淺談小學生課外閱讀指導策略

蔡景標

摘 要：課外閱讀是學生語文課外學習中最普遍、最重要的一種形式，它可以作為課堂閱讀的延伸，也可以讓學生在濃濃的書香氣息中潛移默化地受到文化、情感的熏陶。作為一名語文教師，在實踐中我通過開展課外閱讀指導，使學生對語文學習產生濃厚的興趣。一些語文基礎好的學生在課外閱讀中進一步補充營養，寫作和閱讀理解能力有了明顯提高。語文基礎稍微薄弱的，寫話能力也有了進一步的進步。

關鍵詞：小學生課外閱讀 指導策略 閱讀方法 閱讀欣賞

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-085

課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課堂閱讀的繼續與擴展，也是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。《語文課程標準》明確提出小學生課外閱讀總量應在145萬字以上。重視課外閱讀，是語文課程豐富語言積累新理念的折射。但我們也應該看到，再加強學生課外閱讀的工作上，仍存在不足：學生的課外閱讀缺少恰當的指導。有的教師僅僅強調課外閱讀的重要性，但不給學生進行正確的指導。到底應該讀些什么，怎樣讀，學生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導，但多流于形式。

一、要向學生推薦合適的課外讀物

閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談;閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務。要完成這個任務，我認為教育者的立足點應從孩子出發，以小學生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發課外閱讀的源頭活水。

1、推薦思想內容健康、語言文字規范、有利于積累語言培養語感的讀物。當代少年兒童接受的信息量越來越大，而各種書籍良莠不齊，小學生鑒別能力不強，閱讀時缺乏選擇，盲目閱讀。因此，要向學生推薦思想內容健康、語言文字規范、有利于積累語言培養語感的讀物。從小學教學實踐中也可以看出，選擇書籍是指導小學生課外閱讀的第一步，它起著凈化小學生心靈、培養小學生品德的作用。為了使學生汲取全面的營養，學生課外閱讀內容的選擇遵循興趣閱讀與指定閱讀并行的原則，教師既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物的選擇指導。教師要指導學生廣泛涉獵科普、文學、漫畫、故事等各種讀物，不要局限在某一個方面;首先要指導學生多讀經典名篇，如《三毛流浪記》、《天方夜譚》、《三國演義》。

2、課外讀物要適合學生的年齡特征、心理特點和閱讀水平，深淺適度。孩子的心理需求具有年齡特征。小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。

3、課外讀物的種類盡可能要廣泛多樣，是學生廣采博收，擴大知識面。

二、閱讀方法的指導

課外閱讀的方法很多，比如課內與課外結合，精讀與略讀相結合，勤記筆記等。要教育學生做課外閱讀的有心人，用心讀，用筆記，在課外閱讀中積累語言材料。還要鼓勵學生樂于運用在閱讀和生活中學到的詞句，在大量的語文實踐中讓學生掌握運用語言的規律，從而提高學生的語文素養。

1、品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，如朱自清的《春》，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章需要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

2、吸收性的略讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物，如《昆蟲記》。因為對待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上識記。

3、隨意性的瀏覽。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。

三、閱讀檢查與評價

“讀而不思則罔”，提高小學生的閱讀能力不是只要學生看了書就可以，而需要學生調動各個感官，充分發揮主動性和創造性。閱讀前的興趣，閱讀中的思考、積累很重要，閱讀后的引導也不能忽視。小學生畢竟年齡小，做事容易“三天打魚，兩天曬網”，缺乏耐性。因此，檢查與評價閱讀效果就顯得尤為重要。

（一）讀后下功夫

讀后感是最常用的，可以使學生的認識深化。開始時可從教學生概括中心、主題入手，繼而用提問方式，引導學生談論自己的想法、感受，如有必要，再讓學生寫下來。讀后演則是學生在閱讀理解的基礎上，自己扮演作品中的某個角色，把基本內容表演出來。這種方式適合于有一定情節的材料，能在現實情況中對學生的學習興趣進行激發，同時還可以對學生的表現能力進行培養，為學生未來的全面發展打下基礎。讀后畫比較適用于描寫性的閱讀材料。

（二）接龍背誦練記憶

讓小學生適當記誦名篇佳作，不僅不會造成“死記硬背”，而且是增進理解和記憶力、以及積累語言素材的有效方法。古人云：“讀書百遍其義自見”，確實有一定道理。對小學生來說，其記憶力強，讀記誦佳作，一生受用無窮;而且記憶力用進廢退，多背多記正是對記憶力的鍛煉。

（三）講故事體會樂趣

故事永遠是學生的最愛。學生閱讀的書籍多種多樣，科技、歷史、文學、數學等，但是他們一般喜歡看一些故事情節比較強的書，針對學生的這種天性，我利用班會課、道德與法治課、閱讀課等課程，舉行故事比賽，讓學生輪流把自己看到的故事講出來。講故事的形式可以多變，可以自己講，也可以表演講、與小伙伴合作講……這樣學生的熱情更高漲。講故事不但檢查了學生的閱讀，也鍛煉了他們的語言表達能力，激發讀書的熱情，還能讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的“誘惑”，也能讓講述者感受到成功的喜悅。

此外，每月寫兩篇讀書筆記也是我常用的閱讀檢查方法。學生在讀書過程中，將讀到的精彩片段、好詞佳句、名人名言、心得體會寫在本子上，我進行批閱，檢查閱讀情況。

總之，課外閱讀是小學生豐富生活經驗，積淀人生智慧，提高自身素養的過程。教師要始終把培養和提高學生的課外閱讀能力作為閱讀教學的主要目標之一，通過系統、科學的訓練，最終使學生的課外閱讀能力得到逐步的提高。

參考文獻

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