淺談運用語言教學發展幼兒語言能力的策略

孫小寧

摘要：幼兒階段是培養孩子語言能力的黃金時期，期間需要幼兒教師基于幼兒的語言學習特點展開針對性的教學，由此更好地強化幼兒的語言表達能力。語言表達能力是日常溝通交流的基礎，因此教師在語言教學的過程中需要引導幼兒敢說、樂說，以此為提升其整體的語言能力奠定良好基礎。本文將對發展幼兒語言能力的策略進行探究。

關鍵詞：語言教學;幼兒園;語言能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-298

1 引言

語言學習是幼兒期不可缺少的一項重要內容，在幼兒早期教育中，教師要通過多種渠道建立提高幼兒語言表達能力的鍛煉平臺，幼兒園組織的各種活動和游戲都具有明顯的趣味性和多樣性，能更好地引導幼兒參與到交際環境中，從而實現語言表達能力的提高。以下將基于語言教學發展對幼兒語言能力培養的策略進行探究：

2 幼兒園語言教學中提升幼兒語言能力的對策

2.1 營造科學適宜的語言環境，激發表達興趣

語言能力的培養和提升需要幼兒后期的模仿和訓練，因此在幼兒園語言教學的過程中就需要為幼兒營造科學適宜的語言環境，以此更好地促使幼兒能夠在歡快的氛圍中表達內心想法，進而為提升其語言表達的積極性奠定良好基礎。幼兒教師可以在構建良好語言環境的基礎上，引導學生對語言詞匯以及生活中常見事物進行認知，由此更好地強化對語言的感知。例如幼兒教師可以利用多媒體平臺向幼兒展示不同水果的圖片以及生動的動物視頻等，由此更好地深化幼兒對生活中事物的感知，并基于認知對其進行表達，由此更好地激發幼兒參與語言表達的積極性。

2.2結合主題活動互動教學，深化語言感知

主題活動能夠為幼兒語言表達提供一個具體化的情境，由此更好地激發幼兒參與語言互動的積極性，例如可以舉辦相應的“動物聯歡會”、“愛的抱抱”等主題活動，促使幼兒在有趣的情境中實現交流溝通，進而為促進其語言感知能力提升奠定良好基礎。例如在課堂上，教師讓幼兒進行當家作主的游戲，輪流扮演主人或者客人，然后雙方應該如何進行適當的交往，以此根據現實生活創設問題情景，一方面，在面對客人的來訪時，主人應該如何進行招待，讓幼兒帶著該問題來進行表演;另一方面，客人面對主人的盛情款待后，其應該如何作出正確的回應。以此讓幼兒們通過觀察和表演來對自身進行反思，以便發現自身的問題并學會正確的做法，教師再對其表演進行最后的總結，對好的做法予以表揚，對不夠好的做法給予及時的、友好的糾正，從而培養其文明禮貌的正確交往技能。而對于幼兒在活動中因爭奪玩具而發生爭吵時，其應該如何進行妥善地解決，以此設置一個問題情景，讓其進行討論如何進行相互謙讓以及與他人進行分享等，教師再為其解釋這樣做會帶來什么樣的結果等，由此讓其通過反思和比較，發現自身的問題，并引導其通過正確的語言表達方式進行溝通交流。

2.3設置交往情景，促進語言生成

由于幼兒的學習能力還處在認知能力有限的學習階段，因此在日常生活中難免會遇到各種困惑問題，因此教師要善于發現其中的一些困惑或錯誤行為等問題，然后將這些片段提取出來，同時指導他們進行情景再現表演，這樣才能訓練他們辨別是非的能力，從而初步培養他們的社會情感，為他們今后的學習交流等奠定良好的基礎。比如安排孩子們自己去超市購物等交流場景，以再現這些日常生活中重要而真實的交流片段，讓他們模仿整個購物過程。另外一些孩子則通過觀看和討論，發現自己平時做錯了或做不好的事情，教師通過理論教育進一步對他們進行意識啟發，使他們更容易理解其中的道理。此外，讓幼兒在實際生活和表演中遵守一定的社會規則，在購物過程中使用恰當的語言，用恰當的語調向導購員提問，用一些禮貌的話向導購員表達感謝，才能真正掌握正確而有效的溝通技巧。

除此之外，教師還應該創造一些讓幼兒自行結伴交往的機會，讓其相互之間討論最近看過的一些動畫片之類的話題，以此為其創造出一個適當的交往動機，進而為幼兒提升語言能力提供良好平臺。

2.4重視評價，促進語言表達

在幼兒時期，其語言受環境影響很大，會快速模仿周圍的形形色色的語言。因此為幼兒創造良好的語言環境是至關重要的，比如教育幼兒們要做到在得到別人幫助后說聲“謝謝你”、在尋求幫助時說“你好，請問你能…嗎？”以及在做錯事情后說聲“對不起”等。除了教授語言技巧外，還要教導幼兒們應該如何用動作去表達自己內心的情感。如：喜愛時與人擁抱一下、合作成功時與人擊掌或者相視一笑等。對幼兒進行語言和動作策略的培養，要在日常生活中發起、強化和鞏固，這樣才能將這種良好的行為轉化成其一生的好習慣。

3 結束語

總而言之，在幼兒園語言教學的過程中需要以激發幼兒表達興趣為基礎，通過多元化的教學方式融入使得幼兒的表達欲望得以提升，同時幼兒教師還需要基于幼兒的認知特點營造適宜的語言環境，由此使得幼兒能夠在同伴間的交流中強化思維能力以及表達能力，以此更好地就促進幼兒的身心健康發展。

參考文獻

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