基于“理實一體化”理念優化中職學前教育實踐教學的探究

覃雪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 實踐教學是以工學結合為主，在學生對理論知識了解的基礎上，強調實踐教學的實用性，重視在實訓的情景中實現知識和行動的完美融合，幫助學生形成新的技能體系，使學生能適應幼兒園工作崗位，在學校就能初步完成學生向“職業人”的轉變?；诶韺嵰惑w化理念淺談優化中職學前教育實踐教學的幾點看法。

[關? ? 鍵? ?詞]? “理實一體化”;中職學前教育專業;實踐教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0220-02

2005年10月28日，國務院頒布了《國務院關于大力發展職業教育的決定》，提出現代職業教育應堅持以就業為導向，深化職業教育改革，強調學生與企業的聯系，進而改革傳統的人才培養模式。

目前傳統中職的課堂實踐教學，由于受普通教育學科的影響，雖然有實踐環節但仍偏向于理論知識的講解，理論和實踐仍然有所脫節，已無法滿足幼兒園的用人需求，僅僅具備專業知識已無法適應當前幼兒園的用人標準。為促進社會的發展、提高綜合國力，中職學前教育實踐教學必須進行教學模式的改革，改變傳統教學模式中以理論體系為主的教學觀念，將學生所學知識和行動進行有機結合，培養學生形成新的技能體系。而“理實一體化”教學是指將理論和實踐教學有機地融為一體，從學生喜歡的知識入手，增強教學的趣味性，提高學生的動手能力，成為培養新型技能型人才科學有效的教學模式。

實踐教學是以工學結合為主，在學生對理論知識了解的基礎上，強調教學的實用性，重視在實訓的情景中實現知識和行動的完美融合，幫助學生形成新的技能體系，使學生能適應幼兒園工作崗位，在學校就能初步完成學生向“職業人”的轉變。筆者認為，理論知識以“實用、夠用”為原則，技能的形成則以“規范、熟練、創新”為準。在教學方法上，以理論知識輔助實踐教學為主，以技能訓練為核心。理論指導實踐，而實踐操作又加深對理論知識的認識，使知識與技能掌握更加牢固。因此，基于“理實一體化”理念下如何優化中職學前教育實踐教學尤為重要。

一、引企入校、以企助學，搭建專業實踐教學平臺

通過校企合作，雙方互補，盤活實踐教學資源。依托政府、社會，緊連市場，以校企靈活配資、協作等方式建立幼兒園實體經濟，學校委派高級專業技術人員和中層領導擔任幼兒園的主要領導，幼兒園管理者全方位介入學校學前教育專業的實踐教學環節，加強專業指導。以崗位能力為抓手，進行崗位能力分析，校企共同制定《人才培養方案》，引進幼兒園保育新知識、新技術、新標準。做到專業設置與幼兒園需求相對接，課程內容與崗位設置相對接。

這種“引企入?！钡哪Ｊ郊饶芫徑庵苓叺貐^幼兒“入學難”的問題，又能解決學校學前教育專業實踐基地的匱乏，搭建了幼兒園環境與教學環境相互依托的專業實踐教學平臺，同時還能使學校培養的人才與幼兒園崗位無縫接軌。

幼兒園實體借助學校的品牌效應和政府的大力支持，積極參與市場化運營，發揮教學和經營的雙重功能。

幼兒園實體的作用為：

1.專業實體提供短期工學結合、頂崗實踐的學習機會。

2.為學生提供真實的工作環境，強化學生的專業技能，搭建學生“保育”進課堂、“環境創設”進課堂的實踐教學平臺，同時為教師提供幼兒園帶教的真實現場環境，并通過現場的真實環境實踐促使教師打破“老師教課本，學生記課本，考試考課本，實訓玩玩過”的傳統實訓教學模式。讓學生最真實地參與幼兒教育教學活動，解決學生在真實環境中與幼兒溝通、表達的問題，通過真實參與幼兒園幼兒的教育教學使學生更具有社會責任感，更具有愛心，形成必備的專業素養。

二、建立“雙帶雙師”實踐教學模式

實行“現代學徒制”校企共建師資團隊，以崗位能力為抓手，采取立足于崗位能力的“雙帶雙師”學生實踐教學模式。

“雙帶雙師”的學生實踐教學模式是指：學校將部分課程的課堂設在幼兒園教育活動的現場，幼兒園的老師和中職的老師共同教學，共同指導，共同培養人才，中職的老師和幼兒園的老師是“師傅”，中職的學生是中職老師和幼兒園老師的“徒弟”，學校學理論和初步實踐，幼兒園再次實踐，加深對理論知識的理解，使理論知識與專業技能掌握更加牢固。同時幼兒園教育活動現場既有經驗豐富的幼兒園老師的教學示范與反思評價，又有學校高級專業人才的診斷和指導，保障學生在幼兒園學到一線的先進技能，提升學生的專業技能，達到產教融合。

“雙帶雙師”的學生實踐教學模式的優點為：

學生：學生接觸真實的幼兒園教育教學場景，書上的理論知識更容易形象化，更容易理解，還能親自在現場實踐操作，能對所學的知識融會貫通，也能查漏補缺，邊學邊做，職業技能提高顯著，與幼兒園崗位實現無縫對接。

教師：教師在幼兒園教授學生技能的同時也學到幼兒園的先進文化理念及操作技能，與市場、社會同步接軌。

學校：推動校企合作新篇章，做到專業設置與幼兒園需求相對接，課程內容與崗位設置相對接，適應市場的發展，培養幼兒園所需的專業人才，提高學生的就業率。

幼兒園：為用人單位培養了后備人才，提供了豐富的人力資源。

三、完善現有的教學硬件環境，豐富實踐教學資源

中職學?，F有的實訓室是以實踐為主的普通實訓室，理論、實踐融合形成技能較為緩慢，筆者認為隨著信息化技術的發展，利用網絡平臺與仿真模擬教學的相結合，仿真模擬教學以實踐教學為主，注重實效性、突出實操性，實現理論和實踐的高度結合，可以實現實踐教學模式的創新，理實一體化仿真實訓室是實施實踐教學的硬件條件。

理實一體化仿真實訓室的實施措施有：

（一）依托網絡資源平臺開發網絡互動教學終端，構建學前教育核心課程網絡仿真模擬教學資源庫

網絡的優點，學生可以自由移動，不受時間、空間限制，不再局限于在教室學，學生可自由選取所需的學習視頻與教師教學互動，教師也可了解學生對知識的認知掌握程度，因材施教，實現移動教學。網絡仿真模擬教學資源庫可以實現多臺終端接入，能最大化利用教育教學資源。教師利用仿真模擬教學資源庫可以靈活運用在線分組討論、演示法、練習法等多種教學方法構建一體化的學習環境，把理論教學和實踐教學同時進行，例如：超星學習通、雨課堂。

（二）引入現代教育技術，構建仿真模擬實訓環境

構建仿真模擬幼兒保育實訓室、仿真模擬語音實訓室、仿真模擬環境創設實訓室等多個仿真實訓室，使網絡仿真模擬教學資源庫延伸到實訓場所，使網絡仿真模擬教學資源庫與實踐教學實現無縫對接。依據幼兒園真實環境創設模擬實訓室，滿足中職實踐教學的需求，配置大量嬰兒模型，學生可以通過模型反復練習保育技能;利用人工智能等高科技，虛擬顯示幼兒教育活動環境，通過視覺、聽覺和學生與虛擬幼兒的互動情景，讓學生在實訓室里感受真實的幼兒教育教學環境。學生可以在一遍遍的操作中、各式各樣的情景中將理論和實踐完美融合，掌握正確的認知方法，形成基本技能，例如，VR、人工技能。

（三）建立理論、實踐一體化技能評價方法

根據中職學生的特點，以及幼師資格證、保育員資格證、人才培養方案等大綱要求，建立中職學前教育技能評價體系。教師通過學生對情景案例、教學技能等掌握的情況進行綜合評價，及時了解學生的學習效果，進行針對教學，使學生的操作技能規范化，增強專業必備技能形成的實效性，幫助學生形成新的技能體系，使學生能適應幼兒園工作崗位，在學校就能初步完成學生向“職業人”的轉變。

以上就是筆者從教這些年對優化中職學前實踐教學的一些看法，實踐教學在中職教學計劃中占的比重大，需要學生、學校、企業等多方面配合，教學才能不斷發展，因此，在今后的中職學前教育實踐教學中，我們要建立一種以滿足企業所需為目的，以學生參與和體驗為核心，以學生自主學習為形式，以教師引領為特點，以企業助學為特色的實踐教學模式，使我們的教學更好地與企業相對接，使我們中職學前的實踐教學貼近學生、貼近職業、貼近社會，從而不斷提高學生的就業競爭力和職業后續發展能力，使學生真正成為適應企業的人才。

參考文獻：

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◎編輯 馬燕萍