小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其解決策略

許擁斌

摘要：進(jìn)入信息化社會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的信息技術(shù)教育自然就成為了一個(gè)重要的任務(wù)。但是，即便是在這個(gè)環(huán)境和需求下，仍然有教師存在著輕視這個(gè)學(xué)科教學(xué)的思想——在這種思想的影響下，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)在內(nèi)容、方法、資源等方面都或多或少存在著影響教學(xué)質(zhì)量和效率的問(wèn)題。為了社會(huì)人才的需求，為了學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，小學(xué)信息技術(shù)教師有必要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)分析，并針對(duì)問(wèn)題對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué); 信息技術(shù); 教學(xué)現(xiàn)狀; 解決策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-291

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

意識(shí)決定態(tài)度，態(tài)度決定行為，行為決定結(jié)果——對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的重要性，其實(shí)已經(jīng)無(wú)需再展開(kāi)討論，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)已經(jīng)成為了一個(gè)基礎(chǔ)性的生活和生產(chǎn)技能。但是，仍然有很多教師并不重視這個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作。一方面，是受傳統(tǒng)理念的慣性影響，在上世紀(jì)8、90年代，學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)是作為課外“興趣班”來(lái)組織的，進(jìn)入新世紀(jì)雖然信息技術(shù)已專門設(shè)置了學(xué)科，但將之視為“副科”的思想仍然盛行;

（二）內(nèi)容把握不佳

第一，信息技術(shù)變化快。信息技術(shù)正處于一個(gè)高速發(fā)展期，其技術(shù)變化之快可以用“朝行夕改”來(lái)形容。這個(gè)是與其他學(xué)科知識(shí)有明顯區(qū)別的——比如數(shù)學(xué)“1+1=2”，甚至是幾何方程的知識(shí)，兩千年前就基本定型了。幾十年前學(xué)什么，現(xiàn)在仍然是學(xué)什么。而信息技術(shù)則不是，教材中的知識(shí)內(nèi)容自出版就可能出現(xiàn)了滯后——比如“Office辦公軟件”，原先教1998版，后來(lái)改為2003版，但現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐中普遍至少用到了2010版及以上版本。信息技術(shù)是個(gè)指向?qū)嵺`的學(xué)科，學(xué)生按教材學(xué)過(guò)之后，其技能有些已經(jīng)過(guò)時(shí)。

第二，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)缺少理解。信息技術(shù)教材比較多，地域特征和特色通常比較鮮明，不同版本的教材設(shè)計(jì)，除了讓學(xué)生掌握基本的技術(shù)知識(shí)外，其實(shí)還有些其他素養(yǎng)的教育理念在其中。比如青島版，不是以“電子文本編輯”“電腦繪畫(huà)”為章節(jié)標(biāo)題，而是用“點(diǎn)擊青島”“我的家鄉(xiāng)——青島”“認(rèn)識(shí)新朋友”等為章節(jié)標(biāo)題。從這個(gè)角度上，就可以看出是在有意將家國(guó)情懷、思想品德、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、實(shí)踐意識(shí)等素養(yǎng)教育融入其中。在這個(gè)方面，大多信息技術(shù)教師可能是直接忽略掉的，而專注于純技術(shù)教學(xué)。這顯然與現(xiàn)在所強(qiáng)調(diào)的綜合素養(yǎng)教育理念相背。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的解決策略

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容

1. 基于技術(shù)視野和更新的拓展

對(duì)信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，再新的教材，其經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)、審核、印刷一系列流程之后，到師生手里的時(shí)候有些已經(jīng)過(guò)時(shí)了。而且，當(dāng)下指向某一信息技術(shù)方向的軟件開(kāi)發(fā)也呈現(xiàn)出“百花齊放”的多元化特征。因而，在教學(xué)中，教師除了把教材中的內(nèi)容教到位之外，還需要從技術(shù)更新和技術(shù)視野的角度為學(xué)生提供一些拓展的內(nèi)容。比如，在教學(xué)“圖片美化我動(dòng)手”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)候，教師可以用美圖秀秀軟件和系統(tǒng)自帶的繪圖軟件為抓手，在學(xué)生掌握了基本的美化圖片術(shù)語(yǔ)、操作之后，應(yīng)向?qū)W生展示（并讓有興趣的學(xué)生動(dòng)手操作）光影魔術(shù)手、天天P圖、激萌修圖等圖片處理軟件。這些專業(yè)軟件，圖片處理功能強(qiáng)大、專業(yè)，可以鼓勵(lì)有興趣、有能力的學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試。

2. 基于結(jié)合教材風(fēng)格、特色的內(nèi)容拓展。

比如說(shuō)青島版小學(xué)信息技術(shù)的設(shè)計(jì)非常有趣，其標(biāo)題大多不是具體技術(shù)，而是一個(gè)有趣的生活或?qū)嵺`情境。這種設(shè)計(jì)，既生動(dòng)有趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更主要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和其他素養(yǎng)發(fā)展。比如“點(diǎn)擊青島”這個(gè)專題，圍繞以家鄉(xiāng)青島為題引導(dǎo)學(xué)生用Sharepoint Designer這個(gè)Office軟件學(xué)習(xí)如何制作網(wǎng)頁(yè)。既可以學(xué)技術(shù)，又可以培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。但是，這時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)會(huì)遇到一個(gè)困難——因?yàn)樵谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)，為了保證網(wǎng)絡(luò)安全，教師通常是讓學(xué)生在校園局域網(wǎng)中學(xué)習(xí)。那么，當(dāng)讓學(xué)生去搜集有關(guān)家鄉(xiāng)青島的圖片、文字信息時(shí)，局域網(wǎng)中是找不到的。

3. 指向素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容拓展

前面已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)除了技術(shù)教育，還有綜合素養(yǎng)教育職能。因而，除了下面要探討的在方法上有素養(yǎng)培養(yǎng)指向之外，教師還需要從內(nèi)容上為素養(yǎng)培養(yǎng)提供資源。比如，要訓(xùn)練學(xué)生用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師就需要為學(xué)生提供實(shí)踐問(wèn)題所需要的素材。如讓學(xué)生用表格去完成“運(yùn)動(dòng)會(huì)購(gòu)物單”的列表和計(jì)算統(tǒng)計(jì)任務(wù)，教師需要為學(xué)生提供準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)會(huì)需要采購(gòu)哪些材料、這些材料的價(jià)值分別是多少——用文檔的非表格方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生把這些數(shù)據(jù)整理成一個(gè)表格并用公式進(jìn)行計(jì)算。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

1. 指向調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的方法優(yōu)化。

為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使之不僅在課堂上認(rèn)真投入地學(xué)習(xí)，而且最好能達(dá)到在課下保持較高的熱情（因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是以實(shí)踐為目標(biāo)的，學(xué)生不僅要懂得技術(shù)，而且最好是在課下通過(guò)反復(fù)地操作達(dá)到熟練）。在這方面，可以采用的方法是很多的。主要的思路就是抓住學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)一些有童趣的、有競(jìng)爭(zhēng)性的或有驅(qū)動(dòng)性的方法。

2. 指向素養(yǎng)培養(yǎng)的方法優(yōu)化。

素養(yǎng)培養(yǎng)方法的優(yōu)化就比較復(fù)雜一些，因?yàn)椴煌乃仞B(yǎng)培養(yǎng)需要用不同的方法，需要教師根據(jù)具體素養(yǎng)的特征和構(gòu)建規(guī)律去靈活設(shè)計(jì)。比如思想情感素養(yǎng)與思維能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，在方法上肯定是要有區(qū)別的。下面，舉兩個(gè)例子，以供參考。比如，想要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在教學(xué)方法上就需要放棄原先直接講授的教學(xué)方法，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)獨(dú)立思考探究的環(huán)境和平臺(tái)。還以網(wǎng)頁(yè)制作為例——因?yàn)镾harepoint Designer這個(gè)軟件是Office辦公軟件組中的一個(gè)分支，在操作界面上、菜單術(shù)語(yǔ)上沒(méi)有太大的區(qū)別。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了文檔、表格、幻燈片等基礎(chǔ)軟件，有了這些基礎(chǔ)，在這個(gè)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就沒(méi)有直接講授，而是讓學(xué)生獨(dú)立去研究“Sharepoint Designer有多少種打開(kāi)方式？如何新建和保存一個(gè)網(wǎng)頁(yè)文件？”并提示他們注意保存的格式是“htm或html”。在這個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的探究能力得以提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)問(wèn)題提出了幾點(diǎn)優(yōu)化舉措。總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)除了重視程度應(yīng)強(qiáng)化外，需要重點(diǎn)去優(yōu)化的是內(nèi)容和方法，在內(nèi)容上應(yīng)注意基于教材的拓展，在方法上由應(yīng)指向?qū)W(xué)生情感的調(diào)動(dòng)和素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

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