應用型高校創新創業教育的意義

高亞偉

摘要：根據政府工作報告對創新創業發展的要求與指示，牢固樹立并貫徹落實創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，加快實施創新驅動發展戰略，全面落實推動雙創的各項政策措施。高校是培養創新人才的搖籃，大學生創新創業實踐基地是創新人才成長的奠基工程。高校應與時俱進.更新觀念，結合學校發展目標和社會對人才的要求，建立大學生創新創業實踐基地。

關鍵詞：應用型高校;創新創業教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-133

根據2016年《政府工作報告》部署和《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》（國發〔2015〕32號）等文件精神，為在更大范圍、更高層次、更深程度上推進大眾創業萬眾創新，加快發展新經濟、培育發展新動能、打造發展新引擎，建設一批雙創示范基地、扶持一批雙創支撐平臺、突破一批阻礙雙創發展的政策障礙、形成一批可復制可推廣的雙創模式和典型經驗，重點圍繞創業創新重點改革領域開展試點示范。創新創業教育基地建設是提高大學生創新創業能力的有效途徑，是大學生自身成長成才的需要。

一、高校創新創業教育現狀

1.創新創業教育人才培養目標或模式不明確

國內從創新創業教育提出至今，普片高校對于創新創業教育的落實并沒有很全面，最多的就是開設一兩門創新創業教育課程，鼓勵大學生參加創新創業競賽活動等。沒有一套很系統的創新創業人才培養模式。這種培養模式是松散的，非系統的，這樣的培養模式并不適合推廣出去。

2. 創新創業教育師資力量薄弱

高素質的教師團隊是培養創新創業學生的核心關鍵，而國內很多高校缺乏的雙師型教師，很多教師只會拿著書本著念，本身缺乏對企業實踐的認識，所以，創新創業教育的師資尤其薄弱，更缺乏一些創新創業教育研究人員，沒有核心的研究所專門做這一塊的事情。

3. 創新創業教育課程不系統

目前很多高校都是用著較為傳統的教材，缺乏創新和特色;創新創業教程非常零散，不系統。沒有圍繞某一專業的特色去開設專門的課程。對創業教育目標不明確;對創新創業應該學習那些知識還沒有形成很好體系。

4. 創新創業教育缺乏環境支持

人文環境是一個不可替代的人文環境，學生在人文環境下受到潛移默化的影響，一所大學的科研文化品味直接影響著整個校園的創新創業氣氛，目前，高校大學生缺乏一種挑戰的精神，很多時候老師說什么是什么，沒有自己的想法。僵化的創業教育體制，對創新教育不夠重視，等等都影響力創新創業教育的發展。

二、高校創新創業教育基地建設總體思路

堅持政府引導，加強政策協同。通過試點示范加強各類政策統籌，實現地方與部門政策聯動，確保已出臺扶持政策具體化、可操作、能落地，切實解決政策落實“最后一公里”問題。結合現有工作基礎，更加注重政策前瞻性、引領性，不斷完善體制機制，營造有利于雙創的政策環境。

堅持市場主導，搞活雙創主體。充分發揮市場配置資源的決定性作用，結合科技、教育和國有企業等改革，放開市場、放活主體，通過環境營造、制度設計、平臺搭建等方式，聚焦新興產業和創新型初創企業，擴大社會就業，培育全社會雙創的內生動力。

堅持問題導向，鼓勵先行先試。系統梳理不同領域推動雙創的特點和難點，從解決制約雙創發展的核心問題入手，明確試點方向，充分調動地方、部門和企業的積極性，大膽探索，勇于嘗試，突破制度障礙，切實解決創業者面臨的資金、信息、政策、技術、服務等瓶頸問題。

堅持創新模式，完善雙創平臺。以構建雙創良好生態為目標，系統謀劃、統籌考慮，結合各類雙創支撐平臺的特點，支持建立多種類型的雙創示范基地。探索創新平臺發展模式，不斷豐富平臺服務功能，引導社會資源支持雙創。

鼓勵示范基地實行更具競爭力的人才吸引制度。加快社會保障制度改革，完善社保關系轉移接續辦法，建立健全科研人員雙向流動機制，落實事業單位專業技術人員離崗創業有關政策，促進科研人員在事業單位和企業間合理流動。開展外國人才永久居留及出入境便利服務試點，建設海外人才離岸創業基地。

三、高校創新創業教育基地建設的目的意義

首先，創新創業教育基地建設是社會經濟發展的需要。社會在進步，經濟在發展，企業在不斷創新、轉型升級，人們已經認識到創新才有出路，這就要求企業員工要有創新精神和創造能力，為企業創造效益。

其次，創新創業教育基地建設是提高大學生創新創業能力的有效途徑，是大學生自身成長成才的需要。創新創業基地是大學生實訓實習的有利場所，是提高大學生動手能力的有效途徑;學生畢業后要想立志成才，必須在校期間經過創新創業訓練，懂得創新精神的重要性。

最后，創新創業教育基地建設是國家發展的需要。黨和國家領導人多次提出大眾創新，萬眾創業，可見國家對創新創業的重視程度，高校大學生不懂得創新，國家發展就要停止，就要落后于世界各國，面對當今經濟不景氣，環境、氣候的變化，各國都迫切要求大學生科技創新，以創新來扭轉局面。

創新創業教育改革，把創新創業教育融入素質教育各環節、人才培養全過程，推動人才培養模式實現了兩個轉變。一是實現了從就業從業教育到創新創業教育的轉變，以創新引領創業、以創業帶動就業，形成高校畢業生更高質量創業就業的新局面。二是實現了人才培養機制的轉變，通過創新創業教育，打破了學科專業、產業學校的壁壘，產生了令人欣喜的“破壁效應”，實現了多學科交叉融合、跨學科學習、校內外協同。可以說，中國的創新創業教育實現了新時期大學素質教育的新突破，為當代大學生綻放自我、展現風采、服務國家提供了新平臺，為世界創新創業教育提供了中國新經驗。

參考文獻

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