醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化教育體系構(gòu)建對(duì)策探析

摘要：新時(shí)代背景下，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，我國醫(yī)學(xué)院校教育模式發(fā)生改變，逐漸呈現(xiàn)出“大眾化”發(fā)展趨勢(shì)，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)困難等問題凸顯，為更好地提高醫(yī)學(xué)生就業(yè)率，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生職業(yè)選擇，通過不斷改革創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而有效解決醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展問題。本文針對(duì)醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化教育體系構(gòu)建做出相關(guān)分析討論。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;全程化體系構(gòu)建;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-289

新時(shí)期發(fā)展過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為新興教育理念，其目的是為學(xué)生就業(yè)提供幫助與指導(dǎo)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的生活水平和質(zhì)量日益提升，社會(huì)競(jìng)爭增加，就業(yè)壓力大。在此背景下，大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展受到社會(huì)大眾高度重視，近幾年，就業(yè)中對(duì)于個(gè)人綜合素質(zhì)要求不斷提高，職業(yè)生涯規(guī)劃教育愈發(fā)重要。現(xiàn)在我國高校教育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)成為當(dāng)今的重要課題。職業(yè)生涯規(guī)劃教育本身具有鮮明的特色，是一種新型的教育理念和教學(xué)思想。由于其是由國外引進(jìn)，在我國發(fā)展時(shí)間較短。因此，我國需根據(jù)實(shí)際情況需要，不斷探索，使其滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展需要[1]。

1、醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化教育體系構(gòu)建的重要性

我國醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化教育體系的構(gòu)建，能夠滿足醫(yī)學(xué)院校職業(yè)發(fā)展教育需要，有助于促進(jìn)院校就業(yè)工作的發(fā)展，能夠有效推動(dòng)院校專業(yè)化職業(yè)生涯教育模式的發(fā)展。通過從學(xué)生入學(xué)后開展職業(yè)生涯教育，根據(jù)不同年級(jí)、階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和理論教育，培養(yǎng)新時(shí)代人才。醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)藥衛(wèi)生發(fā)展的儲(chǔ)備人才，對(duì)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展具有積極作用和影響。通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，明確自身職業(yè)目標(biāo)，有效提升學(xué)生的思想觀念、道德素質(zhì)、綜合能力等。使其能夠更好地服務(wù)社會(huì)，推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。

2、醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化教育體系構(gòu)建的有效對(duì)策

2.1基礎(chǔ)課程開展中，融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育

新課改后，我國教育部相關(guān)文件中強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生教育教學(xué)工作開展中應(yīng)注重大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程與職業(yè)發(fā)展課程。并將其設(shè)置為公共課，將其貫穿學(xué)生入校到畢業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中。同時(shí)，高校應(yīng)開設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)課程。通過對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)知自我，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生有明確、清晰地職業(yè)目標(biāo)。幫助學(xué)生提前了解所要面臨的職業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供正確認(rèn)識(shí)、看待世界的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策，和對(duì)自己進(jìn)行正確定位。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行了解掌握，教會(huì)學(xué)生就業(yè)技巧，幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理調(diào)整等。

2.2以選修課為輔助，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育

通過將選修課與職業(yè)生涯規(guī)劃教育有機(jī)結(jié)合，能夠有效提升醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，需根據(jù)年級(jí)不同，制定針對(duì)性教育方案，可適當(dāng)開設(shè)人際交流課程、職場(chǎng)禮儀課程等滿足醫(yī)學(xué)生的多樣化需要。選修課能夠擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，結(jié)合醫(yī)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及興趣愛好為其提供豐富的選修課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的個(gè)性化、社會(huì)化[2]。

2.3增加課外實(shí)踐，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高校教育教學(xué)活動(dòng)開展中，應(yīng)注重學(xué)生的課外實(shí)踐，課外實(shí)踐對(duì)人才培養(yǎng)具有重要意義和影響。通過結(jié)合不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需要，開展課外實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力。對(duì)于剛?cè)胄５尼t(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐活動(dòng)開展中，可注重其自身探索和自我認(rèn)知，以及職業(yè)探索、規(guī)劃等方面。大二階段的醫(yī)學(xué)生則重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)環(huán)境、職業(yè)資格的認(rèn)知等進(jìn)行教育。大三階段需要對(duì)醫(yī)學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。大四醫(yī)學(xué)生則需引導(dǎo)其選擇多渠道就業(yè)方式，引導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)觀念。面臨就業(yè)的大五學(xué)生在其職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，應(yīng)重視學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)與政策、就業(yè)信息、求職禮儀與面試等。

2.4注重職業(yè)發(fā)展教育，職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫徹始終

最重要的是需要加強(qiáng)高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)，提高教師知識(shí)素養(yǎng)，從而更好地為學(xué)生提供服務(wù)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)開展中將職業(yè)發(fā)展理念貫穿教學(xué)始終，有效提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師的專業(yè)性，加強(qiáng)其思想政治建設(shè)[3]。通過進(jìn)行教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)，提高教師課堂質(zhì)量，提升授課效果。同時(shí)，創(chuàng)新教師教學(xué)理念，并將其新的教育思想理念貫穿教學(xué)始終。

結(jié)語：總而言之，新時(shí)期環(huán)境下，醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化教育體系的構(gòu)建，對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展具有十分重要的作用[4]。能夠有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展，提高其思想意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德，提升醫(yī)學(xué)院校就業(yè)率，推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]巨鮮婷，馮小菊.醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式全程化體系構(gòu)建思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（09）：11-12.

[2]宋安娜.基于"三級(jí)預(yù)防"的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程化教育體系建構(gòu)研究[J].林區(qū)教學(xué)，2018（003）：13-15.

[3]于影，殷曉龍.構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)全程化教育體系的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（004）：34-37.

[4]王瑩，宋耀新，姜鵬，王常智，李碩.醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化教育體系構(gòu)建探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（12）：176-178.

作者簡介：盧文婷（1984.1-）女 漢 浙江寧波 講師 碩士研究生 南方醫(yī)科大學(xué) 就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃 廣東省廣州市 510515

南方醫(yī)科大學(xué) 廣東省 廣州市 510515