高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)探討

●黑龍江大慶市第二十三中學(xué) 黃珊珊

隨著新課程改革的進(jìn)行，在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)過程中，地理教師必須緊跟教育發(fā)展潮流，不斷創(chuàng)新講課模式，改變“一言堂”“滿堂灌”的形式，提倡分類教學(xué)，加強(qiáng)每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。地理是一門綜合性學(xué)科，涉及的知識非常多，這也就對學(xué)生有著更為嚴(yán)格的要求。作為高中地理課堂的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，要提高課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、實(shí)行立德樹人的教育思想

教師的任務(wù)不僅是教會學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要教會學(xué)生樹立正確的“三觀”，即人生觀、價值觀、世界觀。正因?yàn)槿绱耍P者在日常教學(xué)工作中非常注重地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德水平，充分地讓學(xué)生了解地理學(xué)科的本質(zhì)，了解地球環(huán)境的保護(hù)、資源的節(jié)約、可持續(xù)發(fā)展的理念等，讓學(xué)生理解什么是人與自然的和諧共處。

二、豐富地理課堂模式

隨著社會的進(jìn)步，信息化改變了教育的手段，更改變了教育的形式。正因?yàn)槿绱耍覀円浞掷眯畔⒒侄危苿咏虒W(xué)變革。例如，在教學(xué)《宇宙中的地球》時，我利用多媒體展示地球在宇宙中是如何運(yùn)動的，從而幫助學(xué)生理解地球公轉(zhuǎn)的原理及特點(diǎn)，潛移默化地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另外，目前在國內(nèi)外的研究領(lǐng)域當(dāng)中，關(guān)于有效問題情境的理論越來越豐富，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。特別是對于一些年輕教師來說，加強(qiáng)有效問題理論的學(xué)習(xí)能夠幫助他們進(jìn)一步辨別問題情境的有效性，從而在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中提升整體設(shè)計的合理性。例如，既是亞洲與北美洲的分界線，又是俄羅斯與美國的分界線的海峽是什么海峽？學(xué)生經(jīng)過思考，得出答案是白令海峽。

三、科學(xué)組織討論

在新課改背景下要想提升高中地理課堂教學(xué)的有效性,就要科學(xué)地組織探究性討論。如何組織探究性討論呢?首先，討論的問題必須具備開放性。實(shí)質(zhì)上就是允許學(xué)生對討論的問題做出多種可能解釋。其次，具有一定的探究價值。讓學(xué)生提出具有新意的想法，從而提升自身的創(chuàng)造性思維能力。

例如，讀太陽直射點(diǎn)周年變化示意圖，完成下列問題：

解答這個問題時，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分組，使學(xué)生間能揚(yáng)長避短，優(yōu)劣互補(bǔ)，并取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中地理課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵步驟是建立學(xué)習(xí)小組。為保證分組的合理性，我在日常教學(xué)活動中，會認(rèn)真仔細(xì)地觀察學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分組，保證每一組的學(xué)生都有實(shí)力不同的學(xué)生。

在新課程改革背景下，教師與學(xué)生都需要進(jìn)行理念的革新。提倡自主探究、組織合作學(xué)習(xí)等，其意義在于能讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生與教師的關(guān)系更加緊密，進(jìn)而打造高效課堂。