應用型本科高校創新創業教育體系研究現狀綜述

張云英

摘要：創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，不僅僅是以培育在校學生的創業意識、創新精神、創新創業能力為主的教育，而且還要面向全社會，針對那些打算創業、已經創業、成功創業的創業群體，分階段分層次地進行創新思維培養和創業能力鍛煉的教育。創新創業教育本質上是一種實用教育，高校創新創業教育研究發展迅速。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-328

一、國外研究現狀

在國外，對創業的研究興起于20世紀60年代，就早期的創業研究而言，主要集中于微觀領域，多是圍繞創業者本身以及創業者的創業精神和資源整合展開的，如對創業者個性研究、企業生成機制研究，以及風險投資研究等。

1.國外對大學生創業研究比較出色的當屬美國，主要從以下幾個層面開展創新創業教育：一是設計實施創新創業教育課程。二是策劃組織創新創業競賽。三是為學生創新創業項目提供孵化指導服務。目前為止，美國已有多所大學通過設立創新研究機構或中心來推進其創新創業教育及創新能力的研究，其他一些歐美國家也力求通過各種途徑與方式來培養學生的創新能力，并將高質量創新人才的培養作為教育改革的思路和方向。

在具體的教學計劃和課程結構體系方面，美國高校參照百森商學院的教學模式，設有創業課程教學大綱，課程分為公選課程與核心課程。公選課程面向全校學生開設，涉及外國文化、歷史研究、文學藝術、倫理道德、自然科學以及社會分析等六大領域，體現科學教育、人文教育的整合。核心課程體系包括戰略與商業機會、創業者、資源需求與商業計劃、創業融資和快速成長。內容采用模塊化的結構，由基本理論、案例分析和模擬練習等模塊組成。

2.英國高校的創新創業教育自20世紀80年代中期開始實施，經過20多年的發展，逐漸形成創新創業教育體系。為了有效管理和運作，許多高校設立專門創業教育機構，配備專職教職人員，不少學校的校院級管理者都在創業教育體系中擔任重要職務，如利茲城市大學有專門的創業學院，學校前副校長出任院長;英國高校一般也設有學生創業服務中心，這類中心為學生創業活動提供系統的服務，也為校外的小企業提供服務，但其服務實行商業化運作，服務項目是收費的。設置這些機構的目的并不在于為學生創業提供免費服務，而在于為其創業提供便利。這種有針對性的創業服務也許可以更好地激發學生的創業熱情，使得學生創業企業具有市場競爭能力。

綜上所述，國外發達國家創新創業教育的顯著成效與其先進的教育理念和成熟的教育模式密不可分，這些成功的教育經驗值得我們借鑒。

二、國內研究現狀

1.起步階段

對比國外，我國創新創業教育課程建設研究相對滯后，1997年，清華大學首次提出了高校創業教育相關概念，以清華大學“創業計劃大賽”的舉辦正式拉開了我國高校創業教育的大幕，之后國內高校創業教育飛躍發展，這與國家的一系列鼓勵大學生創業的政策支持是分不開的。2002年4月，教育部召開了“創業教育試點工作座談會”，確定了由中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學等9所大學作為我國開展創業教育的試點院校，通過這批院校的創業教育試點工作逐步影響到國內其他高校。不同類型、不同地區的高校開展了各種形式的創新創業教育，取得了可貴的成果，同時積累了豐富的經驗。

2.明確課程體系建設階段

2010年教育部下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，明確提出高校把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系。要圍繞專業特色進行課程改革，構建創新創業類課程與專業課程體系有機融合，創新創業實踐活動與專業實踐教學有效銜接為主的課程體系。該意見為高等院校開展創新創業教育課程體系建設指明了方向。創新創業課程體系是大學生創新創業教育理念轉化為教育實踐的重要載體，應遵循應用型本科高校教育教學規律，堅持理論講授與案例分析相結合、經驗傳授與創業實踐相結合，把專業知識傳授和實踐體驗有機統一，調動學生學習積極性、主動性和創造性，是實現創新創業教育的關鍵。

3.明確創新創業教育規范階段

2012年8月，教育部發布《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，第一次對我國高等學校創業教育做出規范，要求本科院校必須開設“創業基礎”必修課，要將其納入教學計劃，不少于32學時，不低于2學分，并規定創業教育教學內容要以講授創業知識為基礎，以鍛煉創業能力為關鍵，以培養創業精神為核心，要堅持面向全體，注重引導，分類施教，結合專業，強化實踐的教育原則。《基本要求》的發布為各高校開展創新創業教育提供了依據。中國人民大學側重提高學生整體力，以第二課堂的形式來體現創新創業教育;北京航空航天大學著力強調如何挖掘學生的創新創業技能，通過搭建大學生創業園來完成其商業化運作，這其中包括傳授學生創業方面的梗概內容，還為學生的自主創業實踐提供資金來源以及咨詢方面的便利;上海交通大學形成了綜合式的創新創業教育，“綜合式”是指把創新教育視為創業教育的基礎，將創新的理念蘊含于創業的相關知識傳授過程中，對學生的整體素質進行潛移默化的熏陶;黑龍江大學成立了創業教育學院，為學生開設SYB和KAB創業培訓課程，并安排意識和創業計劃兩部分的培訓課程共80課時，專設了游戲模塊，以增強學生的模擬實戰和綜合能力。

4.雙創背景

2015年，《政府工作報告》明確指出“大眾創業、萬眾創新”是中國經濟轉型和保增長的“雙引擎”。國務院辦公廳發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，進一步明確提出高校要面向全體學生開發開設創業基礎、就業創業指導等方面的必修課和選修課，建設科學合理、依次遞進、有機銜接的創新創業教育專門課程群。高校為落實中央號召和文件精神，進一步深化學校教學改革，充分調動廣大師生參與創新創業活動的積極性和主動性，推動學校大學生創新創業教育工作，幫助大學生培育創新精神、樹立創業意識、完善創新知識結構、掌握創業技能，以創新引領創業，以創業帶動就業，形成了較為系統的創新創業教育體系。

山東協和學院