活動(dòng)情境化：愛(ài)國(guó)主義教育的有效途徑探索

侯永春

【摘要】愛(ài)國(guó)主義教育要從娃娃抓起，要突出思想內(nèi)涵，強(qiáng)化思想引領(lǐng)。把愛(ài)國(guó)主義教育的元素和鄉(xiāng)土資源、重大節(jié)日、特殊的情境相結(jié)合，更能彰顯教育活動(dòng)的地方特色，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成，從而促進(jìn)教育形式的創(chuàng)新，做到潤(rùn)物無(wú)聲。本文從內(nèi)容、形式和載體等方面謀劃新時(shí)代學(xué)校的愛(ài)國(guó)主義教育。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)國(guó)主義教育 鄉(xiāng)土紅色資源 教育形式 教育情境

《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》指出：新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育要面向全體人民、聚焦青少年，要將愛(ài)國(guó)主義精神貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，推動(dòng)愛(ài)國(guó)主義教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦。這對(duì)于堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人，在廣大青少年中開(kāi)展深入、持久、生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育，讓愛(ài)國(guó)主義精神牢牢扎根于學(xué)生心中，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

愛(ài)國(guó)主義教育作為學(xué)校思想政治教育的重要內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的育人效果，需通過(guò)潛移默化、持續(xù)的教育活動(dòng)方能逐步實(shí)現(xiàn)。然而，目前很多學(xué)校特別是鄉(xiāng)村小學(xué)并沒(méi)有將愛(ài)國(guó)主義教育有效地落實(shí)在學(xué)校教育的全過(guò)程，雖然愛(ài)國(guó)主義教育已進(jìn)課堂、進(jìn)教材，但在實(shí)施過(guò)程中，仍沒(méi)有把愛(ài)國(guó)主義教育的基本要求和具體的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，內(nèi)容過(guò)于“高”“大”“上”，活動(dòng)形式單一、生硬，不能很好地觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn);愛(ài)國(guó)主義教育雖已全面開(kāi)展，但教育活動(dòng)重點(diǎn)不突出，“節(jié)日性”活動(dòng)多，常態(tài)化、持續(xù)性活動(dòng)少，愛(ài)國(guó)主義教育的效果還不夠深入、持久，出現(xiàn)了教育目標(biāo)和實(shí)際教育效果不一致的現(xiàn)象;相當(dāng)一部分學(xué)校對(duì)思想政治課重要性的認(rèn)識(shí)還不足，將思想政治課列為“小科”、“副科”，沒(méi)有抓牢德育教育的主陣地，“五育”失衡的問(wèn)題依然存在，出現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育被“架空”的現(xiàn)象。這些問(wèn)題的存在勢(shì)必影響愛(ài)國(guó)主義教育的真實(shí)成效。

如何將愛(ài)國(guó)主義教育融入思想政治教育課程中，讓愛(ài)國(guó)精神更形象、更具體地刻在學(xué)生的心靈深處？筆者認(rèn)為，可以從內(nèi)容、形式、載體和思路等方面謀劃，讓青少年在體驗(yàn)式、情境化的活動(dòng)中，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

一、深挖鄉(xiāng)土紅色資源，講好家鄉(xiāng)故事

鄉(xiāng)土文化資源是彌足珍貴的教育資源，把它引入學(xué)校思想政治教育，可以增強(qiáng)教育素材的鮮活性，起到充實(shí)、拓展愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容的作用。

筆者所在學(xué)校位于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期新四軍軍部駐地，新四軍的“鐵軍精神”蘊(yùn)含著豐富的愛(ài)國(guó)主義教育元素。學(xué)校組織師生搜集、梳理新四軍的戰(zhàn)斗故事、英雄事跡，并將收集到的素材加以豐富、優(yōu)化，開(kāi)發(fā)出具有鮮明地方特色的紅色文化校本課程。如，把新四軍文藝小戰(zhàn)士劉鵬創(chuàng)作《白菜謠》的故事，編排成情景劇，將新四軍戰(zhàn)士堅(jiān)持不懈追求革命真理的精神通過(guò)“唱”“演”展示出來(lái)。在編排節(jié)目前，教師指導(dǎo)學(xué)生走訪身邊的老戰(zhàn)士，查閱資料，讓學(xué)生飽含深情地講好一個(gè)個(gè)紅色故事，每一個(gè)感人的故事瞬間、每一段生動(dòng)的情景再現(xiàn)，都使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶。學(xué)校聘請(qǐng)紀(jì)念館的講解員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，培養(yǎng)自己的“小講解員”，并帶領(lǐng)他們走進(jìn)紀(jì)念館開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，為游客開(kāi)展講解服務(wù)，讓他們成為“鐵軍精神”的代言人、傳播者。學(xué)生在“說(shuō)”“唱”“演”的過(guò)程中，感受當(dāng)年新四軍浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國(guó)的革命精神，也加深了對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

二、用好重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)化教育效果

清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等重大節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含著古老的中國(guó)文化，反映著豐富的華夏文明，這些節(jié)日也正是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最好時(shí)機(jī)。把德育工作與傳統(tǒng)節(jié)日、重大紀(jì)念日結(jié)合起來(lái)，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成了解社會(huì)、親近社會(huì)的良好習(xí)慣;讓學(xué)生在節(jié)日的氛圍中潛移默化地接受教育，可以避免空洞說(shuō)教。如在“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”開(kāi)展“學(xué)雷鋒，爭(zhēng)做時(shí)代好少年”文明實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將雷鋒精神運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)生活中，積極踐行雷鋒精神;在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，開(kāi)展“向國(guó)旗敬禮”活動(dòng)，引導(dǎo)未成年人懂得“國(guó)家好，民族好，大家才會(huì)好”的道理;在“七一”建黨節(jié)開(kāi)展“童心向黨”歌詠比賽，組織學(xué)生傳唱歌頌黨和祖國(guó)的優(yōu)秀歌曲，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，增強(qiáng)“心向黨、跟黨走”的信念。

當(dāng)然，利用節(jié)日開(kāi)展教育活動(dòng)，必須提前策劃，制定詳細(xì)的活動(dòng)方案;要面向全體，讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的參與者、策劃者、組織者;要增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性、有效性，讓學(xué)生樂(lè)于參加，在活動(dòng)中有所悟，有所獲。要做好活動(dòng)的總結(jié)和延伸，保持活動(dòng)延續(xù)、持久地開(kāi)展下去。

三、創(chuàng)新主題教育形式，落細(xì)落小落實(shí)

愛(ài)國(guó)主義教育要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、不同成長(zhǎng)階段，采取符合學(xué)生興趣特點(diǎn)和接受習(xí)慣的形式，力求生動(dòng)、形象，以增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力、感染力，使學(xué)生易于接受，達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的效果。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，分層次、有計(jì)劃、有序列地安排愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，由淺入深，由近及遠(yuǎn)，從具體到抽象，循環(huán)反復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)的認(rèn)識(shí)和感悟，為青少年打好人生底色奠定基礎(chǔ)。如在小學(xué)低年級(jí)，教師可以精選一些生動(dòng)形象的革命故事講給學(xué)生聽(tīng)，試著讓學(xué)生復(fù)述故事，教唱一些朗朗上口的愛(ài)國(guó)主義歌曲和歌謠，把德育寓于“說(shuō)”“唱”之中;在中年級(jí)可以把革命故事編排成情景劇搬上舞臺(tái)，讓德育融入“表演”之中;在高年級(jí)可以組織學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)氐募o(jì)念館、實(shí)踐基地?fù)?dān)任“小講解員”，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的主體體驗(yàn)和情感共鳴。總之，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，開(kāi)展具體、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育效果。

四、抓住特殊的教育“情境”，增進(jìn)家國(guó)情懷

教育，不只是教給孩子知識(shí)與能力，更重要的是引領(lǐng)孩子的精神成長(zhǎng)，精神成長(zhǎng)需要用精神加以引領(lǐng)。在生活中，常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)的社會(huì)熱點(diǎn)事件，這些熱點(diǎn)事件是引領(lǐng)青少年精神成長(zhǎng)、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要資源。

2020年春節(jié)前后暴發(fā)的新冠肺炎疫情，使全社會(huì)處于非常時(shí)期。這種特殊的“情境”是對(duì)青少年進(jìn)行教育的重要契機(jī)，疫情來(lái)臨之后，鐘南山、李蘭娟院士不顧自身安危，親自帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)前往抗疫一線，大批科學(xué)家、醫(yī)護(hù)人員、普通市民表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，涌現(xiàn)了許多激勵(lì)人心的感人事跡，教師指導(dǎo)學(xué)生去了解，去體悟，讓這段經(jīng)歷成為他們一生的財(cái)富。如，教師可以組織學(xué)生參加“戰(zhàn)‘疫線上征文”活動(dòng)，用文字訴說(shuō)真情感，傳遞抗“疫”正能量;可以開(kāi)展“‘畫(huà)說(shuō)戰(zhàn)疫”繪畫(huà)比賽，讓學(xué)生用畫(huà)筆將抗擊疫情中感人的瞬間、暖心的一幕演繹為一幅畫(huà)、一份手抄報(bào)，點(diǎn)贊沖在疫情前線最可愛(ài)的白衣戰(zhàn)士;可以指導(dǎo)學(xué)生收集、整理抗“疫”英雄事跡，舉辦故事會(huì)，講述抗“疫”英雄故事。通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)疫情，教育他們做一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代少年，激發(fā)他們的遠(yuǎn)大志向與家國(guó)情懷，豐富他們的精神世界。

愛(ài)國(guó)是一個(gè)人的立德之源、立功之本。學(xué)校應(yīng)深入推進(jìn)德育教育課程改革，深挖生活中的紅色資源，創(chuàng)新教育手段和形式，將紅色教育貫穿于學(xué)校教育全過(guò)程，全方位、立體式激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，奏響教育最強(qiáng)音。

（作者單位：江蘇省盱眙縣黃花塘鎮(zhèn)中心小學(xué)）