淺談高中學前教育專業中如何提升音樂教學的有效性

黃蕾佳

摘要：伴隨國內家長與社會對幼兒音樂越發重視，很多高中學校中學前教育專業的音樂教學質量是否提升，開始成為人們所關注的問題。而音樂教學一直都是高中學前教育專業的一項重要內容，因為學前教育這個專業的學生都是將“講臺”非“舞臺”當作主要的人才培育目標，并且學生的音樂基礎有待提升，所以，在進行音樂教學時還是有著一些問題。本篇文章就高中學前教育專業中怎樣開展音樂教學進行探討，希望可以給大家帶來幫助。

關鍵詞：高中;學前教育;音樂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-239

目前因為獨生子女的不斷增加，孩子的教育在幼兒園時期就備受關注，為了不讓孩子落后于他人，家長在音樂、舞蹈以及繪畫這些方面開始培育學生的整體素質。這時，各大學校也開始對學前教育專業中的音樂教學越來越重視。而高中學前教育專業中的音樂教育務必要結合孩子的發展特征，滿足社會發展要求，緊跟時代前進的步伐，才可以培育出更為優秀的幼兒音樂老師。但就目前情況來看，想要培育出優秀的幼兒音樂老師還面臨很多問題，身為音樂老師需要轉變以往的教學觀念，在教學能力上有所提升，這樣才可以更好的開展音樂教學，為提升學前教育專業音樂水平作出貢獻。

1、在教學內容上運用多樣化的教學方式

當今時代下，學生借助電視、網絡以及手機這些媒體，可以快速了解到很多知識與信息，視野的拓寬，求知欲望的加強，促使目前學校音樂教學內容開始更為多樣化。因為學生興趣的愛好的差異，及其藝術天賦的參差，使得音樂專業課程教學無法達到學生當下的實際需求。首先，適當增加專業選修課程，這樣能夠激發出學生對音樂的學習興趣，充實學生所學的內容，增強學生的學習能力。特別是刻苦學習的學生，其能夠選取一門或是幾門音樂課程來學習，這就要求學校設立部分器樂課程，像是二胡、古箏、琵琶及其揚琴這些民族器樂課程。還能夠結合學校所擁有的教師資源，設立西洋樂器教學，像是小提琴、吉他與貝斯這些。如此一來，學生不只掌握了鋼琴、聲樂及其舞蹈這些課程，還能夠知道更多樂器的演奏方式和性能，方便于后續更好的開展幼兒教學工作。其次，應注重兒童系列音樂作品的賞析教學。像是賞析兒童動畫片《山水情》、舒曼的《兒童情景》及其丁善德的《兒童組曲》當中的音樂，這部分旋律較為優美所實際、輕松歡快、生動活潑的兒童作品可以激發出孩子對音樂的想象力與創造力，讓孩子能夠在愉快的氛圍中感知音樂所具有的美。學前教育專業中的音樂教學需挑選部分短小 精辟及其形象生動的作品，讓孩子在心里愛上音樂。最后，強化對打擊樂器的教學。打擊樂對于孩子而言簡單，能夠把不同的節奏結合起來產生優美的旋律，使孩子體會到音樂節奏的魅力之處，培育孩子團結合作的能力。所以，學前教育專業的老師就需要掌握打擊樂器來才可以擔任教學工作。

2、在教學方式上選用微格音樂教學法

能夠把現代化的微格音樂教學法應用在學前教育專業的音樂課程當中。微格教學法本身美國斯坦福大學的愛倫教授提出的一個教學方式，其也被叫做“微型教學”、“微觀教學”及其“小型教學”等等。微格教學法本質上是“一個能夠控制的實習系統，其讓學生是可能會集中處理某個特殊問題的教學行為，或是在得以控制的前提下展開學習”。這類教學法是創立在科學方法論、教學理論及其技術的前提下，能夠借助系統來鍛煉幼兒老師課上教學的質量，這樣被簡化、劃分的教學模式讓學生能更好去掌握。微格教學法被應用到學前教育專業中音樂課程的教學當中，就可以有效體現出師生的主觀能動性與創新精神，讓音樂課上教學更為活躍，取得理想的教學效果。不過運用這個教學方式應秉承著微格教學的基本規律，也就是應設計微格教學計劃，明確教學內容，撰寫教案;其次應進行教學示范，做角色轉換，實施模擬教學，盡快完成對信息的反饋和評價;最后在微格教學以后，結合班里學生的實際情況來安排作業，激勵學生敢于創新。還能夠結合學生的聲樂基礎來進行不同安排，并且布置好下堂課的教學內容，讓學生能夠有足夠的預習時間，并主動進行下堂課的教學。在音樂教學當中開展微格教學鍛煉，老師可以運用講授法、演示法及其鑒賞法這些教學方式。

3、在教學評價中采取有效措施

高中學前教育專業中音樂教學的評價方法有著很多的問題，老師通常僅是在期末的時候會開展理論知識檢測，進而忽略了對音樂技能與應用能力的檢驗。如果想要讓考試成績能夠公平、公正，就需要將檢測學生實際音樂水平與能力作為基準。考試能夠在日常階段式的教學當中開展，把一段時間學生所學的音樂基礎及其基本能力開展綜合性的評價，如此不只可以檢測和考核學生實際的掌握情況。還能夠檢驗出學習當中所存有的問題，為日后有針對性的優化教學給予一些經驗。如此一來不只能夠推動學生更好的開展學習，還可以測試老師的教學效果。在專業能力的評價上應將課本中的曲目作為主要，并將自選課作為輔助的原則，使學生能夠有效體現出自身所具有的主觀能動性，調動起學生對音樂課程的學習積極性。音樂檢驗需將理論和實踐彼此結合，注重于對教學技能的檢驗和測評。學校成立檢查小組對學生開展公平的考核，待考核完成以后對課程老師也需要實施評估。不只需要考察學生實際的學習效果，還應考核老師所取得的教學效果，以此來推動老師教學水平的提升。最后還需要創建整體性的教學評價體制，這個教學 評價體制能夠在很大程度上推動成績評估分類教學方式的持續優化和落實。比如，老師能夠運用“筆試+小組合作學習+讀書報告”這三個形式融合起來的評估方式，能夠在很大程度上激起學生對音樂的興趣，還與學前教育專業的教學特征相吻合。

結束語：總之，目前教育部門極為注重學前教育的發展。學校務必要把學前教育做好，培育出更為優質的幼兒教師，在音樂教學上人才的培育需要秉承著實用性。借助對學校學前教育專業的探討，不難發現音樂教學的創新已是發展必然，需要持續創新全新的教學方式，推動音樂教學質量的提升，培育出更多高素質的幼兒教育人才。以上是筆者結合多年教學經驗，針對高中學前教育專業中如何開展音樂教學，所提出的一些淺見。

參考文獻

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