小學數學教學中學生計算能力的培養

甘肅省舟曲縣第二小學 劉明華

計算能力是小學數學課程教學的重要內容，也是小學生數學綜合素養的有效體現。從當前的教學來看，我們的課堂教學對學生計算能力的培養還有所欠缺。小學數學中學生接觸到的計算都是基礎運算內容，且占據了小學數學課程的大部分內容，因此，小學生數學計算能力的培養對于他們今后的發展有重要作用。

一、改變傳統教學方式，提高學生計算能力

小學階段的學生正是愛動的時候，并且學生的學習注意力比較容易被轉移，因此，小學數學教師在教學時要想辦法讓學生靜下心來學習，預防因為馬虎和不細心的原因導致計算出錯。提高學生的計算能力，可以讓學生在小學數學學習當中體會到計算的樂趣，用正確的學習方式進行學習，讓學生今后在遇到計算類型的題目時可以從容面對，提高計算正確率。

例如對于“四則運算”，教師在為學生講解相關知識點之后，就可以舉辦一場計算競賽，最先計算出答案并且正確率最高的學生即為勝利者。如：①8+54-7+6=；②（2+132-1）×3=；③11÷（38÷19+9）=；④180÷180×5+9=。教師鼓勵學生積極地參與到競賽當中，最后評出前三名并且頒發“計算小能手”獎狀，這樣的教育方式可以很好地調動小學生的學習熱情，活躍課堂氛圍。

二、養成良好計算習慣，提高學生計算能力

小學教師在教學時要注重培養學生良好的計算習慣。好的計算習慣不但可以幫助學生增強計算能力，提高學生的計算正確率，還可以讓學生形成細心的計算思維，這樣今后學生遇到問題時就不會馬馬虎虎，而是可以更加冷靜地面對。另外，小學生的模仿能力較強，而和學生接觸最多的除了家長就是教師，所以教師在教學當中更應該以身作則，為學生做好表率，讓學生可以向教師學習，養成良好的計算習慣。

例如，教師在引導小學生學習小學五年級計算類應用題目時：已知甲、乙兩地之間的距離是600千米，一輛大客車從甲地開往乙地，每小時行駛60千米。客車出發的同時，有一輛小轎車從乙地開往甲地，在6個小時之后兩輛車相遇。小轎車每小時行駛多少千米呢？遇到這樣的計算類應用題，就是在考查學生的計算能力和計算習慣，面對典型的相遇問題、追及問題的時候，學生要善于用“圖”，通過簡單的繪圖來幫助自己理解題意。

通過畫圖，學生們能夠直觀地看到計算的思路：6小時后兩輛車相遇，那么大客車行駛的距離是360千米，小轎車的速度就是（600-360）÷6=40（千米/時）。良好的計算習慣，還包括多思考其他解題思路。本題也可以把兩輛車每小時行駛的距離當作整體來看，這樣兩輛車每小時行駛的距離之和應該是600÷6=100（千米），故小轎車每小時行駛100-60=40（千米）。

三、設置游戲教學，提高學生學習興趣

小學數學教師在進行教學時可以采用游戲教學來充分調動學生的參與熱情，活躍小學數學課堂的學習氛圍。興趣是最好的老師，因此，教師在教學時可以多設置一些游戲環節，讓學生的注意力集中在課堂上，幫助學生更好地學習計算知識。教師在教學時要注重與時俱進，采用全新的教學方式來增強學生的興趣，為學生營造充滿樂趣的課堂，讓學生在這樣的學習環境當中主動學習，提高學習效率。

例如，教師在引導一年級學生學習“九九乘法表”時，可以在課前讓學生熟背乘法表口訣，準備道具小紅花、兩支筆、一個大紅花，在上課時開設“擊鼓傳花”游戲——教師背對學生用筆敲擊黑板，同時說出一個乘法計算題目，如6×8，之后學生開始傳遞大紅花，最后教師停止擊鼓，大紅花在哪位學生的手中就由哪位學生回答。這樣的教育方式可以很好地調動學生的學習熱情，活躍課堂氛圍。

綜上所述，教師在進行小學數學計算能力的培養時要注重優化自己的課堂授課，調動學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，采用多種教學方式，從而優化小學生的學習過程，為學生今后的發展做好鋪墊。