小學信息技術教學現狀及其解決策略

許擁斌

摘要：進入信息化社會，對學生進行有效的信息技術教育自然就成為了一個重要的任務。但是，即便是在這個環境和需求下，仍然有教師存在著輕視這個學科教學的思想——在這種思想的影響下，小學信息技術學科的教學在內容、方法、資源等方面都或多或少存在著影響教學質量和效率的問題。為了社會人才的需求，為了學生能夠適應時代發展的節奏，小學信息技術教師有必要對這些問題進行仔細分析，并針對問題對教學進行優化。

關鍵詞：小學教學; 信息技術; 教學現狀; 解決策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-291

一、小學信息技術教學現狀

（一）重視程度不夠

意識決定態度，態度決定行為，行為決定結果——對于信息技術學科的重要性，其實已經無需再展開討論，因為信息技術已經成為了一個基礎性的生活和生產技能。但是，仍然有很多教師并不重視這個學科的教學工作。一方面，是受傳統理念的慣性影響，在上世紀8、90年代，學校開展信息技術是作為課外“興趣班”來組織的，進入新世紀雖然信息技術已專門設置了學科，但將之視為“副科”的思想仍然盛行;

（二）內容把握不佳

第一，信息技術變化快。信息技術正處于一個高速發展期，其技術變化之快可以用“朝行夕改”來形容。這個是與其他學科知識有明顯區別的——比如數學“1+1=2”，甚至是幾何方程的知識，兩千年前就基本定型了。幾十年前學什么，現在仍然是學什么。而信息技術則不是，教材中的知識內容自出版就可能出現了滯后——比如“Office辦公軟件”，原先教1998版，后來改為2003版，但現在社會實踐中普遍至少用到了2010版及以上版本。信息技術是個指向實踐的學科，學生按教材學過之后，其技能有些已經過時。

第二，對教學的設計缺少理解。信息技術教材比較多，地域特征和特色通常比較鮮明，不同版本的教材設計，除了讓學生掌握基本的技術知識外，其實還有些其他素養的教育理念在其中。比如青島版，不是以“電子文本編輯”“電腦繪畫”為章節標題，而是用“點擊青島”“我的家鄉——青島”“認識新朋友”等為章節標題。從這個角度上，就可以看出是在有意將家國情懷、思想品德、團結友愛、實踐意識等素養教育融入其中。在這個方面，大多信息技術教師可能是直接忽略掉的，而專注于純技術教學。這顯然與現在所強調的綜合素養教育理念相背。

二、小學信息技術教學現狀的解決策略

（一）拓展教學內容

1. 基于技術視野和更新的拓展

對信息技術來說，再新的教材，其經過設計、編寫、審核、印刷一系列流程之后，到師生手里的時候有些已經過時了。而且，當下指向某一信息技術方向的軟件開發也呈現出“百花齊放”的多元化特征。因而，在教學中，教師除了把教材中的內容教到位之外，還需要從技術更新和技術視野的角度為學生提供一些拓展的內容。比如，在教學“圖片美化我動手”的相關內容時候，教師可以用美圖秀秀軟件和系統自帶的繪圖軟件為抓手，在學生掌握了基本的美化圖片術語、操作之后，應向學生展示（并讓有興趣的學生動手操作）光影魔術手、天天P圖、激萌修圖等圖片處理軟件。這些專業軟件，圖片處理功能強大、專業，可以鼓勵有興趣、有能力的學生大膽進行嘗試。

2. 基于結合教材風格、特色的內容拓展。

比如說青島版小學信息技術的設計非常有趣，其標題大多不是具體技術，而是一個有趣的生活或實踐情境。這種設計，既生動有趣，可以調動學生學習熱情，更主要的是可以培養學生的實踐意識和其他素養發展。比如“點擊青島”這個專題，圍繞以家鄉青島為題引導學生用Sharepoint Designer這個Office軟件學習如何制作網頁。既可以學技術，又可以培養熱愛家鄉的情感。但是，這時候學生學習會遇到一個困難——因為在課堂學習時，為了保證網絡安全，教師通常是讓學生在校園局域網中學習。那么，當讓學生去搜集有關家鄉青島的圖片、文字信息時，局域網中是找不到的。

3. 指向素養培養的內容拓展

前面已經反復強調，小學信息技術的教學除了技術教育，還有綜合素養教育職能。因而，除了下面要探討的在方法上有素養培養指向之外，教師還需要從內容上為素養培養提供資源。比如，要訓練學生用技術解決實際問題的能力，教師就需要為學生提供實踐問題所需要的素材。如讓學生用表格去完成“運動會購物單”的列表和計算統計任務，教師需要為學生提供準備運動會需要采購哪些材料、這些材料的價值分別是多少——用文檔的非表格方式提供給學生，讓學生把這些數據整理成一個表格并用公式進行計算。

（二）優化教學方法

1. 指向調動學生學習情感的方法優化。

為了激發學生主動學習的熱情，使之不僅在課堂上認真投入地學習，而且最好能達到在課下保持較高的熱情（因為信息技術是以實踐為目標的，學生不僅要懂得技術，而且最好是在課下通過反復地操作達到熟練）。在這方面，可以采用的方法是很多的。主要的思路就是抓住學生的心理特征，設計一些有童趣的、有競爭性的或有驅動性的方法。

2. 指向素養培養的方法優化。

素養培養方法的優化就比較復雜一些，因為不同的素養培養需要用不同的方法，需要教師根據具體素養的特征和構建規律去靈活設計。比如思想情感素養與思維能力素養的培養，在方法上肯定是要有區別的。下面，舉兩個例子，以供參考。比如，想要培養學生的探究能力，在教學方法上就需要放棄原先直接講授的教學方法，給學生構建一個獨立思考探究的環境和平臺。還以網頁制作為例——因為Sharepoint Designer這個軟件是Office辦公軟件組中的一個分支，在操作界面上、菜單術語上沒有太大的區別。學生在前面已經學習過了文檔、表格、幻燈片等基礎軟件，有了這些基礎，在這個知識的教學時，教師就沒有直接講授，而是讓學生獨立去研究“Sharepoint Designer有多少種打開方式？如何新建和保存一個網頁文件？”并提示他們注意保存的格式是“htm或html”。在這個獨立學習的過程中，學生的探究能力得以提高。

三、結束語

綜上所述，對小學信息技術教學存在的問題進行了分析，并針對問題提出了幾點優化舉措。總的來說，當下小學信息技術教學除了重視程度應強化外，需要重點去優化的是內容和方法，在內容上應注意基于教材的拓展，在方法上由應指向對學生情感的調動和素養培養目標的落實。

參考文獻

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