探究問題導學法在初中數學教學中的應用

黃榮幸

摘要：初中數學教學時，教師采用問題導學法，有利于培養學生的數學學習能力以及數學邏輯思維。教師應根據學生數學學習水平以及數學教材內容，給學生合理設置課堂教學情境，充分展現出問題導學法的優勢。在數學課堂教學過程中，教師應引導學生把握好數學解題思路，更好地完成初中數學教學目標。同時，教師在教學過程中還要充分調動學生的數學學習興趣，逐漸提高學生數學學習的主觀能動性，從而確保初中數學教學質量以及教學效率。

關鍵詞：初中數學；問題導學法；教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0022

傳統的初中數學教學中，教師作為課堂的主體，通常采用知識灌輸的方式，給學生講解初中數學知識，學生在課堂上進行抄筆記和聽講。對于這種教學模式，學生常常處于被動學習數學的狀態。由于缺乏創新教學模式，直接影響了學生的學習興趣以及動力，導致初中數學教學效果不如預期。在素質教育背景下，教師應注重培養學生的數學綜合能力，幫助學生養成良好的數學邏輯思維，逐漸提高學生的數學學習信心，有利于順利開展初中數學教學活動。

一、探究初中數學課堂教學時存在的不足情況

1.沒有充分調動學生的數學學習興趣

在開展傳統數學教學時，數學教師在課堂上通常根據數學教材內容，給學生直接開展授課活動。由于缺乏完善的問題導學教學模式，使學生在學習初中數學知識時處于被動學習狀態，教學過于死板。初中數學知識具備了很多的抽象性知識，不利于學生理解。教師在課堂上如果仍然采用傳統數學教學模式，會導致學生在學習時存在注意力不集中情況，時間一長學生在學習數學知識時會產生很大的學習壓力，同時學生會產生抵觸情緒。鑒于此，初中數學知識作為高中數學知識基礎內容，為了有助于初中生今后的數學學習效率，教師需要幫助初中生打下良好的數學基礎，積極地培養學生的數學學習興趣，引導學生更好地開展之后的數學知識學習活動。如果數學教師沒有意識到運用問題導學法的重要性，不能有效地培養學生的數學思維，會直接影響初中生數學綜合素養的培養效果。

2.缺乏互動，不能充分調動初中生回答問題的積極性

為了提升初中數學課堂教學效果，教師通常在課堂上采用嚴格的教學模式，直接影響了數學課堂教學氛圍。針對數學教師所提出的相關問題，初中生由于害怕回答錯誤，受到教師的批評，導致學生存在膽怯情況，直接影響了初中數學課堂互動效果，使數學課堂教學氛圍比較枯燥和死板。此外，由于在初中數學課堂上沒有開展有效的溝通交流，教師不能全面掌握學生的數學學習水平，不利于有序地進行數學教學活動，直接影響了初中數學整體課堂教學質量。

3.沒有靈活運用問題導學法

教師在運用問題導學法開展初中數學教學時，在采用問題導學法時比較死板，不能充分發揮其作用。在課堂上，數學教師單一提出本節課堂上所學習的數學知識相關問題，并沒有全面分析對初中生的具體學習特點以及年齡。教師在運用問題導學法時需要合理融入與學生感興趣的問題，能夠充分調動學生的好奇心以及數學學習欲望。如果教師只是在數學教學時提出一些問題，會導致數學課堂教學內容仍然存在死板情況。

二、初中數學教學時合理運用問題導學法的相關措施

1.靈活運用問題導學法，培養初中生數學學習積極性

在進行初中數學課堂教學時，教師需要靈活運用問題導學法。教學前，數學教師應全面分析和掌握初中生的特點，并與初中數學教材內容進行有效結合。通過學生比較感興趣的數學問題，能夠充分調動初中生的數學學習效率，同時給學生留出一些思考問題的時間。采用問題導學法，幫助學生初步了解所學習的數學內容，使學生在學習過程中能夠更加容易和輕松，有效地提升初中數學教學效果。

2.采用問題導學法，逐漸培養初中生的數學解題思路

教師在給學生講解數學幾何知識時，合理運用問題導學法，可以提高學生的理解能力。由于幾何知識作為初中數學教學難點，教師應靈活采用問題導學法，有助于學生更好地對所學習知識進行理解。例如，教師在給學生講解三角形知識內容時，引導學生分析三角形的三邊關系以及特點，正確引導初中生了解到什么是勾股定理。學生在探索三角形時，可以掌握三邊邊長具備的規則，對勾股定理相關知識內容進行全面了解和掌握，并能靈活運用余弦定理以及正弦定理實際解決學習中遇到的問題。在運用問題導學法開展圓形知識講解時，教師可以要求學生在課堂上歸納圓具備的相關特性，引導學生結合日常生活經驗以及所學習的數學知識。教師還可以進行適當的提問：“圓大小與什么條件相關？三角形和圓形有什么聯系？”通過教師在課堂上進行提問，引發學生思考，逐漸培養學生的解題思路。此外，教師再給學生講解其他幾何圖形時也可以運用問題導學法的研究和解剖，幫助學生實際解決一些比較復雜的幾何圖形。

3.將問題導學法和學生實際生活進行聯系，降低學生數學學習壓力

數學教師在運用問題導學法時，需要充分展現出問題導學生活化特征。將問題導學貼近學生日常生活，可以使學生感覺到親近感，避免學生在學習數學時存在很大的心理壓力。生活化的問題導學法能夠幫助學生逐漸提升對于數學知識的理解能力，引導學生更好地回答教師所提問的相關問題，并提高學生學習數學知識的信心。同時有助于學生在日常生活中遇到相關數學問題時能夠自主進行分析和思考，幫助學生加深數學知識的記憶，有效地提高解答數學問題的效率。

三、結束語

綜上所述，在開展初中數學課堂教學時，教師合理運用問題導學法，可以有效地提升課堂教學效果。由于初中數學知識具備了抽象性特征，初中生在學習數學知識時，教師應引導學生明確本節課堂的具體學習目標，通過采用問題導學法的方式，能夠激發初中生的解答欲以及好奇心，充分挖掘初中生的數學學習潛能，從而不斷地提升學生學習初中數學知識的信心。數學教師在教學過程中應對學生的實際情況全面了解，根據初中數學教材內容，給學生合理構建完善的數學教學情境，從而有效地提升初中生數學學習質量和效率，為學生之后的數學學習奠定良好基礎。

（作者單位：廣西玉林市陸川縣馬坡鎮初級中學537712）