初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動模式的應(yīng)用策略探究

申愛萍

摘要：當(dāng)前，隨著我國社會的不斷進步和發(fā)展，使得越來越多的思想觀念得以興起和發(fā)展，越來越多的科學(xué)技術(shù)得以研究和應(yīng)用，這些思想理念和科學(xué)技術(shù)為我國的教育事業(yè)注入了新的動力。我國的相關(guān)教育機構(gòu)通過對我國教學(xué)體系的認(rèn)真研究和實地考察后指出，在我國的教學(xué)體系中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一定的教學(xué)問題，這些教學(xué)問題如果得不到一個有效的解決，將會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到提升，教師的教學(xué)質(zhì)量將會受到影響。這樣一來將會促使我國的教育事業(yè)改革在整體上受到不良的影響。為此，為了能夠使這一教育現(xiàn)象得到有效改變，國家教育部門在經(jīng)過多次的系統(tǒng)討論之后，總結(jié)出了一種新的教學(xué)方法，即：“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式。本文將以我國初中院校中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)為例，來探討一下當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，以及教師如何通過“導(dǎo)學(xué)互動”來提升班級學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生的知識能夠獲得全面科學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)互動模式;策略探究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-196

初中階段的數(shù)學(xué)知識與小學(xué)數(shù)學(xué)之間存在著一定的差距，小學(xué)數(shù)學(xué)知識以直白化和直接性為主，而初中階段的數(shù)學(xué)知識帶有明顯的理論性和抽象性。這就使得學(xué)生要想更好的學(xué)習(xí)和理解初中數(shù)學(xué)就必須具備相應(yīng)的邏輯思維能力、想象能力和發(fā)散能力。初中階段的學(xué)生因受教師教學(xué)方法和自身學(xué)習(xí)觀念的影響導(dǎo)致了在實際的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中難以集中精力學(xué)習(xí)，從而使得課堂效益逐漸低下，師生之間的交流次數(shù)也難以達到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

1、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（1）、重視書本具體知識的講解，忽略了有效的課外拓展

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為數(shù)學(xué)教師是在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)和成長起來的。所以，在對學(xué)生展開教學(xué)時難免會受到以往教學(xué)經(jīng)驗的影響。其主要表現(xiàn)在教師在課堂的講學(xué)中只注重書本知識的講解，而忽略了在書本知識的基礎(chǔ)上積極的為學(xué)生進行課外知識的拓展。一昧的精講、深講書本知識雖然能夠讓學(xué)生在最短的時間之內(nèi)掌握書本中的相關(guān)知識。但是，長此以往將會使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識整體性與局部性難以得到有效的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而使得學(xué)生的知識遷移能力和想象能力受到制約。

（2）、學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

初中階段的學(xué)生身體和心理正處于一個關(guān)鍵的發(fā)展階段，在這一階段中各個學(xué)生的情緒波動較大，對外界誘惑的自制力較弱。這樣一來就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成了一種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其主要表現(xiàn)在在數(shù)學(xué)課堂中難以集中精力來學(xué)習(xí)知識，在課堂中開小差、嗜睡、傳紙條等。同時，這些課堂現(xiàn)象也會在一定程度上對其他的同學(xué)造成不良的影響，也會對教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)速度造成影響。

2、導(dǎo)學(xué)互動模式的應(yīng)用策略探究

（1）、以學(xué)生為主體，加強互動

師生間的有效互動能夠在一定程度上促使教師的教學(xué)任務(wù)更好的完成，為此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，加強與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，這樣一來教師能夠?qū)Π嗉壷懈鱾€學(xué)生的性格特征、興趣愛好和學(xué)習(xí)水平等基本信息有一個較為全面的和詳細(xì)的了解。這對教師教學(xué)計劃的制定有著重要的幫助作用。例如：在講解華東師大版《數(shù)學(xué)》七年級上冊第四章“圖形的初步認(rèn)識”相關(guān)知識時，數(shù)學(xué)教師可以通過教學(xué)工具的展示讓學(xué)生列舉出與此相對應(yīng)的其它圖形，并總結(jié)出它們之間存在的相同點和不同點。這樣一來能夠活躍課堂氛圍，也能讓各個學(xué)生之間的交流和溝通得到一定的增強，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識量在增加的同時，口語表達能力、知識歸納能力和邏輯思維能力都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

（2）、應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，增強教學(xué)互動

同時，數(shù)學(xué)教師也要善于借助一些新興的教學(xué)軟件來輔助教學(xué)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，除了能夠?qū)W(xué)生的注意力更好的集中到課堂中之外，還能通過多媒體為學(xué)生尋找到一些與書本知識相對應(yīng)的課外知識，這樣一來能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識量。例如：在講解華東師大版《數(shù)學(xué)》八年級上冊第十三章“全等三角形”的相關(guān)知識時，教師通過多媒體的應(yīng)用除了能夠讓學(xué)生明白“命題、定理與證明”、“三角形全等的判定”等書本知識之外，還能讓學(xué)生明白“等腰三角形的性質(zhì)和判定方法”、“尺規(guī)作圖”以及“逆命題與逆定理”等相關(guān)課外知識，從而使得學(xué)生數(shù)學(xué)知識的整體性與局部性能夠獲得科學(xué)合理的協(xié)調(diào)發(fā)展。而且，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還能節(jié)省教師的課堂畫圖時間，使得課堂的教學(xué)效益能夠最大限度的優(yōu)化。

（3）、合理評價

教師在教學(xué)中還應(yīng)該對學(xué)生的課堂實際表現(xiàn)狀況、課后作業(yè)等進行一個客觀合理的評價，既要在一定程度上維護學(xué)生的自尊心又要指出其發(fā)言和作業(yè)中存在的問題。并給學(xué)生制定一些合理化的建議，從而幫助學(xué)生樹立一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3、總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在的教學(xué)問題為教師重視書本知識的講解，而忽略了課外知識的有效拓展，學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響等。為此，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)象國家教育部門規(guī)定各個初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動時，要將“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂中，以此來激發(fā)各個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生對課堂的參與度不斷提高，學(xué)習(xí)成績獲得明顯的提升。

4、參考文獻

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[3]王金鳳.關(guān)于“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探討[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（05）：35-36.。

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