“三維三位”思政課實踐教學體系的探索與改革

張君　王美榮

摘? ?要： 以往的實踐教學體系，相關機制不夠健全，一些教師缺乏實際實踐教學經驗，對實踐教學認識不明確。高校思政課實踐教學體系，必須改革。從理清思路、明確維度，保障實踐教學需要、建立科學的相關機制，將學校特色精神融于實踐教學體系中，實現課堂實踐、校園實踐、社會實踐三結合，加大思政課實踐教學教師的培養力度五個方面入手，進行高校思政課教學體系改革，打造符合高校特點的“三維三位”的思政課實踐教學體系。

關鍵詞： 實踐教學體系? ?三維三位? ?創新

新中國成立后，地方高校思想政治教育蓬勃發展，為黨和國家培養了大量合格的社會主義人才，其中思政課實踐教學體系建設是一個不可缺少的重要環節。通過學校課堂、校園文化和社會資源的實踐運用，大學生形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。通過實踐環節提升學生對黨、國家和社會的理性認識，強化思想政治理論課的實效性，使學生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，并轉化為擁護黨、擁護社會主義的實際行動，培養公民意識。

三維引導，三位一體。三維指夯實基礎、凝練特色和弘揚精神，三位指課堂實踐、校園實踐和社會實踐。該教學體系使大學生對中國共產黨領導人民進行的革命、建設、改革的歷史進程、歷史變革和歷史成就有更加深刻的認識，對馬克思主義中國化進程中形成的理論成果有更加準確的把握，對中國共產黨在新時代堅持的基本理論、基本路線和基本方略有更加透徹的理解，對運用馬克思主義立場、觀點和方法認識問題、分析問題和解決問題能力的提高有更加切實的幫助。

一、一些高校思政課實踐教學體系的狀況

（一）以往的實踐教學體系容易流于形式[1]（113）。一些地方高校思政課實踐教學，是以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的封閉式教學模式。教學中重視教師的主導作用，未能有效利用校園文化、地方政府和企業的教學和實踐資源，忽視了學生主體作用的發揮。思政課實踐教學必須充分發揮課堂實踐、校園實踐和社會實踐的合力作用，三者脫節容易造成學生認識方面的不足。

（二）思政課實踐教學相關機制不夠健全。未能健全全校性的保障機制，難以提供充足的人力、物力和財力，實踐教學受到空間和時間的限制。必須建立科學的思政課實踐教學考核指標和實踐教學質量評價體系，提供相應的各種保障機制，才能實現實踐教學由單一到多元、由校內到校外、由平面到立體的變革。

（三）一些思政課教師缺乏實際的實踐教學經驗，對實踐教學認識不明確。一些思政課教師能力素質有限，影響了實踐教學的實效性。必須組建一支以專職為主、專兼職結合的實踐教學師資隊伍，使實踐教學內容更加貼近社會和現實，才能進一步強化實踐教學效果。

二、高校思政課實踐教學體系改革的總體思路

（一）理清思路，明確維度。對思政課實踐教學達成三維度共識：夯實基礎、凝練特色、弘揚精神。由學校下文，結合學校發展特點，凝練出符合地方高校思政課實踐教學發展的可行思路，將航天精神與學校實踐教學融合，凝練出學校的教學特色。

（二）保障實踐教學需要，建立科學的相關機制。實踐教學納入教學計劃，落實了學分、教學內容、指導教師和專項經費。馬克思主義學院制定實踐性教學的方向和總綱，每個教研室根據每學期國家和社會的時事變化，結合學校自身特色，確定教學實踐方式。學校將保障機制和考核機制納入規劃總綱并下文，各部門機構配合執行。

（三）將學校特色精神融于實踐教學體系中。桂林航天工業學院將航天精神與思政課實踐教學相結合，用航天文化育人，培養航天品質人才;利用校史博物館、錄制微課程、桂航大講壇和社會實踐等載體進行培育。

（四）實現了課堂實踐、校園實踐和社會實踐三結合。要解決傳統的實踐教學體系比較封閉且容易流于形式的問題，必須營造開放式的教學環境。依托課堂的思政課實踐教學、拓展第二課堂的校園實踐和搭建社會實踐平臺;以科技立項、“挑戰杯”、科研項目、社區互動等活動貫穿其中，帶動學生實現教研相長，設計了學生大學四年不間斷的實踐教學體系，營造了課堂、校園和社會“三體合一”的教學環境。

（五）加大思政課實踐教學教師的培養力度。實踐教學體系的設計和實現離不開思政教師的能力和素質[2]（111）。為提升思政課教師的教學能力，學校鼓勵和安排教師外出學習和掛職。鼓勵教師積極參與各項科研活動，將科研成果和學科前沿知識融入教學內容中，能夠主動主持或參與教學研究與教學改革。

三、高校思政課實踐教學體系改革的具體政策措施

（一）設計全校性的思政課實踐教學內容。努力挖掘現有資源優勢，結合地方院校的學校特色、民族特色和地方特色，設計體現區域發展戰略的實踐教學內容，如結合“一帶一路”倡議、“雙核驅動”戰略、泛北部灣經濟區、桂林國際旅游勝地建設等區域特色，優化改進教學內容。課程內主干課程均設置實踐課時，使用自媒體平臺，鼓勵學生調研后分享成果。課程外以“挑戰杯”、科技立項、大學生創新創業訓練、教師科研帶動學生思考為抓手拓展教學內容。

（二）改革思政課實踐教學方法。在思政課教學過程中探討能更好地調動學生積極性、主動性的教學方法，如互動式而非單向灌輸式的案例教學法、團隊協作而非單一個體的項目教學法、自主學習而非填鴨式的實驗模擬教學法等。采取研究型教學、案例分析、小組討論、社會調查等方式進行。

（三）搭建思政課實踐教學平臺。從特色依托、社會支持、政府協調等三個方面搭建區內外多個實踐基地和協同育人平臺。運用紅色資源、參與新農村建設、社區聯合學習，建立新型的聯合培養機制。

（四）組建思政課實踐教學隊伍。以“理論教師+實踐教師”的方式，優化“專、兼結合”的實踐教學師資結構，推動“雙師型”實踐教學隊伍建設，構建合理的思政課實踐教學團隊。建立鼓勵教師參加社會實踐的激勵機制，積極選派教師到政府和事業單位掛職鍛煉，多名教師先后掛任政府機關及事業單位領導干部;每年至少1名專業教師外出學習，聘請區內外10多名專家指導教師實踐教學。教學類課題立項9項，發表教學類論文20多篇，以科研促教學，以教學深化科研。

（五）建立思政課實踐教學考核制度。構建嚴格的實踐教學質量控制體系，包括多元化的考核主體、明確的考核內容與標準、嚴格的考核程序、科學的考核方法、考核結果的獎懲和救濟等，保障思政課實踐教學模式的良性運行。

（六）強建思政課實踐教學保障制度。將思政課實踐教學課時、經費、人員等落實到位。明確領導責任，制定詳細標準，細分部門職責，確保實踐教學有效順利地進行。

四、思政課實踐教學體系的創新成果

（一）建立了全校思政課學習、實踐和研究三階段互促的開放式教學模式。課堂、校園和社會“三位一體”的教學環境，以及學生、教師和媒體平臺“三主體互動”的實踐教學方法。這種互補式平臺，通過空間平臺內外的結合互動，形成全方位的開放式實踐教學環境。在此種環境下，傳統思政課實踐教學突破了教室空間的束縛，由課堂擴展到校園、政府等部門，并延伸至廣闊的社會空間[3]（18）。

（二）積極探索多種實踐教學方法。積極探索八種實踐教學方法，即社會調研和社會服務、基地實習、自主創業實踐活動、案例教學、研究型教學、開放式教學、訂單培訓和實習、創業大賽和勤工助學活動等。整個四年實踐教學課內和課外不斷線，學生全員參與?？萍剂㈨?、“挑戰杯”、創新創業訓練、“互聯網+”大賽、加入教師科研團隊等參與率達到80%以上。學生制作思政類微電影獲得一項廣西一等獎、一項全國二等獎。每年暑期實踐活動均獲得國家認可，2018年一年就獲國家級重點團隊2項、區級重點團隊11項，并遴選39支校級團隊開展各類實踐活動，資助金額近5萬多元。近6年來，全校學生參加各種實踐活動達到6種以上。每年畢業學生在用人單位獲得較多好評，學校與150多家企業簽訂培養協定，很多用人單位同學校形成穩定輸入模式。

（三）設計學生大學四年不間斷的實踐教學體系。大一安排“中國近現代史綱要”和“思想道德修養與法律基礎”課程相關實踐教學;大二安排“馬克思基本原理”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程相關實踐教學。大一、大二、大三和大四安排“形勢與政策”課程相關實踐教學。幾年來，廣西地區各大媒體均對我校思政課實踐活動進行了相關報道，僅2018年各大媒體相關報道8次。桂林晚報報道，學院兩名大學生救起落水老人;2018年中國青年網報道，桂林大學生“推普脫貧”進鄉村;中國青年網報道，從北京到喀什，大二男生背35斤行李邊旅行邊賣明信片賺路費;桂林電視臺報道，桂林航天工業學院組織開展“推普脫貧”暑期實踐活動;桂林日報報道，桂航師生送教下鄉慶六一;廣西日報報道，一堂帶著泥土氣息的思政課——“青年紅色筑夢之旅”東蘭行紀實;桂林電視臺報道，大學生參加“立志尚德禮傳華夏”傳統成人禮;桂林電視臺報道，桂林航院師生播種航天夢。2017年相關報道7次，如廣西日報報道，打通“經絡”助生成長——桂航創新大學生思政教育方式方法紀實;桂林航天工業學院舉辦“紅領巾相約中國夢——啟明星”夏令營等。

（四）提高了老師的教學能力和科研能力。堅持長期性、繼承性、可持續性相結合的改革，取得了一系列豐富的學術成果。教學類立項9項，教學類各種獎項10多項，針對實踐教學、人才培養、實踐教學課程設置、案例教學、具體課程教法等內容，在教育類刊物上發表有關實踐教學改革的論文20多篇。

參考文獻：

[1]秦慧婷，高奇.新時代高校思政課實踐教學的保障機制探析[J].河南社會科學，2020（8）.

[2]黃闖.思政課實踐教學改革研究[J].教育評論，2019（9）.

[3]何益忠，周嘉楠.思政課實踐教學：概念辨析與體系創新[J].中國高等教育，2020（6）.

基金項目：2019年廣西高校思想政治工作質量提升工程資助項目“自媒體時代下高校思想政治理論課實踐教學體系的創新研究”（2019MY01）;桂林航天工業學院博士教授基金項目。