提出問題

初中數學雖然內容較少，但仍具有一定難度，教師可以為學生設置趣味性教學情景，幫助學生理解，同時，教師需要趁熱打鐵，順勢根據數學現象拋出問題，促使學生思考。

三、巧用蘇格拉底問答法，循循善誘

蘇格拉底問答法講究前期讓對方持續表示肯定，突然峰回路轉，拋出反面的問題，促使對方陷入沉思，這種問答方法有助于在學生放松思維的時候陷入思考，產生疑問，并想方設法解決問題。

在七年級下冊，學生學習了“平面圖形的認識”，雖然這一章節主要是研究幾何圖形，但其中涉及了各種基礎圖形的概念，學生很容易混淆。因此，教師可以利用蘇格拉底問答法來引導學生明確各種概念，從而更好地學習各種基礎圖形的性質。首先，教師需要循循善誘：“同學們，我們可知平行四邊形的對邊相等，對角也相等?！睂W生會對此表示肯定。緊接著教師繼續說：“一組對邊相等，一組對角相等的四邊形是平行四邊形嗎？”學生原本對此深信不疑，教師峰回路轉，再次提問，使學生陷入沉思：“一組對邊相等，一組對角相等的四邊形不一定是平行四邊形?！贝藭r教師再為學生講解反例。蘇格拉底問答法與反例教學相結合的問題導學法更有助于課堂效率的提高，促使學生培養反例思維以及提問精神。

總之，問題導學法有助于學生數學思維的提升以及課堂效率的提高，教師應該在保證現有教學質量的前提下不斷創新問題導學法的應用舉措，以更加豐富高效的教學模式為學生傳授知識。