國測背景下九年一貫制學校音樂教學策略研究初探

張小茜

摘要：音樂始終是培養學生審美情趣和鑒賞能力的重要基礎，在整個素質化教育中所發揮的作用都是無可替代的，也是國家義務教育測試的主要內容。對此，本文也將以國家測試為宏觀背景，從九年一貫制學校建設出發，分析音樂教學中存在的主要問題，并探討解決的措施和方法，希望能夠給相關教師工作者帶來一定的參考和啟示，構建更加生動的現代化課堂，激發出學生的學習興趣與好感。關鍵詞：國測;九年一貫制;音樂教學;問題;解決方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-261

引言：

早在2016年，我國就已經針對義務教育中的藝術學習質量監測做出了一定的探討和分析，并發布了相應的通知，從國務院教育督導委員會和教育部的相關規定中可以看出，國家義務教育質量監測主要集中在四年級和八年級學生的身上，監測的內容涉及到多個學科，包括語文數學，體育健康，藝術等等，按照課程開設情況，條件保障，教師配備等多個標準進行判斷和測驗。音樂作為藝術學科的重要組成部分，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注。

1、研究背景和主要問題

自2019年起，第2輪國家音樂學科教學質量監測就已經開始，具體來講監測的內容主要包括兩個方面的內容，首先是課堂教學質量的監測，其次是與學校相關的問卷調查。就課堂教學質量監測來講，以紙筆測試和歌唱面試這兩個環節為主，把重點集中在藝術作品分析這一模塊上，包括藝術作品的表達內容，藝術作品的特點，藝術作品的情感和主題，民族藝術的興趣和喜好，藝術活動參與情況等等。同時，歌曲的演唱也十分強調學生本身對情感的演繹和表達，考察學生自身的表演狀態。

首先，有相當一部分教師并沒有真正理解音樂國測的本質和內涵，即便是一些教師面臨著被檢測的任務，他們也認為課時是較為有限的，希望在短時間內讓學生吸收大量的知識點和理論。許多學校為了保證自身的監測成績，在短時間內也掀起了音樂學習的浪潮。但值得注意的是，我國國家基礎質量監測中心已經成立了10多年，直到2010年，才正式開始關注義務教育階段的學科建設，目的是為了給處于義務教育階段的學生更為客觀的評價和總結，分析學生的身心健康狀況和變化趨勢，為后續的教學改革提供有效的參考依據，從而提高我國素質化教育的發展水準。這也就意味著，在國家測試面前，學校和教師都不應當過于擔心自身存在的問題，也不應當害怕暴露缺陷，而是要積極接受指正和批評，要從中吸取有益的經驗和教訓，只有這樣才可以真正改變自己的不足，進一步優化自身的教學隊伍，為課堂的建設注入更多的生機與活力。

其次，有很多教師都沒有從傳統的教學模式中尋求改革和創新，只是用應試教育的理念和方法去解決國家測試中面臨的一些問題，沒有實現改革和創新。也就是說，在正式開始測驗之前，部分教師四處搜集測驗情報，尋找考試的試題，希望通過題海戰術，讓學生積累更多的經驗和教訓。而學生也被各種樂理知識，各種復習提綱所包圍，他們在這種機械性的訓練中產生了極大的審美疲勞。然而，盡管教師為測試付出了大量的時間和心理，但卻忽略了一點，不同省市之間使用的音樂教材是不盡相同的版本多種多樣，如果只是從本區的教材出發，通過死記硬背去掌握知識，那么也必然不能涵蓋所有的考點，不能有效應對各種挑戰和風險。

二、分析國策背景下九年一貫制學校音樂教學改革的方法

（1）構建三維課堂目標

教師必須要認真分析素質化教育的基本需要，以音樂學科核心素養的基本內容，設計科學的教學方法和內容，充實學生的情感體驗，讓學生能夠獲得更加豐富的經驗。對此，教師應當從情感態度和價值觀，過程與方法，知識和技能這三個角度構建課堂教學目標。就情感態度與價值觀來講，教師需要在實踐的過程中讓學生充分感受到音樂表達的思想，讓學生感受到音樂節奏中傳遞的情緒，培養學生的欣賞能力和鑒賞能力，讓學生能夠獲得更加良好的審美體驗，激發出他們的興趣和好感。就過程和方法來講，教師應當注重學生自身的體驗過程，通過模仿，探究，合作等多個途徑，鍛煉學生的聽辨能力和聽力理解能力，激發出學生的創造力和想象力[1]。例如，教師可以在課堂上設計出聽歌猜動畫這一小游戲，讓學生通過歌名或者是歌曲類型來判斷其出自哪一部動畫，激發出學生的好奇心和求知欲望，鼓勵學生主動參與音樂課堂活動。就知識與技能的培養來講，教師要讓學生掌握基本的音樂知識和理論，要把音樂作品和作者聯系到一起，懂得分析作者的創作特點和風格。同時，學生也需要把動畫音樂和美術動畫有機聯系到一起，懂得音樂和其他學科之間蘊藏的聯系，從而拓展自身的視野和想象力。

（2）優化教學內容

從國家義務教育音樂學科質量監測的要點中可以看出，教師需要在課堂上強調學生的聆聽，只有通過聆聽，學生才可以真正捕捉足夠的信息和素材。例如，在學習動畫與動畫音樂的時候，教師就可以先為學生介紹基本的動畫概念和理論，讓學生在腦海中形成大致的印象，勾勒出簡單的輪廓，然后再讓學生了解動畫的發展歷史，分析動畫音樂的基本分類，然后再讓學生進一步探究音樂，在動畫情節中所起到的作用，讓學生感受不同類型的動畫音樂，進一步凸顯出課堂的審美性和過程性[2]。

（3）拓展教學方法

教師不能只是以理論知識講解為本位，而是要讓學生通過多種渠道收集更加豐富的資源。在這里，教師可以先使用講授法，談話法和討論法，以語言為主，傳遞必要的音樂信息和素材，為學生講解音樂的原理和發展歷史，了解音樂的基本風格和類型。另外，教師也可以使用演示法，制作精美的PPT，向學生展現出圖片或者是播放音響和視頻，讓學生能夠加深對知識點的印象和理解，激發出他們的學習興趣和好感。同時，教師需要引導學生展開探究和分析，通過發現法和探究法等途徑，讓學生找到問題的答案，并總結和概括，鞏固學生的記憶。

三、結束語

綜上所述，持續性推動音樂教學的改革是合理且必要的舉動，這是提高學生欣賞能力的應有之策，也是陶冶學生思想和情感的有效措施。本文通過三維目標的確立，內容的優化，方法的延伸和拓展這幾個角度，論述了音樂教學改革的途徑，充分結合了國家義務測試的基本內容，尊重學生在課堂中的主體地位，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據。在未來，教師也應當根據學生的反饋來及時調整自身的課堂手段。

參考文獻

[1] 張傳利. 九年一貫制學校音樂學科模塊化教學的實踐研究[J]. 黃河之聲， 2020， 000（004）：134.

[2] 王菁菁. 新課程改革背景下小學音樂合唱教學策略研究[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2020（2）.

廣東省深圳市寶安區福永街道鳳凰學校 廣東 深圳 518100