融合創新創業教育的《中藥鑒定學》課程教學模式改革探索

丁福榮

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-325

1前言

自國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》以來，創新教育與創業教育已成為高校理論教學、實踐教學等人才培養環節改革的主要抓手。構建應用型本科院校的創新創業理論體系，在教學中強化創新創業意識和能力的培養，向社會輸出高素質人才具有重要意義。《中藥鑒定學》課程是中藥學專業一門重要的專業核心課。這門課程對后續《中藥分析》《中藥藥劑學》等課程的學習具有承前啟后的作用，是中藥學專業學生學習其他職業技能課程的前導課程，是創新創業理論結構的重要組成部分。本論文以“中藥鑒定學”課程作為案例，深入研究分析創新創業融入專業課程教學，在教學理念更新、教學內容設計、教學資源平臺等方面找準育人角度，提升育人能力。

2 課程改革措施

2.1師資隊伍建設

師資是創新創業教育的關鍵要素之一，創新創業教育自身的特性，要求從事創新創業教育的教師不僅要有廣博的理論知識，還要有豐富的社會閱歷。目前高校的教師大部分從一所學校進入另外一所學校，缺乏企業生產實踐經歷，普遍存在專業知識強，學術水平較高;生產實踐經驗少，創新意識不足等特點。因此，應通過培訓或企業鍛煉等形式，提高校內專任教師的“雙師素質”及創新創業意識。積極引進或聘請企業能工巧匠、技術能手擔任校內實驗、實訓課教師及學生職業導師。鼓勵專業教師積極與行業、企業同行開展產學研合作，主持或參與行業資格標準、地方標準及國家職業標準的制定。

2.2重新構建教學內容

重新梳理和設計教學內容。基礎理論方面：一方面要注重中藥傳統的繼承，根據中藥部位分類設計教學單元，對臨床和生活常用藥的功效及應用重點闡述;另一方面要注重課程內容的更新、補充和擴展。實踐教學方面：以中藥為載體，以大健康創新產品的開發為主線，增設具有中藥特色的創新創業項目。經過教學研究與思考，該課程的授課內容應該以教材中的基礎知識為出發點，引入近年來新技術及其應用領域的最新重要成果，啟發學生的創新創業思維，為中藥新技術領域培養高質量的雙創人才。

2.3多種教學方式相結合，啟發學生探究創新學習

在課堂教學中采用以問題導向、任務驅動、案例分析、頭腦風暴、討論法等以學生為主體教學方法，培養學生自學和理解問題能力。通過一個個問題、一個個任務，驅動學生進行由表及里、逐層深入的自主和探究學習，去領悟更多的知識內涵，幫助學生打破現有的思維習慣，培養探索、求實、創新精神，實現課程知識體系的構建。在線上教學中，在特定的節點設置思考與話題，讓全班學生進行線上課堂探討與交流，系統自動記錄課堂互動情況與出勤率，計入平時成績。免去繁瑣的查收紙質作業與點名環節，給課堂互動增加時間，使教學更加活躍和生動，擴展學生的思維能力。同時，這種模式還能督促一些上課愛玩電子游戲的同學將手中的電子產品化為生產力， 修正學習習慣， 培養學習興趣。

2.4增設創新創業實訓項目

在創新創業教育背景下，根據目前市場大健康產品發展的趨勢，結合中藥學課程的專業內容和學生學習特點，開設專創融合的創新創業項目，提高學生的專業水平、創新能力和團隊合作意識，為學生營造一種與本專業相關的創業情境，豐富學生的創業知識，增強學生的創新意識，挖掘學生的創業潛能。

2.5搭建學生創新創業實踐平臺

教師挖掘具有特色或創新性的項目或產品，指導學生申報校級、市級和省級的大學生科研訓練項目，參加大學生科技競賽、大學生創新創業大賽以及各學校、各學生社團組織的特色活動，指導學生申報專利，不斷提高學生創新創業能力。學生通過參與實際創新創業過程，產生創業意識，激發創業潛能，實現創新創業教育與專業教育的有機融合。

3 課程改革思考

將創新創業教育融入課堂教學，打破傳統的思維定式，引導學生探尋更多的內在知識，啟發學生進行知識遷移，培養學生創新創業思維，實現學生多元化的發展。在課堂教學中滲透創新創業教育，能使學生在專業領域內開拓創新，思考今后的職業發展與創業期許，更好地實現中藥學專業的人才培養目標。中藥學專業作為關系到群眾用藥安全的醫學類學科之一， 培養出的人才需要具備扎實的理論基礎和實踐能力，確保患者合理用藥;需要擁有創新思維和動力，促使中醫藥事業的持續發展。通過創新創業教育不僅可以提高學生在日常生活中或在企業實踐中辨別機遇的能力;激發學生產生新想法，整合新資源，從而提高學生尋找機遇的能力;提高學生多角度多層面分析問題解決問題的能力;同時增強學生創業和管理企業的能力;最終為企業培養具備創新創業意識的高素質技能型人才，提高企業對畢業生的滿意度，提高學生的就業率及就業質量。

參考文獻

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