淺談在幼兒園教學(xué)中開(kāi)展角色游戲的方法

王合燕

摘要：角色游戲是幼兒通過(guò)模仿和想象力進(jìn)行角色扮演，來(lái)創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。它們通常具有特定的主題，在游戲中，幼兒將角色的情感和認(rèn)知變成對(duì)成人世界的感知。

關(guān)鍵詞：在幼兒園教學(xué)中 開(kāi)展角色游戲 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-246

引言

角色游戲是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最具特色的游戲之一，是其通過(guò)模仿和想象在特定的條件、環(huán)境下扮演成人及其周?chē)鞣N人物角色，創(chuàng)造性地反映其現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。它對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性、人際溝通與交往、情緒情感等發(fā)展都具有十分重要的價(jià)值。但是幼兒角色扮演的過(guò)程容易受到各種直接和間接因素的影響，即使是教師或者父母不經(jīng)意間的一句話，也有可能映射在角色活動(dòng)中。現(xiàn)如今，部分幼兒園存在著不設(shè)有角色區(qū)域、部分角色區(qū)域不對(duì)幼兒開(kāi)放、幼兒園沒(méi)有安排專(zhuān)門(mén)的角色游戲時(shí)間等問(wèn)題。而且角色區(qū)域的主題單一，材料缺乏，再加上缺少教師的關(guān)注及有效干預(yù)，幼兒難以進(jìn)行穩(wěn)定有趣的角色游戲。

一、角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義

（1）角色游戲內(nèi)容具有社會(huì)性

3歲的幼兒有初步的自我認(rèn)識(shí)，能把自己帶入角色，通過(guò)角色扮演模仿成人，漸漸地與他人產(chǎn)生聯(lián)系，模仿成人處理問(wèn)題的方式，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。家是孩童最溫暖、最有安全感的地方，家庭便成為幼兒角色扮演的首選內(nèi)容，母親對(duì)幼兒的愛(ài)和幼兒對(duì)母親的依賴(lài)關(guān)系也是幼兒最容易理解、最自然表達(dá)的。隨著幼兒認(rèn)知能力的提高，其扮演的角色也會(huì)不斷增加，不同的角色要求幼兒有更多對(duì)角色理解的認(rèn)識(shí)，幼兒扮演的角色越多，積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)越豐富，能更好地促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

（2）培養(yǎng)幼兒良好的情感

游戲本身就是幼兒喜愛(ài)的，幼兒參與游戲就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的良好情緒，選擇角色游戲的人物也是幼兒樂(lè)于接受的、喜愛(ài)的，并能夠通過(guò)有趣的情節(jié)、場(chǎng)景和內(nèi)容，讓幼兒充分感受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，豐富其情感體驗(yàn)。通過(guò)幼兒間的游戲互動(dòng)更能促使幼兒產(chǎn)生愛(ài)心、同情心等正面情感，更為重要的是角色游戲還有利于發(fā)展幼兒之間的認(rèn)同心理，消除幼兒的消極情緒，有利于培養(yǎng)幼兒的良好情感。

二、在幼兒園教學(xué)中開(kāi)展角色游戲的方法

（1）注重游戲材料投放的開(kāi)放性、適宜性

為幼兒角色游戲活動(dòng)投放材料，能夠使幼兒更高效地獲取生活信息。以“醫(yī)生”為角色游戲的活動(dòng)主題為例，在開(kāi)展游戲活動(dòng)前，教師可通過(guò)向幼兒拋出一系列的問(wèn)題來(lái)喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)：想一想醫(yī)生給患者看病時(shí)會(huì)用到哪些醫(yī)療器械呢？這些器械有哪些特點(diǎn)呢？這樣，幼兒會(huì)走進(jìn)生活，尋找材料。比如，有的幼兒把自己的玩具聽(tīng)診器拿來(lái)，有的把塑料管當(dāng)作體溫計(jì)。幼兒在收集角色游戲材料的過(guò)程中有了變廢為寶的思想意識(shí)。接著，教師還要從幼兒年齡出發(fā)，如對(duì)于幼兒園小班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的事物表征能力比較弱。所以教師可以為小班幼兒有意識(shí)地投放一些具體的實(shí)物，如生日蛋糕玩具、水果、汽車(chē)玩具、餅干玩具等，這樣就能促使小班幼兒對(duì)實(shí)物產(chǎn)生聯(lián)想，從而激發(fā)他們的角色意識(shí)，使他們自主進(jìn)入角色游戲。

（2）合理利用角色游戲鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用，提高表達(dá)能力

幼兒在扮演一個(gè)角色時(shí)，往往會(huì)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，模仿大人的口吻說(shuō)話。這就是幼兒通過(guò)角色游戲鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的一種過(guò)程。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“社會(huì)即學(xué)校”，學(xué)校和社會(huì)是相互聯(lián)系的，孩子們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都是與真實(shí)社會(huì)息息相關(guān)的。所以，當(dāng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)方面遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒走進(jìn)生活，嘗試去觀察不同的社會(huì)角色是怎樣工作的？他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)會(huì)說(shuō)哪些話？用怎樣的一種態(tài)度和他人交流？同時(shí)，引導(dǎo)幼兒將他們的所見(jiàn)所聞轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用到角色游戲當(dāng)中，從而提高表達(dá)能力。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诎缪荨俺惺浙y員”這一角色時(shí)，大多都不太能夠流暢地和顧客交流，整個(gè)互動(dòng)過(guò)程比較生硬。那這時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)孩子們走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，去超市看一看真正的收銀員是怎樣工作的、會(huì)和顧客說(shuō)哪些話，然后回到集體中分享自己所收集到的信息。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“行是知之始。”孩子們只有親身嘗試，才能把看到、聽(tīng)到的東西轉(zhuǎn)換成自己真正的經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)谥懒耸浙y員的工作流程之后，如果不親自試一試、玩一玩的話，可能很快就會(huì)忘記，而角色游戲正好為幼兒提供了這樣一個(gè)得天獨(dú)厚的舞臺(tái)。在收集到需要的信息之后，孩子們可以通過(guò)扮演角色來(lái)進(jìn)行鍛煉，不斷豐富自己的語(yǔ)言，從而提高表達(dá)能力。

（3）教師適時(shí)介入，給予個(gè)性化指導(dǎo)

當(dāng)游戲發(fā)生矛盾、沖突甚至危險(xiǎn)，幼兒感到困惑時(shí)，教師要適時(shí)介入，幫助幼兒建立必要的游戲規(guī)則，給予個(gè)性化的指導(dǎo)，例如以下所描述的情況，在小老虎商店里，教師投放了五顏六色的木珠子和各種漂亮的糖果盒，新游戲材料總能得到幼兒的關(guān)注，在沒(méi)有明確游戲規(guī)則時(shí)，幼兒很容易為爭(zhēng)奪玩具發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、矛盾，這時(shí)教師要適時(shí)介入，通過(guò)教師轉(zhuǎn)變角色，用商量的語(yǔ)氣與幼兒溝通，提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒一起解決問(wèn)題，通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)，建立有序的游戲規(guī)則。

結(jié)束語(yǔ)

總之，角色游戲是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一種游戲形式，其價(jià)值也是顯而易見(jiàn)的。角色游戲能夠通過(guò)豐富的場(chǎng)景、情節(jié)，突出幼兒的主體性，能夠提升幼兒的生活能力、交際能力及社會(huì)能力。因此，幼兒教師要有意和無(wú)意地給幼兒創(chuàng)造角色游戲的時(shí)機(jī)，讓幼兒利用各種游戲材料發(fā)揮自己的表演能力，釋放自己的天性，從游戲活動(dòng)中獲得教育啟迪，在各種生活場(chǎng)景中感悟、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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黔西南州貞豐縣長(zhǎng)田中心幼兒園 562200