“互聯網+”視角下大學英語寫作教學研究

【摘要】近年來，互聯網在越來越廣泛的領域被應用，其中互聯網在大學教育中就發揮著重要作用，這體現在大學英語寫作教學中教學內容和教學方式的轉變，也體現在大學生學習思維、學習方式和學習能力的改變。大學英語教學的主要目的是培養學生的英語綜合能力，讓學生能夠在以后的工作和學習中流暢輕松地使用英語來開展對外交流，增強學生的自主學習能力，培養其成為走向國際的現代化人才。由此不難看出，當前對學生提出的大學英語學習要求已經從單純的外語學習提升到綜合應用能力的層次，這也就意味著隨著國家和社會的發展，學生必須不斷保持自我學習和提高的能力，充分利用身邊的現有資源，尤其是網絡資源，提升自主學習能力，大學英語寫作教學在其中發揮著重要的作用。

【關鍵詞】“互聯網+ ”英語寫作;教學研究

【作者簡介】徐進，金華職業技術學院公共基礎學院跨文化交流教學部。

引言

大學英語教學意在培養全面的綜合性應用人才，為社會提供全面綜合發展的國際化棟梁。這對當代大學生學習英語提出了新的要求，也是對大學英語寫作提出的新要求。基于這一要求，就必須探究如何提高大學英語寫作教學和學習的有效性入手，來達到這一目標。在現代化的教學方式中，網絡教學可謂發揮著重要影響因素的存在，其中大學英語寫作教學也是同樣的道理。基于這一事實性現狀，筆者認為有必要就大學網絡英語寫作教學在大學英語寫作教學中的意義進行探討，并分析網絡英語教學的模式，進而在此基礎上提出網絡英語寫作教學如何在大學英語教學中發揮其應有作用的相關策略，以期最大程度地發揮網絡資源在大學英語寫作教學中的作用，培養國際化和綜合性的英語人才。

一、讓網絡教學在大學英語寫作教學中發揮作用的重要意義

1.優化大學英語寫作教學的現有模式和思維，發揮學生的主動性。將網絡教學融入大學英語寫作課程的教學中，有利于彌補當下傳統英語寫作課程的不足之處。例如，在傳統的英語寫作教學中，教師會單方面地進行英語寫作格式和題材的知識輸出，再向學生展示具體的寫作內容對應的格式和文法，以及一些特殊用法和詞句，提醒學生注意寫作中的小細節錯誤，再帶領學生完成一次試寫，最后布置相關的課后寫作作業。在這個教學的整個過程中，教師會發揮最大的主動性作用，而學生在其中更多的扮演著傾聽者和接收者的角色。如果要用一種比喻來更確切地形容這種模式的話，就是單純的發球與接球，而且接球的一方還在這個過程中不用產生任何主動性的行為。這也就是為什么傳統教學相比于在傳統教學基礎上融入網絡教學的課程而言學生積極性和主動性不夠強的主要原因。

2.補充傳統大學英語寫作教學課程中的缺點。如上文所言，傳統教學方式在學生的學習過程中難以引導學生產生積極主動地學習行為和學習能力，缺乏知識遷移和整合的能力。而如果在傳統英語寫作的課程基礎上，適當地結合網絡教學的資源和內容，一方面可以大大豐富傳統課本教學資源不充分，內容不夠詳實的問題;另一方面，使用網絡教學資源，可以在傳統英語寫作和教學過程中，讓學生更好地參與進來，積極發揮學生的主動性作用。讓學生在大學英語寫作課的課程學習中，不只是作為一個單純的接球者角色，而是能夠給予教師回應和發球的角色。這樣一來，學生能夠更深刻地理解英語寫作過程中的各個邏輯部分，對各種知識之間產生聯系，具備英語寫作綜合應用能力，以達到教育部對大學英語教學的要求。

二、大學英語寫作教學現狀分析探究

1.教育教學方法相對落后。下面筆者將針對上文提及的傳統教學方法進行進一步的分析。大部分的大學教師在大學英語寫作教學中習慣性地沿用原有的教學方式和思維，難以根據網絡教學的資源的新內容做出更適合的調整。而教師在引導學生學習思維和學習方式上起著至關重要的作用，一個老師自身教學方式和行為，就是對學生學習方式最好的示范。當大部分的教師在英語寫作教學中一味強調課本內容和任務的完成，學生的注意力就會自然而然地轉移到對課本的內容的掌握，而忽視身邊網絡資源的利用。這里并不是說傳統課本和內容教學方法不恰當，大學傳統英語寫作教學方式經過多年的實際操作已經到達相當精煉的程度，對于學生的基礎英語寫作當然有著其必要性。但是，面對新的教育資源和思維的出現，大學英語寫作課的教師應該適時地做出調整，更好地適應變化，才能發揮網絡教學資源的優勢，提高大學生的英語寫作能力，令其在大學的英語等級考試中發揮其應有的水準。

2.部分大學對英語寫作課程的重視程度不足。大學英語寫作課程對于學生的英語學習發揮著至關重要的作用，而英語學習和應用能力的高低對學生的整體綜合素質發展又有著很大的影響。例如寫作課程中對詞匯語法的要求，對題材格式的要求，對寫作邏輯的要求等，這些對于訓練學生的單詞、語法、閱讀等都有很重要的影響。尤其是寫作邏輯的問題，更是嚴重影響著學生在英語閱讀上的水準和理解能力。英語作為一門語言，大學生在學習英語中的要求已經不至于語言本身的學習，而應將能力提高到將其作為一項工具來使用的程度，能夠閱讀一定程度的經典名著并理解其背后表達的深層含義，增進其在閱讀中的資訊和理解能力。但是受到學校對大學英語寫作課程不夠重視的影響，目前部分大學教師和學生對于英語寫作課程在英語學習中發揮的重要性理解不充分，學習主動性低迷，學習習慣差，無法達到大學生英語學習應有的正常水平。

3.學生的學習主動性不高。受到學校和老師教學思維和方式的影響，部分大學生在英語寫作課程的學習中存在主動性較低的問題。造成這一問題的原因大致如下：第一，英語寫作課本身比較枯燥乏味，需要學生有足夠的耐心和學習興趣及系統的學習能力，應投入一定的精力和課后時間在英語寫作上。第二，缺乏應用環境。事實上，除了在等級考試中的應用之外，大部分的大學生在學習完英語寫作課程之后，很少能夠在學校的環境中得到較大程度的實際應用和訓練，而從知識學習和記憶曲線的實驗情況來看，學習之后如果得不到有效訓練，大部分同學會很快忘記之前的學習內容。第三，缺乏有效的學習方式和方法。因為在英語寫作學習中使用不恰當的學習方式，導致學生在學習中比較費力，且投入與產出不成正比，成就感較弱，學生會認為英語寫作在等級考試和應用中發揮的作用有限，與自身的投入成本相比不值得被重視，致使學習的積極性大打折扣。

4.教師寫作教學素質有待提高。如上所言，目前仍存在部分的大學教師自身對大學英語寫作課程重視程度不足，英語寫作教學思維和素質比較僵硬，難以適應社會發展中對當代大學生英語寫作學習的要求。

三、“互聯網+”視角下，大學英語寫作教學原則和特征分析

1.網絡教學模式豐富了大學英語寫作教學的原則。第一，互聯網教學和寫作方式突破原有的地域限制，綜合了各個地區英語寫作名師的教學方式和內容，其教學方法相對更加科學化。第二，使用互聯網資源的教學方法，則需要學生在學習中更加的積極主動，而在這個過程中，學生也就會自然而然地產生問題，相應的，教師就可以針對學生的問題給出系統化的解答，提高學生在英語寫作學習中的自主性。第三，在使用網絡資源教學后，一方面教師能夠更科學化地調整和適應新的教學方式，另一方面學生也可以對自己的學習方法和學習習慣做出轉變，在適應新的網絡教學資源的過程中，師生都會不自覺地對自己的部分做出優化。

2.基于互聯網教學的大學英語寫作課程教學特征分析。互聯網教學中的主要特征表現在以下兩個方面：第一，信息獲取速度快。網絡信息的本質決定了使用互聯網教學有效信息抓取速度快這一特征，從而避免在課堂教學中的時間浪費問題，提高教學效率。第二，強化知識形態訓練，激發學習興趣，提高知識遷移和整合能力，豐富寫作表達。

四、基于“互聯網+”視角的大學英語寫作教學策略淺見

1.培養教師的信息化素養。提高教師的信息化思維和使用能力，這是發揮互聯網資源在大學英語寫作教學中作用的重要前提。為了達到這一優化策略，現提出以下三點改進方式：第一，提高引進教師的信息化素養能力考核標準，在大學英語寫作教學資源的準入門檻上提高要求，將信息技術這一項作為重要的重點考核技能。第二，提高現有配備的大學英語寫作教學教師自身信息化素養和對信息技術的使用能力，優化教學方式和思維方法，提高教學的有效性。第三，為大學英語寫作教學或者說大學英語教學的教師定期提供培訓課程，拓寬其在授課中的技能和思維培養渠道。

2.重視大學英語寫作教學。重視大學英語寫作教學的要求，一方面要讓大學教師在英語教學中提高思想和意識，充分意識到大學英語寫作教學在整個英語的學習中發揮的重要作用。只有這樣，英語教師才會盡力地學習和發揮網絡資源在寫作中的優勢;另一方面，充分結合現有教學方法，發揮英語寫作教學中網絡資源的便捷性和快速性，同步培養學生的英語寫作和學習思維。兩方面共同努力，才能夠最終達到目前時代和社會對大學英語學習的要求。

3.完善英語教學寫作評價體系。完善英語教學寫作評價體系一方面是對教師提出更好的教學改進方法，教師作為教學和授課的一方，不免常常從自己的角度去思考學生在學習中遇到的困難，而忽略學生方面的反饋。從這一點上來講，晚上教學評價體系能夠充分發揮網絡資源的優勢;另一方面，讓學生主動提出自身在英語學習中遇到的困難，也有利于發揮學生的學習主動性。

結語

總的來說，本文分別從大學英語教學中發揮網絡教學資源的重要性，現代大學英語寫作教學面臨的現狀和大學英語寫作教學的相關策略和建議方面進行了相關論述。希望通過對大學英語寫作教學現狀和網絡資源的優勢進行探究和分析，提出行之有效的大學英語寫作教學方法，充分發揮網絡教學的作用，進而為國家和社會現代化綜合性英語應用人才的培養做好充分的準備。

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