怎樣提高高中生的英語(yǔ)閱讀理解能力

王美娟

摘要：針對(duì)學(xué)生高考要求，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一，也 是一件實(shí)用而有效的策略，在教學(xué)課程活動(dòng)中適時(shí)地進(jìn)行閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高，還能促進(jìn)其他方面如聽(tīng)、說(shuō)、寫能力的發(fā)展，同時(shí)可以對(duì)其他題型進(jìn)行相互的良性影響，持之以恒地培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。本文分析了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出了提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法和技巧，從而使學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力得以提高。

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-092

引言：閱讀是學(xué)生接觸外語(yǔ)信息，參加外語(yǔ)實(shí)踐的重要途徑。大量閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化。結(jié)合歷年的高考情況來(lái)看，閱讀理解題的分值比重越來(lái)越大。最近幾年，高考閱讀理解就一直是5篇，所占分值達(dá)40分，約占總分的26.7%，這就要求學(xué)生在閱讀的速度、閱讀技巧等方面要下大工夫。閱讀理解能力的高低直接影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。 如何提高高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的能力，是每一個(gè)英語(yǔ)教師近年來(lái)思考得特別多的問(wèn)題，閱讀歷來(lái)都是教學(xué)的重點(diǎn)。我們必須從多個(gè)角度，全面地理解“能力培養(yǎng)”的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握科學(xué)的閱讀方法，才能快速而有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

高中英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)提出了明確的要求，指出其目的是讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，同時(shí)，通過(guò)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，具有獨(dú)立閱讀的能力。然而，當(dāng)前情況并不容樂(lè)觀。教師和學(xué)生在閱讀訓(xùn)練上都花了不少時(shí)間和精力，但學(xué)生在閱讀中還是存在著各種問(wèn)題，成績(jī)難以提高。因此，分析影響學(xué)生閱讀理解的因素，找出閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，研究對(duì)策，有效地提高學(xué)生閱讀理解能力是當(dāng)務(wù)之急。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，高考閱讀理解的要求與難度隨著閱讀量的增大和閱讀速度的提高而不斷提高，并具備了一些新的特點(diǎn)： 更實(shí)用、信息量加大、題型增多。然而高中英語(yǔ)教學(xué)因受多年來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，仍存在許多與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求不適應(yīng)的地方。

1、語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠通常過(guò)分拘泥于字、詞、句的學(xué)習(xí)，而忽略了語(yǔ)篇層次上的教學(xué)，造成學(xué)生對(duì)文章理解深度不夠，難以把握作者的寫作意圖。

2、過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師和課本的權(quán)威性和絕對(duì)性，輕視學(xué)生的主體地位，無(wú)法促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣缺乏。

4、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成欠佳。很多學(xué)生都存在這樣的閱讀習(xí)慣：指讀、唇讀、喉讀;遇到新詞馬上停下查詞典;反復(fù)閱讀。這些習(xí)慣會(huì)不同程度地影響學(xué)生閱讀的速度，不利于對(duì)課文整體篇章的理解，也不利于利用構(gòu)詞法知識(shí)和根據(jù)上下文猜測(cè)詞義能力的鍛煉。

二、針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題應(yīng)采取的對(duì)策：

1、改變教學(xué)觀念，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要打破過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度。對(duì)于學(xué)生閱讀中存在的不良習(xí)慣，教師應(yīng)及時(shí)指出并限時(shí)改正。據(jù)心理學(xué)家研究，大腦對(duì)信息的接收是通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)連貫起來(lái)進(jìn)行猜想、概括，迅速形成語(yǔ)段大意而進(jìn)行的。那種逐字逐句理解的閱讀方式大大地減緩了閱讀速度，使整體理解變得更加困難。正確的閱讀理解應(yīng)從文章的結(jié)構(gòu)入手，越過(guò)生詞、難句所造成的閱讀障礙，領(lǐng)會(huì)文章主旨，理清文章層次，把握文章的整體。

3、提高閱讀策略，采用略讀、跳讀、精讀等不同方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞捕捉段落大意，理解主題，提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性，通過(guò)有意識(shí)地訓(xùn)練牢固地掌握一般的閱讀方法;學(xué)會(huì)根據(jù)構(gòu)詞法，利用上下文、定義法等手段推測(cè)、判斷生詞的詞義;學(xué)會(huì)通過(guò)尋找句中反映其中心意思的關(guān)鍵詞或詞組分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，利用通過(guò)上下文將復(fù)雜句子分解等方式推測(cè)、判斷難句句意。當(dāng)然，閱讀策略的提高并非一朝一夕的事，需要教師做有心人，和學(xué)生共同努力，不斷進(jìn)步。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高，英語(yǔ)教師只有通過(guò)認(rèn)真分析并采取相應(yīng)的措施，對(duì)癥下藥，才能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀效率。

三、提高高中生英語(yǔ)閱讀的技巧

1、按意群去分解閱讀材料，然后進(jìn)行閱讀。

教師要指導(dǎo)學(xué)生按意群讀，盡量做到一目十行.一眼就能看六七個(gè)詞，提高閱讀效率。一段文字內(nèi)容很長(zhǎng).很可能看到句子末尾就已經(jīng)忘了句子的開(kāi)頭 所以為了快速而有效地閱讀，可以按它的意群劃分進(jìn)行閱讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀.

略讀就是快速瀏覽整篇文章.主要是閱讀文章的主旨而不是文章的細(xì)節(jié).這樣所閱讀的文章會(huì)在頭腦中形成總的輪廓.從而有利于對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解。略讀是閱讀文章的第一步.對(duì)于某個(gè)段落甚至整篇文章都應(yīng)該采用略讀的技巧、策略。

3、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)跳讀。

跳過(guò)不認(rèn)識(shí)的單詞也是閱讀的技巧之一 在閱讀一篇文章時(shí)，并不是文章中每一個(gè)單詞都對(duì)文章中心大意起著舉足輕重的作用。所以，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生通常會(huì)跳過(guò)他們不認(rèn)識(shí)并且不影響對(duì)文章理解的詞和短語(yǔ)。在閱讀全文得出文章的大意后.根據(jù)做題的需要可以回過(guò)頭來(lái)進(jìn)行仔細(xì)地閱讀，但還是要保持一定的閱讀速度。在平時(shí)的訓(xùn)練中也要按意群閱讀.不要碰到生詞就查字典.這樣會(huì)影響到閱讀速度。要學(xué)會(huì)即使有不會(huì)的單詞也同樣能理解文章、抓住文章的主旨。閱讀時(shí)應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落根據(jù)需要或快或慢進(jìn)行閱讀.這樣才能收到良好的效果。當(dāng)然.閱讀的方法有很多種。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際閱讀能力來(lái)選擇。閱讀能力的提高不是立竿見(jiàn)影的.它是循序漸進(jìn)的過(guò)程。是需要一段時(shí)間的積累的。

四、提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的方法

1、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

一個(gè)學(xué)生掌握詞匯量的多少，決定了學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的強(qiáng)弱。影響閱讀理解能力的因素還有很多，比如詞匯量、文章的背景知識(shí)、閱讀技巧的運(yùn)用、母語(yǔ)閱讀能力等. 就高中生而言，英語(yǔ)閱讀理解的能力高低關(guān)鍵在于學(xué)生的詞匯量，詞匯量越大，對(duì)整篇文章的理解能力就越強(qiáng)。如果一個(gè)學(xué)生達(dá)不到一定的詞匯量，就很難去分析、理解和推斷文章的大意。因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，教師應(yīng)向?qū)W生講授提高詞匯量的方法，如舉例法、構(gòu)詞法等，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，教會(huì)學(xué)生根據(jù)上下文語(yǔ)境和詞根、詞綴等來(lái)推測(cè)詞的意義，掃除閱讀理解中遇到的障礙。

3、學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞，進(jìn)行記時(shí)閱讀。

在閱讀過(guò)程中常常會(huì)碰到一些生詞。在一般情況下，不必見(jiàn)到生詞就查詞典，可以根據(jù)上下文和語(yǔ)境來(lái)推測(cè)詞義，這樣可以保持閱讀的連貫性，不至于影響閱讀的速度和對(duì)文章的整體理解。另外這也是考察的一方面，幾乎每年中招考試中都會(huì)有推測(cè)詞義的題目，所以平時(shí)要有意識(shí)的訓(xùn)練這一能力。

4、拓寬知識(shí)面，增加背景知識(shí)。

如果對(duì)文章所涉及的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、風(fēng)土人情等知識(shí)缺乏了解，就不能真正讀懂文章的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致理解困難。背景知識(shí)的題材多樣，內(nèi)容廣泛。這些知識(shí)要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，要善于積累，不斷地了解各國(guó)的情況，拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的知識(shí)面，增加自身的背景知識(shí)，俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，英語(yǔ)文章讀得多了，就能夠把自己的語(yǔ)感培養(yǎng)起來(lái)，同時(shí)在閱讀過(guò)程中鞏固已學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。

結(jié)論

總之，我認(rèn)為英語(yǔ)閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是綜合運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，貴在長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出切實(shí)可行的課時(shí)目標(biāo)和計(jì)劃，針對(duì)不同的閱讀材料進(jìn)行有側(cè)重的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的閱讀理解的方法和技巧。學(xué)生的閱讀能力提高了，同時(shí)寫作能力和聽(tīng)說(shuō)能力也會(huì)相應(yīng)提高，使學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力得以提高。

參考文獻(xiàn)

1、英語(yǔ)教育周刊—（120）—21英語(yǔ)網(wǎng)。

2、學(xué)生雙語(yǔ)報(bào).教師版。

3、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策（網(wǎng)易博客）。

4、高中生英語(yǔ)閱讀技巧的培養(yǎng)-新教育2010年第Z1期。

5、考試吧（exam8.com）2011-5-6

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