初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性錯(cuò)誤原因及其分析

毛衛(wèi)華

初中學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)性錯(cuò)誤主要還是一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。以《遂昌縣2018學(xué)年第二學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文試卷分析報(bào)告》為例，全縣平均分61.6分，全卷難度為0.62，符合命題時(shí)的難度（0.60—0.65）控制。試題面向全體學(xué)生，而且有一定的區(qū)分度（0.41）。這一區(qū)分度反映試卷有較好的區(qū)分作用（一般要求試題的區(qū)分度在0.3以上。區(qū)分度D在-1至+1之間。D≥0.4時(shí)，說(shuō)明該題目能起到很好的區(qū)分作用；D≤0.2時(shí)，說(shuō)明該題目的區(qū)分性很差。D值為負(fù)數(shù)時(shí)，說(shuō)明試題或答案有問(wèn)題），同時(shí)體現(xiàn)學(xué)期期末考試的特點(diǎn)，既能考查全體學(xué)生的語(yǔ)文水平，發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)反饋功能，又能為現(xiàn)階段學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)提供依據(jù)，與預(yù)期目標(biāo)基本一致。

然而從書(shū)寫(xiě)來(lái)看，老師的分析是：本題3分，難度系數(shù)為0.83，屬于容易題，區(qū)分度為0.52。但是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣比較差，表現(xiàn)為在卷面上進(jìn)行無(wú)謂的涂改，字要么太大，要么太小，字間距太大或太小。建議加強(qiáng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

從積累與運(yùn)用來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)性錯(cuò)誤較多。本大題有4小題，共20分，分別為根據(jù)拼音寫(xiě)漢字（4分），古詩(shī)文默寫(xiě)（7分），名著閱讀（3分），綜合性學(xué)習(xí)（6分）。具體情況如表1。

可見(jiàn)，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最難，而古詩(shī)文默寫(xiě)與綜合性學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單。其中根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，“仰、嫉、契、魅”這四個(gè)字學(xué)生還是未能很好地掌握。“嫉”寫(xiě)成“忌”，或把病字旁寫(xiě)成廣字旁；“契”寫(xiě)成“鍥”，或把“刀”部寫(xiě)成“刃”；“魅”中的“鬼”丟了“厶”。主要原因是同音誤寫(xiě)和筆畫(huà)“缺漏”“衍增”。建議在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意多音字、同音字的區(qū)別，以及易寫(xiě)錯(cuò)的字。從古詩(shī)文默寫(xiě)來(lái)看，默寫(xiě)詩(shī)句中有錯(cuò)字、別字，理解性默寫(xiě)錯(cuò)得較多，開(kāi)放題不能默出連續(xù)的兩句。古詩(shī)文默寫(xiě)是全卷得分率最高的題目，總的來(lái)說(shuō)學(xué)生掌握得不錯(cuò)，但從出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)看，還是需要學(xué)生加強(qiáng)古詩(shī)文的理解，從而減少基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

下面以試題為例，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性錯(cuò)誤進(jìn)行分析。

【考題舉要】

1.考正確識(shí)記字形，主要考“別字”，也就是考一個(gè)漢字在語(yǔ)境中的應(yīng)用。其中有的放在詞中，有的放在成語(yǔ)中，有的放在句子里。

相關(guān)的題型，如：根據(jù)括號(hào)內(nèi)的注音在橫線(xiàn)上寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。

（1）目不（xiá）_____接（2）鱗次（zhì）______比（3）如愿以（chánɡ）____。

（2）讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。（4分）

他尷gà（ ）地站起身，蹣跚走來(lái)，臉上盡是tuí（ ）唐的神色。“他騙吃騙喝的鬼伎倆又失敗了吧？”只見(jiàn)屋里一片狼jí（ ），被砸破的屋頂露出一片zhàn（ ）藍(lán)的天。“做人還是要靠自己才行！”（注：遂昌育才中學(xué)2013學(xué)年第一學(xué)期第二次階段性考試卷）

2.對(duì)字形的辨析涉及易混字。如：字形相近而誤，字音相近而誤，字義相近而誤，音、形、義全相近而誤。重點(diǎn)是常用漢字和易混淆誤寫(xiě)的字。多放在成語(yǔ)中，要求找出并改正錯(cuò)誤。

相關(guān)的題型，如：下列詞語(yǔ)中有三個(gè)錯(cuò)別宇，找出并加以改正。（3分）

欲擒固縱 通霄達(dá)旦 川流不息 志高氣揚(yáng)（注：2005年，嘉興中考題）

【現(xiàn)狀分析】

現(xiàn)在的中學(xué)生尤其是初中生中文的底子相對(duì)薄弱，在字詞的認(rèn)讀等基本功上經(jīng)常出錯(cuò)。如有的學(xué)生對(duì)“鱗次櫛比”中的“櫛”讀音拿不準(zhǔn)，“川流不息”的“川”寫(xiě)錯(cuò)等。

1.錯(cuò)別字的問(wèn)題比較嚴(yán)重，每一道題都有錯(cuò)別字出現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把所教的字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，教給學(xué)生識(shí)字的方法和規(guī)律。把字詞放在語(yǔ)境中去認(rèn)讀，去理解，把字詞句有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用多種有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作、日記中運(yùn)用學(xué)過(guò)的生字詞。

2.學(xué)生的識(shí)字量不夠，有很多字或詞語(yǔ)會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，個(gè)別學(xué)生甚至說(shuō)都不會(huì)說(shuō)，更是不會(huì)寫(xiě)了。

【應(yīng)對(duì)方法】了解規(guī)則，把握重點(diǎn)

1.準(zhǔn)確把握試題所提供的信息，揣摩命題者設(shè)計(jì)的意圖。

2.弄清別字產(chǎn)生的原因。造成別字的幾種類(lèi)型如下。

（1）同音相混。漢字是表意字，而不是表音字，因此同一個(gè)音能寫(xiě)出許多不同的字，而這些字在意義上又是不能互相代替的。書(shū)寫(xiě)時(shí)要避免張冠李戴的現(xiàn)象。

如：反映——反應(yīng)、融化——熔化——溶化、秘而不宣、一籌莫展、仗義執(zhí)言等。

（2）形似相混。

第一種，音同形似而誤記。

如：懲前毖后、完璧歸趙、惻隱之心。

第二種，單純形似而誤記。

如：錠、綻、淀，蒿、篙。

第三種，偏旁相似而誤記。

如：冽、咧、洌、趔，神、袖。

第四種，增減筆畫(huà)而誤記。

如：戌、戍、戊，心、必。

（3）語(yǔ)義不明而混。

如：舉一反三、莫名其妙。

（4）自造簡(jiǎn)化字。

3.善于將字形、字音乃至字義結(jié)合起來(lái)辨識(shí)，辨析易混字。

（1）追源法。漢字是表意字，書(shū)寫(xiě)離不開(kāi)字義。比如，“束”是會(huì)意字，表示樹(shù)枝被捆緊，“木”表示樹(shù)枝、柴草，“口”表示繩圈。“剌”就是用刀把捆好的柴草割開(kāi)來(lái)，“棘”表示木周?chē)忻⒋蹋按獭北硎灸局車(chē)拿⒋滔竦叮茉恕⒋倘恕＿@樣“刺”和“剌”就不會(huì)混淆了。再如“炙”和“灸”，“肓”（心臟與膈膜之間）和“盲”（眼睛失明）。

（2）追意法。即追究這個(gè)字在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

如：禮尚往來(lái)、金碧輝煌、言簡(jiǎn)意賅、仗義執(zhí)言等。

（3）利用對(duì)應(yīng)關(guān)系掌握。漢語(yǔ)是對(duì)稱(chēng)的學(xué)問(wèn)，有許多成語(yǔ)相應(yīng)位置上的語(yǔ)素意義相同、相關(guān)、相反，我們可以利用這一點(diǎn)去掌握。

如：名門(mén)望族、貌合神離、惹是生非、沽名釣譽(yù)、奴顏婢膝、山清水秀等。

（4）通過(guò)組詞辨別。

如：帶——戴、沾——玷、籍——藉、貸——貨等。

4.理解具體的語(yǔ)境。總攬內(nèi)容，在對(duì)具體語(yǔ)境的理解中作出正確辨別與書(shū)寫(xiě)。

5.口訣記憶法。

如：橫戌點(diǎn)戍中空戊，十字模樣就讀戎。

6.書(shū)寫(xiě)規(guī)范習(xí)慣。在考試中，不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)會(huì)使學(xué)生失去更多的顯性或隱性分?jǐn)?shù)。把字寫(xiě)規(guī)范了，寫(xiě)好了，學(xué)生豈止是考試得分，他們會(huì)終身受益啊。學(xué)生應(yīng)努力做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

作者簡(jiǎn)介：浙江省遂昌育才中學(xué)語(yǔ)文教師。