淺談農村單親家庭學生的教育策略

劉艷波

內容摘要：個別農村小學生父母離異，孩子由爺爺或奶奶撫養，他們有的漠視學習，更多地缺乏愛的熏陶、自卑心理嚴重，針對這些問題，我采取一系列措施，首先關注學生，及時發現問題，有針對性地進行疏導，然后運用積極因素克服消極因素，最后用良好的心態熏陶、感染他。

關鍵詞：自卑心理? ?熏陶? ?優越感? ?坎坷

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-029

在現今的農村小學教育中，面臨著巨大的挑戰，父母離異，孩子被爺爺或奶奶扶養，這些孩子成了極大的受害者。他們有的漠視學習，更多地缺乏愛的熏陶、自卑心理嚴重，這些現象應該引起我們教育工作者的高度重視。作為一名教師，就必須了解他們的心態，激發他們內在的需求，捕捉教育時機，以高超的教育藝術培養他們良好的心理品質。

一、關注學生，及時發現問題，有針對性地進行疏導。

教師要經常從學生的行動、情緒反應來了解他們的心態及其變化，把握教育時機，一般來說，單親家庭學生的自尊心都很強，他們覺得自己沒有優越感，如果自尊心受到傷害而又想自強時，自己的努力受挫而又不甘心時，教師要及時的引導，就能化消極情緒為積極情緒，從面促進他們的身心得到平衡發展。

2005年，我接手了新一年，從那天開始，我們師生的感情就緊緊連在了一起。幾天以后，一個小女孩引起了我的注意，她叫楊儀林，是個文靜的小女孩，只不過她總是一個人獨來獨往，新學期的家長會后，所有的同學都回到班里上課，只有她一個人靜靜地坐在籃球架下面，當我走到她面前時，她眼含著淚水對我說：“我的爸爸媽媽離婚了，他們不給我開家長會，誰也不管我了。”我的心像被扎了一下，我馬上把她摟在懷里，說：“別怕，還有老師呢！”她瘦小的身體不停地抽泣著，多么可憐的孩子呀，在最需要父母疼愛的時候卻沒有了家庭的溫暖，從那以后，我總是默默關注著她，盡量去幫助她。

二、運用積極因素克服消極因素。

每個學生都有優點，只有在集體和老師教師首先看到這些優點時，學生才會產生上進心。學生的積極因素和消極因素往往交織在一起，教師要善于用辯證的觀點化消極因素為積極因素。用優點克服缺點。這要比單純用批評，處分的辦法使其克服缺點、錯誤有效得多。

一天中午，當我走進教室，就看見她左手拽著高鵬的衣領，右手舉著書往高鵬的頭上打，嘴里還不停的說著：“你再說我一句試試。”原來高鵬只是不故意的碰了她一下，我沒有直接指出他的錯誤之處而是把她領到實驗室，只有我們兩個人， 她開始和我講起她家里的事情.她說：“我的父母離婚后，村里的小朋友都笑話我，楊儀林你的爸爸媽媽離婚了，不管你啦。楊儀林你看這是我爸媽從雙陽給我買的新衣服你有嗎？開始時我只是忍著。但有一次，王小明打我，還說我是沒有爸爸媽媽管的孩子，就算是打我了也沒有人幫。”我生氣了，拿起棒子把他打跑了，以后誰再說我我就拿著棒子打她，從那以后沒人敢欺負我。我明白了，她覺得打架能解決問題.她也把這種解決問題的方法帶到了學校，目的是不讓同學欺負她。無意間，我想到了一句話：人們都說老師是護花使者，是園丁。護花者必須有愛花之心，必須學會俯下身子耐心、細心地呵護每一朵花，是啊，我缺少地是和她用心的溝通，于是我給她講起她從前文靜可愛的樣子，還有她是怎么幫助同學的.講起了我對她的印象。這次談話過后，她慢慢的在改變，開始關心身邊的每一個學生。

三、用良好的心態熏陶、感染他。

作一名老師我們要關心每一個學生，充分尊重，信任他們，經常運用自己人效應與學生保持同體，即把對方與自己視為一體，把自己置于學生的心理位置去認識、體驗和思考問題。這樣就會縮短雙方的心理距離，引起師生情感上的共鳴，有利于控制學生的心態。

針對楊儀林的事情，讓我明白了原來單親家庭學生更需要耐心、愛心，更需要尊重和信任。然后我開始設計一系列教育方案。首先，在班級中召開一次《我身邊的朋友》的主題班會，回憶一下班級中誰對你的幫助最大，接著我和她每天溝通，還教她寫日記，把和同學相處的點滴記下來，如果有同學惹到她，我們就一起分析事情發生的原因，一起寫事情的經過，和當時的心理。最重要的是把爸爸媽媽是如何關心她的寫下來，讓她明白，即使父母不在一起，也同樣是關心她愛護她的。現在的她，不但文明多了，作文還提高了不少呢，而且同學有矛盾時她還能主動去調解。

現在的班級中，每天總會有不同的孩子給我送來一張紙條，紙條中的內容時而感動，時而難過，時而憂傷，不論是喜是憂，我都用心感受。

對待單親家庭的孩子，教師要引導他們正確看待生活中的坎坷，同時為他們營造健康快樂的成長環境，讓我們一起努力讓孩子感受到學校如家庭般的溫暖。

參考文獻《教育學心理學》

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