基于數控技能競賽的中職數控技術專業教學改革研究

林志勇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的發展，我國社會對數控技術方面的人才產生了較大的需求，對數控專業水平和職業素養的要求也越來越高，中職數控技術專業教學也面臨更高、更新的要求。然而，當前的中職數控技術專業教學存在一定的問題，導致人才培養與行業實際需求之間產生了分歧。技能競賽自開展以來對中職教育的發展起到了推動作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技能競賽;中職;數控技術專業;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0216-02

數控在全國職業院校技能競賽中是重要的項目內容，舉行的主要目的是推動中職數控技術專業實訓教學的發展，使其與相關企業的實際生產深入地結合起來，實現數控實訓與企業生產內容的統一，既能夠為中職數控技術專業的學生提供一個展示的平臺，又可以為企業培養更多的人才，是促進學生專業能力與職業素養共同提升的重要途徑。自2008年舉辦以來，數控技能競賽每年的效果都為數控技術專業的改革發展起到了積極的參考意義。數控技能競賽體現了校企合作、重視技能訓練以及革新人才培養模式等理念，對于中職數控技術專業的改革發展具有不可或缺的價值。

一、技能大賽對中職數控技術專業教學的意義

（一）有利于實訓教學理念與方式的更新

技能競賽的組織者具有多元化的特點，有教育部門、勞動部門、相關企業等。數控技能競賽的內容與方式清晰地體現了現代制造業的人才需求，也反映了行業的整體發展趨勢。這些為中職數控技術專業教學的改革發展提供了明確的方向。技能競賽在很大程度上促進了中職數控專業教學理念的轉變，增強了學生在教學活動中的主體地位。同時，為了在技能競賽中取得優異的成績，中職數控專業教師會根據比賽的內容和形式來調整專業教學計劃，更加重視對學生實踐操作能力的培養[1]。

（二）有利于促進學校之間的交流

在以往的中職數控專業教學中，學校之間大多相互獨立，教學活動局限在本校當中，與外界沒有開展充分的交流，以至于數控技術專業教學可能存在一定的局限性，學校中的資源也較為有限。而通過技能競賽的方式，在賽場上各個學校的教師就接觸到的最新加工工藝、軟件和硬件設施，更新的教育理念和方法進行交流，實現中職學校數控技術專業教學水平的綜合提升。

（三）有利于強化學生的團隊合作意識

在傳統的中職數控技術教學中，缺乏對學生團隊合作意識的培養，全國職業院校技能大賽機械方面近年來的趨勢是逐漸取消個人項目，越來越側重團體的項目，因為團體項目不僅包含個人項目的知識點，更考驗團隊協作的能力，學生需要通過團隊合作來共同完成任務，有較長的時間讓學生來訓練與磨合，有利于讓學生在實踐當中感受到團隊的力量與合作的必要性，通過分工配合來提高學習與工作的效率，對于學生在以后的工作中更能適應企業的需求。

二、中職數控技術專業教學存在的問題

（一）教學現狀滿足不了企業對人才的需求

中職數控技術專業的教學目的是培養具有數控機床操作能力的人才，不僅要讓學生準時完成老師所布置的實訓模塊，還需要培養學生對工量具規范使用和機床保養的職業素養和文明安全操作意識。但目前來說，中職數控技術專業在人才培養上還不夠全面，只注重專業內容的教學，而忽略了企業對于數控人才的綜合性需求。

（二）教學實踐性較弱

數控技術專業具有很強的理論性和實踐性，其教學內容主要來源于機械制造業的生產過程。然而，由于教學理念、師資力量以及實訓資源貴重且不斷更新換代的限制，理論教學在數控技術專業中所占的比例仍然比較大，而實訓教學的課時與質量都得不到保障，并且專業實訓課程還存在不系統、不完整的問題。同時，理論教學與實訓操作沒有緊密地結合起來，導致學生在訓練中沒有充分理解其中運用的知識，僅是模仿教師的講解進行實操，難以從根本上掌握相關技能[2]。

（三）教學評價有待改進

教學評價是人才培養體系的重要構成部分，也是驗證和提升教學效果的關鍵環節。在中職數控技術專業教學中，重點不在于理論教學，而在于實踐部分。然而，目前的教學評價體系較為側重于對學生專業理論知識的考量，雖然也有針對學生實踐能力的測試方法，但機制還不夠完善，不能綜合性地考量學生的操作能力和職業素養，這也導致教師、學生在教學中的目標不夠明確，不知道該達成什么樣的要求，實踐技能的評價以教師的觀察為主，具有較強的主觀性。

三、基于數控技能競賽的中職數控技術專業教學改革的策略

（一）以社會需求為導向，優化課程設置

近年來，數控技能競賽的內容隨著時代的發展不斷地創新，從手動編程轉化到自動編程，比賽內容多樣化和評分標準也逐漸符合企業的需求，特別是世界技能大賽更是國際化的比賽，代表著軟件和硬件當前的發展水平。例如，數控技能競賽中工件的測量，現在大部分尺寸的評判以三坐標測量為主，人為因素慢慢減少，更公平公正，目前也有些職業院校已經把三坐標測量列入實訓課程當中。因此，中職數控技術專業要將數控技能競賽中的形式、內容以及評分方法融入實訓教學中去，使數控實訓教學更加符合職業資格鑒定的標準，貼近現代企業的實際生產過程，以此來推動數控專業課程體系的改進，不斷提出更加先進的教學方法和新穎的教學內容。在數控實訓課程上，要適當地增加內容的涉獵面積，可以數控加工為核心，以CAD/CAM為主線，來建設與改進實訓教學，增加一些先進制造技術方面的課程，并通過對現有課程體系的重建與調整來提供更多的實訓項目，讓學生有更多的時間與機會，能夠親身參與到實際的生產制造過程當中[3]。

為了充分滿足社會對數控人才的需求，中職數控實訓課程應當堅持“教、學、做”相結合的方式，根據現代制造業的實際生產工藝流程與內容來設計實訓課程，將實踐訓練的項目工作崗位的職責對應起來。數控技能競賽中的項目均來源于實際的制造生產過程，基本包含所有的加工項目，教師要在日常實訓教學中根據學生的特點適當地加入這些案例，才能確保學生能夠在技能競賽中取得好的成績，也讓他們更好地適應社會的需求。

（二）以專業能力為目標，提高教師的專業水平

數控技能競賽的項目主要有數控銑工、數控車工和數控綜合應用技術等，凸顯了對學生專業能力的考驗，其項目的豐富性也為中職學校數控技術專業的實訓教學提供了廣闊的思路。在中職數控技術專業中，實訓教學分為校內與校外兩種不同的方式。校內實踐訓練一般在學校中的實訓室、實訓車間完成，側重于對學生單項專業及能力的訓練。而校外實訓則是要到相關的企業中去觀察和體驗生產過程。中職數控專業的教師大部分是大學畢業后直接到職業院校任教，雖然具有較高的專業理論水平，但由于實踐經驗不足，導致自身的專業能力較弱，無法對學生的實訓過程進行有效的指導。而通過技能競賽這個良好的平臺，教師在指導學生的過程中，可以從中接觸到很多當前最新的信息技術，從而提高了自身的專業技能水平，積累起更多的實踐經驗，將理論知識與生產過程結合起來，從而更多地對學生進行指導，提高學生的專業能力，使他們能夠取得更好的成績，順利地完成從學校到崗位的過渡。相比之下，校外實訓更加貼合技能競賽的內容，具有更強的綜合性與實踐性。因此，中職學?？稍鰪娦Ｍ鈱嵱柣顒拥拈_展，鼓勵教師、學生走到企業中去，在實際的生產過程中學習與感受。

（三）以技能競賽為途徑，完善實訓設備，優化教學評價

專業設備是學校開展數控實訓教學的基礎，也在很大程度上決定著人才培養的效果。一些中職學校的數控專業在實訓設備的配置上不夠完善，或者維修、更新不及時，影響了實訓教學的效果。對此，中職院校應當重視實訓設備的采購、使用與維護，可將技能競賽作為配置實訓設備的途徑，根據技能競賽的要求來采購實訓設備。明確數控機床的數量，確保其能夠充分滿足學校數控專業學生的學習需求，在類型上要盡量齊全，但要符合現代企業的生產實際，不能盲目采購，以防造成資源上的浪費。同時，還要配置相應的附件和刀具，不能由于這些配件的不足影響到數控機床的正常運用。刀具和附件是否合適對于數控機床的運行具有直接性的影響。數控設備的價格較高，并且在管理和維護上也要花費大量的資金，許多學校無法承受相應的資金投入。對此，學校也可退而求其次，通過引入實訓仿真軟件的方式來創設良好的實訓環境[4]。

在實訓設備的使用過程中，可將技能競賽的模式引入進來，讓學生在接近于實際生產過程的情境下使用實訓設備，從而最大化地發揮實訓設備的作用，幫助學生積累實踐經驗，促進學生專業技能水平的提升。比如在實訓中設備的使用，可以借鑒技能競賽中數控綜合團體項目，學生分為小組形式，將編程、操作和評分作為實訓教學的主線，不僅可以解決實訓設備數量不足的問題，還可以提高學生的積極性，使實訓教學進行多方面的評價，從而使實訓教學建立和完善相應的教學評價體系，使教學評價的內容、方法和標準更加符合企業的實際要求，為了達到這一效果，中職學?？舍槍悼丶夹g專業建設起專門的技能測試資源庫，并依據技能競賽的發展變化來不斷更新資源庫的內容，讓學生通過抽簽的方式來測試專業技能，從而增強實訓教學評價的客觀性與實效性。

總之，中職數控技術專業的目標是培養技術型、應用型的人才，學生的專業實踐能力既決定著他們未來的就業，又反映了學校的教學水平。因此，中職院校應當將實訓教學放在數控技術專業的首要位置，以數控技能競賽為導向，不斷優化改進實訓教學模式，通過對技能競賽項目內容、比賽流程、評測標準的引入，實現學校教學與實踐生產之間的有效銜接，不斷優化數控專業課程設置，提高教師的專業能力，完善學校的數控實訓設備，為學生專業素養的提升創設良好的環境，使他們能夠在技能競賽中取得優異的成績，為將來的就業打下堅實的專業基礎。

參考文獻：

[1]吳方婧.技能競賽在中職數控教學改革中的指導意義探究[J].數字化用戶，2019，25（2）：231.

[2]張衛東.中職數控專業技能競賽中信息化技術的運用[J].現代職業教育，2018（9）：252.

[3]鄧大均.中職數控技術專業利用技能競賽提高教學的有效性[J].現代職業教育，2018（6）：105.

[4]陶慧.行路致遠砥礪前行：關于中職數控專業技能競賽水平提升的若干想法[J].職業，2018（14）：70-71.

◎編輯 馬燕萍