小學(xué)生不良習(xí)慣問題的解決策略

李宇楠

摘要：習(xí)慣是一種定型性行為，是經(jīng)常反復(fù)練習(xí)而形成的語言、思維、行為等生活方式。英國教育家洛克說過，“兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會被他們忘掉的。習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了”。因此我們要高度重視對小學(xué)生良好習(xí)慣的教育培養(yǎng)，努力提高他們的思想道德素質(zhì)，這也是當(dāng)今全面推行素質(zhì)教育的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;不良習(xí)慣;農(nóng)村;教育問題

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-045

一、小學(xué)生不良習(xí)慣教育存在問題的原因

（一）有錯不知錯。

現(xiàn)在的社會結(jié)構(gòu)，家中衣來伸手，飯來張口的現(xiàn)象極其普遍，父母將孩子置于溫室之中，免于外界的打擾，也導(dǎo)致了孩子惟我獨尊的性格。另外，處于小學(xué)階段的學(xué)生，對社會上的善與惡、美與丑、好行為與壞行為、道德行為和不道德行為等界定的認(rèn)識還缺乏一定的了解，辨別能力差，所以他們的行為只是受自己的意愿行事，即使這個意愿是不正確的，不良的，他們也會去做，因為他們根本不知道這個意愿的正確與否。

（二）犯錯不自覺。

犯錯不自覺屬于小學(xué)生在能力方面存在的問題，它主要體現(xiàn)為小學(xué)生的自控能力差，明明知道那么做是不對的，是行為不良的表現(xiàn)，可還是會經(jīng)常那樣做。

（三）知錯也犯錯。

知錯也犯錯屬于小學(xué)生在思想方面所存在的問題，其典型表現(xiàn)是僥幸心理和從眾心理。

二、小學(xué)生不良習(xí)慣教育存在問題的解決對策

（一）培養(yǎng)小學(xué)生良好自我習(xí)慣的養(yǎng)成

良好行為和良好行為習(xí)慣都是指在正確的思想意識支配下，在生活和社會實踐活動中主觀見之于客觀的過程，是內(nèi)在心理過程和外在客觀實際的統(tǒng)一，是主體內(nèi)在道德信念的力量通過實踐活動轉(zhuǎn)化成為實際活動。孔子說過人到了歲，就可以“從心所欲不逾矩”。意思是指年長的人，見多識廣，對事物的規(guī)律有了認(rèn)識，因此在待人處事方面都能夠不逾矩了。俗話說得好，路遙知馬力，日久見人心，當(dāng)一個人有了良好的行為習(xí)慣，就會從心所欲不逾矩了，因此我們要注意通過學(xué)校與家庭的通力合作來引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第一、家長要以身作則，做好行為示范。良好的家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。家庭是學(xué)生生活的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任教師，更是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。現(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)生屬于“留守學(xué)生”，缺乏父母的關(guān)心和教育，但隨著科技的進(jìn)步，電話、視頻也成為了學(xué)生與在外務(wù)工父母之間溝通的橋梁。孩子需要的是交流、引導(dǎo)，是言傳身教，家長對孩子的影響是潛移默化的。以身作則，身體力行，給孩子做好榜樣，這樣往往能取得較更好的效果。

第二、教師要做好示范作用。學(xué)校是進(jìn)行教育的主要場所，所以學(xué)校教育工作的好壞對學(xué)生的影響是極為重要的，教師是學(xué)生教育的實施者，所以首先應(yīng)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動向。教師要主動走到學(xué)生中去，主動親近學(xué)生與學(xué)生一起開展必要的課間活動，想法解除學(xué)生心中的困惑，讓學(xué)生信任老師，與老師講心里話，聽老師的話，從思想深處接受老師的幫助。其次，動之以情，曉之以理。特別是當(dāng)學(xué)生有了過錯之后，教師的批評應(yīng)對事不對人，批評的是學(xué)生的不良習(xí)慣，不要傷害他們的自尊，因此在批評時要謹(jǐn)慎小心，用積極文明的語言比用消極、粗魯?shù)恼Z言效果好。

學(xué)生犯了錯誤之后，一般來說內(nèi)心已感到羞愧、內(nèi)疚，他們需要的是關(guān)心、鼓勵和幫助。如果一味地指責(zé)，只會讓學(xué)生更加悲觀，認(rèn)為自己無可救藥，這不利于他們改正錯誤。教師要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的思想火花。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中有這種改變的火苗閃動時，要緊緊抓住，及時給予充分的肯定，使之成為轉(zhuǎn)變的動機(jī)。看到學(xué)生有了改正壞習(xí)慣的行動后，教師更應(yīng)不斷鼓勵，使學(xué)生的正確行為得到強(qiáng)化而鞏固下來

第三、師生合作，端正態(tài)度。小學(xué)生在行為養(yǎng)成的問題上，無論在家里還是學(xué)校中都必須要有一個明確的、嚴(yán)肅的態(tài)度，對自己要要求嚴(yán)格，不能隨隨便便。著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“習(xí)慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，就差不多了。”教師可以組織學(xué)生同學(xué)之間互相監(jiān)督對方的行為，觀察彼此的行為，分析彼此行為的正確與否，并將良好的行為繼續(xù)發(fā)揚下去，將不良的行為加以改正，學(xué)習(xí)小組同學(xué)的良好行為，進(jìn)行自我矯正，使小組內(nèi)的同學(xué)共同進(jìn)步，逐漸的大家就會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)學(xué)校對小學(xué)生的行為規(guī)范

教育的根本目的是培養(yǎng)人，那么培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，就成為了教育的根本問題。處在鄉(xiāng)村環(huán)境下的小學(xué)生，他們的出生環(huán)境到生長環(huán)境都具有鄉(xiāng)村的持點，質(zhì)樸的生長環(huán)境造就了他們的純真，文化氣息的薄弱使他們的成長少了些許文氣。因此，在學(xué)校的德育教學(xué)中，首先，應(yīng)注意給學(xué)生提供良好的可供學(xué)習(xí)和借鑒的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和保持榜樣行為。其次，應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生日常行為規(guī)范的教育，以此作為評判標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范自己的行為，最后，應(yīng)從大處著眼，小處著手，重視陶冶、養(yǎng)成行為習(xí)慣，導(dǎo)之以行，持之以恒，使學(xué)生在活動中得到鍛煉。

參考文獻(xiàn)

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