中等職業學校數學學科核心素養要素初探

徐鯤鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國教育改革的發展以及教育質量的提升，現階段中等職業院校的數學學科教學也在逐漸發生著改變，教學的任務以及教學的要求，正在逐漸地隨著時代的發展而進步，中等職業院校的數學和其他學科的教學難度相對來說要大一點。而在數學教學當中，數學教學的思想在數學的核心素養當中占有非常關鍵的地位，也是數學課程需要注意的，根本的內容在進行教學的時候，最重要的就是要有效地培養學生的數學核心素養，從而培養學生的數學學習能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中等職業院校;數學學科;核心素養

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0222-02

近幾年來，社會發展迅速，技術手段也在不斷創新，為了順應時代的發展，教育部一直在提倡學科核心素養培養的重要性和必要性，我們教學的最終目標是為了培養學生的核心素養，對于中職院校的數學教學也不例外。學生數學核心素養的提升，有利于掌握數學知識、提高思考意識和解決問題的能力。下文主要對中等職業院校的數學學科核心素養的培養，以及構成包括最終的培養途徑進行簡要分析。

一、數學學科核心素養培養的重要性

當前教育學界當中對于數學學科所具有的核心素養的構成其實并不是特別的明確，也不是非常的統一，可以說不同的學者有不同的意見，還有很多的文件或者是調查的資料顯示出了對于學生數學學科的核心素養進行培養是至關重要的一件事情，關系到了學生最終數學水平的高低以及學生是否可以真正地意識到數學學習的意義，以及數學學習的內涵。當前應用比較科學、合理的數學教學方法，有效地培養學生所存在的核心素養就是進行數學教學的精華所在。其中數學的人文主要指的就是在數學教學當中，了解到數學學科所具有的美麗以及對數學學習所產生的好奇心，深入地了解數學自身的美好以及數學使人們產生的興趣，并且經過一段時間的學習之后可以非常熟練地應用數學語言來進行交流或者是溝通。可以針對數學當中一些比較困難的地方進行思考，既可以獨立進行思考，又可以進行小組合作，從而找到開展數學探究最為有效的方式，教師還可以給予學生一定的幫助，采用更加合適的方式解決問題，幫助學生獲得成長，給予學生正確方向的引導。

數學教學的一個重要的基礎就是數學意識的培養，在數學核心素養當中，數學意識也是一個非常重要的構成因素。首先，在進行數學運算的過程當中，可以充分利用數學知識當中的一些原理，還有公式的多種方法來進行有效的計算，減少計算的過程，盡量提高計算的準確率。同時還可以將數學運算全部掌握，并且在日常的數學學習當中，更好地、更加充分地利用，有效地提高數學學習的效率。其次，數學當中的空間幾何的數學知識，可以讓學生在學習的過程當中樹立起對空間的良好觀念，讓學生樹立起關于空間的相關意識，從而讓學生更好地進行有關內容的學習。最后一個意識，主要指的就是數學符號的意識，因為數學這個學科本身就具有很多的符號，利用符號來表示數學當中的一些具體的概念，數學符號就是一種數學語言，尤其在代數運算中，以及一些公式的推導，幾乎都是一些數字和符號的計算，這樣便于學生理解數字直接的計算關系，并了解相關定理，理解了這些定理，才能讓學生明白學好數學能解決什么問題、有什么意義，才能發現數學的無處不在和高深莫測，而這正是學生數學核心素養培養的關鍵，自然而然就會提高學生對數學的興趣。

二、關于數學學科核心素養的特點分析

一般的數學學科的特征主要包含三個方向，其一就是核心素養，這也是最重要的，而數學核心素養的特點以觀念性和必要性為首，也是所有學生在進行數學學習當中必須具備的一種特征，核心素養指的并不是在數學學習當中胡編亂造一些知識內容，而是通過進行數學教學來對學生進行提高，培養數學人才，在這兩者的需求下，總結出來的數學核心素養具有較高的價值，學生學習這個方面的內容一定會有所進步。數學教學的形成以及發展，就是當前數學核心素養當中所具有的第二個方面的特性，對于數學的核心素養形成來說，它將數學知識教學當中的第一節課堂教育當作一個非常重要的載體，將數學所具有的內容全部綜合起來，培養學生的數學核心因素，使學生的數學核心素養能夠取得非常有效的提升。在發展中所具有的連續性以及階段性也是數學所具有的核心素養當中的第三個方面的特點，對學生未來發展的基礎知識進行分析，可以發現，不同的數學內容會根據學生學習數學的不同時期而產生變化和差異，數學的核心素養在發展的過程當中就會具有一定的連續性，將學生學習的各個階段的內容聯系起來，讓他們結合在一起構造出和數學教育與發展相對應的有效特征。

三、中職院校數學學科核心素養培養途徑分析

（一）完善教師自身的專業素養

數學在中等職業教學當中是一個非常基礎的學科，同時也是一個難度相對來說比較大的學科，學生學習這門學科的時候肯定會遇到一些問題，或者是出現一些阻礙，而教師在教學的時候也會面臨一些困難，因為數學學科本身就是一門容易造成阻礙的學科，對于教師來說，這是一個非常重要的挑戰。而就中職院校教師而言，教師個人的專業能力和專業素養會直接影響教學質量，同時間接影響學生的學習成長以及未來的就業能力。所以，促進教師個人專業能力的提升，能夠幫助學生更好地發展，讓學生全面進步。教師即使不具備一定的教學天賦，但是教師所具有的專業素養可以通過后天的教育以及周邊環境來產生一定的影響，學生日常要進行數學學習，那么教師也可以通過日常的自主學習，或者是對一些教學內容的研究學習等多方面進行培訓，從而有效地培養自己的專業能力。教師只有具備一定的道德素養、專業能力以及較高的數學水平，才能夠在大部分的教學時間具有非常穩定的教學狀態，中職院校的數學教師在知識、能力與精神三個方面素養的培養和有效提升，主要來自自身所具有的專業素養。

（二）改善數學課堂標準

在教師進行教學的時候，特別是在教室里面開展數學教學活動的時候，就需要完善一定的標準，在教師展開課堂標準建立的時候，一般情況下都是從以下三個方面做起。第一個方面主要指的就是教師在每節課即將結束的時候對學生進行評價，一定要更加精準，也需要更加客觀，從而幫助學生了解并認識到在本節課上，自己需要學習的數學知識當中存在一定的不足之處，或者是學生在學習過程當中遇到的一些難點問題等。第二個方面就是讓學生進行自我的評價，也就是說，需要讓學生在課堂下反思自己在課堂上的表現，對于教師提出的數學知識，有沒有什么不理解的地方或者是什么不懂的地方，并且針對這些問題找到解決的措施，可以和同學進行討論，也可以向教師來尋求幫助。當然，還有一個需要反思的就是自己在課堂上是否遵守了課堂的教學紀律，沒有違反任何的課堂紀律。第三方面要加強對學生之間的評價意識，比如可以以小組為單位互相評價，或者組內成員個人間互相評價，評價內容要求與課堂內容相關，這樣教師就可以了解學生是否完全理解，又或者是課堂的紀律，是否真正被有效遵守。經過這樣的討論，學生彼此之間的合作能力肯定能夠獲得大幅度的提高，并且使更多的學生進一步增強團結意識。

（三）構建生活化數學課堂

在學習的過程當中，學生如果對自己應用學習到的內容十分感興趣，那么學習的難度會不斷地降低，他們在學習起來也可以更加的容易，因為他們對數學的學習興趣，可以使他們更加積極踴躍地參與到數學知識的學習活動，以及教學活動當中去。除此以外，因為數學這一門學科本身就具有非常強烈的抽象性，還可以在教學過程中增強趣味性，所以學生都可以非常充分地融入數學課堂當中去。在活動當中了解到本節課所講的數學知識點，以及一些重難點問題，從而使學生更好地進行數學學習，培養學生的數學能力。同樣的趣味性的數學教學，也可以和學生所具有的興趣進行結合，兩者結合在一起，可以明顯地看出學生對數學學習的愛好得到了發展，將學生日常生活當中的一些內容結合到學生的數學教學活動當中去，從而引導學生在主觀性方面對數學知識產生好感，不再抵觸數學，認識到數學的重要性，從而進一步加強對數學學習的興趣。

（四）強調個性化教學

學生未來的發展會直接受到以前教育階段當中所接受到的教育的影響，而對學生未來發展非常有效的一種教育方式，就是讓學生充分展現出他們自身所具有的才華，以及自己的魅力。很顯然，個性性化的教學模式非常符合這個標準和要求，因為個性化的教育不同于集體化的教育方法，個性化的教育方式可以充分考慮到個人所具有的特點以及興趣愛好等多個方面，而根據這些興趣愛好制定的教學方案，肯定更符合學生的學習習慣，從而讓學生更加喜歡學習，更加樂于學習。中職院校所開展的數學教育也是這樣的，因為中職院校的學生已經接觸數學很久了，他們內心對數學的認識已經根深蒂固，而現在我們要讓學生重新認識數學，以提高他們的興趣，可以根據不同班級內不同學生的特點和性格，展開不同的教學方式，讓學生重新認識數學，再次喜歡上數學，以此來塑造學生的數學核心素養，這樣他們學習接下來的數學知識難度就會不斷降低，他們自身的數學水平也會不斷提高。除此以外，也可以通過個性化學習的模式，引導學生展現出自己潛在的能力，開發學生所具有的潛能。

四、結束語

在進行數學學習的時候，不可避免地會遇到很多的困難以及挫折，這時數學核心素養的培養就顯得尤其重要，因為學生只有具備了一定的數學核心素養才可以更好地展開其他方面的數學學習。在中職院校開展的數學教學活動當中一定需要滿足學生對數學知識的需求，從而讓學生在長期的學習過程當中培養出自身所具有的數學核心素養特征，同時也可以增強教師對學生數學核心素養培養的意識和態度，從而使學生未來的發展可以更加全面。

參考文獻：

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◎編輯 馬燕萍