提高小學語文課堂教學有效性的對策分析

胡建華

摘要：教師在給小學生上語文課的過程中，要和藹可親地對待學生，與學生建立起良好的師生關系，合理地使用多媒體教學，并根據學生的實際情況，創設良好的教學情景，將學生學習的積極性調動起來，促使學生認真理解、分析、感悟并掌握語文知識，不斷提高語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：良好;教學;愉悅;情境;多媒體

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-035

教學離不開教師的教和學生的學，要提高課堂教學的有效性，教師的教學方法是多種多樣的，關鍵是要適用，要讓學生會學、愛學，切實提高班上的教學質量和學生的綜合素質。因此，教師要運用所學的新課改的教學理念和《教育學》《心理學》等理論知識，來指導教學實踐。如教師要合理運用多媒體，將學生帶入情境教學中去，當學生“融合”到教學情境之中以后，就會集中精力認真學習。因為“情境教學”法，可以讓學生在教師所創設的教學情境中注重教學過程，互相學習，共同進步，提高課堂教學效率。

一、教師要與學生構建良好的師生關系

通過長時間的教學實踐，我自己認為在教育教學中，教師和學生的關系對教育教學質量的影響是很“微妙”的，也是非常重要的。教學不是教師或者學生的單邊活動，而是教師和學生的雙邊活動，是教師的教和學生的學的關系，兩者之間是相輔相成、密不可分的，如果教師只管教，不顧學生的學，或者學生只管學，不顧教師的教，所獲得的教學效果是欠缺的，甚至可以說是不好的。教學離不開教師對知識的傳授和學生的學。不過，在教學過程中，教師與學生構建起了良好的師生關系，就能促使學生對語文知識的探究，對師生互動、溝通，以及交流都是很好的，甚至可以說能為師生完成教學目標大有好處。因為教師與學生保持良好的師生關系以后，教師的一言一行對學生的影響是很深的，特別是低年級的學生，他們更聽老師的話，更容易在教師的引導下，集中注意力專心致志地聽講和做作業。現代社會是信息飛速發展的社會，信息在不斷地更新，可以說是日新月異，老式的、傳統的教學方法也該更新，才能適應教育發展的需要。

教師每節課的教學，要達到教師教的目標和學生學的目標，教師和學生就要為了共同的目標而努力，在整個教學過程中，師生互動和生生互動是不可忽視的，只有師生和生生互動好了，課堂教學效率才會更好。因為在語文教學過程中，教師難免會教到沒有提前預設過的問題，但又必須要應對，如果不合理處理，使問題還是問題，沒有及時解決的話，教學是不會取得良好的效果的。這對教師的業務素質也提出了更高的要求，也就是我們以前說過的，要給學生一碗水，教師就要有一桶水，才能更好地應對。當教師與學生的關系相處好以后，學生更能認真學習，獨立思考和完成作業。

二、讓學生在輕松愉悅的環境里學習

在輕松愉悅的環境里，學生能靜下心安心學習。在語文課堂教學過程中，教師要給學生創設出輕松愉悅的教學教學環境，讓學生全身心地、專心致志地學習。比如教師剛剛上新課的時候，就要用事先導入新課新課的教學內容來吸引學生的注意，讓學生在思考中產生質疑。教師要根據學生的質疑，引導學生一步步的思考。當學生在輕松愉快的氛圍中學習時，就很少會產生不想學、厭學的情緒，所學到的語文知識就比教師為教書而教書所獲得的效果好很多。

學生在學習語文知識的過程中，關鍵是要把題意搞懂，不要拿著半截就開跑。比如說作文題的題意都沒有搞懂，就開始解題，那是很容易出現錯誤的。要讓學生在輕松愉悅的環境里學到、學懂語文知識，就要促使學生帶著問題思考、分析，理解，為解決問題奠定良好的基礎。教師在讓學生探究問題的過程中，也要參與到學生的學習過程中，與學生一起摸索、探究。良好的教學情境有助于提高學生分析、判斷、解決問題的能力，這對學生的情感、態度和價值觀也會產生積極的影響。但是，教師對學生的提問，要根據學生的學情來“提”，提得要及時，要有針對性，而且要富有創意，從而把學生學習語文的興趣激發出來，以便促進教學質量的提高。

三、合理運用多媒體，激發學生的學習興趣

我認為興趣是最好的老師，是學好語文知識的前提和“鑰匙”。經過實踐，發現合理運用多媒體，可以激發學生學習的興趣。不知道大家發現沒有，只要想學、愛學的學生，他們的語文成績都比較好，在學習的過程中也會更有信心，似乎有使不完的勁一樣，哪怕遇到了困難，也會開動腦筋、想辦法去探索、去思考，有的還會主動地問老師或者問同學。在一個班集體里，如果全體學生都對語文知識感興趣的話，這個班的語文成績肯定是不錯的，假如有幾個學生不喜歡學，那也會在教師通過多媒體的引導來激發學生的學習興趣。這樣，整個班上學習語文的教學氣氛就會好起來。因此，語文教師務必要根據學生的興趣愛好、個體差異來因材施教，讓學生在內心深處有學習的信心和決心，有學習的動力，才會越學越想學，特別是通過多媒體所展示出的聲音、圖像等栩栩如生的情景，就比過去教師在教學中使用的一本教科書、一只粉筆、一塊黑板的教學效果生動得多、形象得多，特別是把使教材里的“靜”變成了“動”，這就更加吸引了學生的注意力、想象力，也在不知不覺中培養了學生的思維能力。

在小學語文教學過程中，合理運用多媒體，能激發學生學習語文的興趣，這是不言而喻的，但是如何激發，這也是有竅門的，不能說學生喜歡教師用多媒體教學，就不加分析、不加判斷地隨機放給學生看就行了，這是應該避免的情況。所謂合理使用對媒體，就要根據教學需要，適當使用，把學生想學、愛學的興趣激發出來。我們語文教師應該明白，多媒體教學不但可以幫助我們解決以前傳統教學解決不起的問題，還能達到以前傳統教學不容易達到的教學效果。由于小學生，特別是農村的孩子，他們對外界的新人新事感到十分好奇，就想知道一個所以然。所以，教師緊緊抓住學生好奇的想法，讓學生大膽地想、大膽地問。教師要不厭其煩地引導學生，讓學生展開想象的“翅膀”，對語文問題探過究竟。不過，值得注意的是，教師要會引導和啟發學生思考問題和完成作業，不要直接把學生問的語文問題的答案告訴學生，而要讓學生通過自己的大腦思考、分析和理解，切實達到把知識掌握在自己腦海中，當在現實生活中遇到了有關語文方面的問題，要會用自己所學的知識來解決，這樣就是我們平時所說的達到“學以致用”的目的。

四川省普格縣蕎窩鎮中心小學校