基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的中職電商專業(yè)課程教學改革研究

鐘衛(wèi)敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經(jīng)濟全球化的一體建設(shè)，“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)正以勢不可擋的趨勢席卷了我國的中職教育，帶動了學生對創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的正確認識。而基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的電子商務(wù)專業(yè)，是實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要途徑，教師也要在實際教學中將培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”能力，不斷融入中職電商專業(yè)的課程教學中來，從而不斷激發(fā)學生的“雙創(chuàng)”意識。對基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的中職電商專業(yè)課程教學改革的重要性進行具體分析，并探索出有效的改革路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “雙創(chuàng)”能力;中職教育;電商專業(yè);課程改革;路徑探究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0212-02

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，教育部門以及社會各界充分重視對中職學生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，在各種有利的政策指引下，中職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也正以破竹之勢迅速開展，學校也積極順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，對課程教學進行改革。電子商務(wù)專業(yè)課程作為培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”能力的重要平臺，對專業(yè)課程的教學改革也呈如火如荼之勢，在中職院校中掀起一股改革之風。

一、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的電商課程教學目標

由于科學技術(shù)的迅速發(fā)展，全球經(jīng)濟逐漸呈現(xiàn)出一體化建設(shè)，電子商務(wù)課程也受到了越來越多人的重視。現(xiàn)如今電子商務(wù)課程已經(jīng)不僅僅是經(jīng)濟管理專業(yè)的必修課程，很多中職院校也把電子商務(wù)課程作為人才培養(yǎng)的重要課程，并將其落實到人才培養(yǎng)計劃中。電子商務(wù)課程涵蓋網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、貿(mào)易、物流、財務(wù)管理和網(wǎng)絡(luò)營銷等多方面知識[1]，是一門極其復雜的課程，不僅可以幫助學生建立更為深遠的互聯(lián)網(wǎng)思維，同時還能夠有效激發(fā)學生的“雙創(chuàng)”能力，所以電子商務(wù)課程在中職教育中具有極其重要的地位。然而若想發(fā)揮出電子商務(wù)課程的最大價值，課程教學改革就一定要順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，在課程教學中不斷融入對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)出更多自身素質(zhì)過硬的專業(yè)型技能人才。

二、電商課程設(shè)置及教學存在的主要問題

中職院校以培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才為主，但是目前電子商務(wù)課程設(shè)置大多仍舊采用公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的三段式課程設(shè)置模式[2]，這種課程設(shè)置已經(jīng)無法滿足電子商務(wù)的發(fā)展需求，存在一些問題亟待解決。

（一）課程設(shè)置相對固定，缺乏一定靈活性

許多中職院校在設(shè)置了相應(yīng)的電子商務(wù)課程后，在很長一段時間內(nèi)都不會更改，這也就造成了課程的設(shè)置沒有緊跟時代的發(fā)展趨勢，導致學生所學習的知識無法與實際工作需求相契合，學生在走出校門之后往往感到迷茫，所學的知識在社會上無用武之地。課程設(shè)置缺乏靈活性，也就導致了中職畢業(yè)生不具備強有力的社會競爭力。

（二）課程設(shè)置無法突出對學生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)

中職院校的電子商務(wù)專業(yè)在進行課程設(shè)置時，沒有做到與人才培養(yǎng)目標的有機結(jié)合，這主要表現(xiàn)為：一方面，課程內(nèi)容設(shè)計上存在一定重疊，學生掌握的知識存在一定的局限性;另一方面，因為電子商務(wù)專業(yè)所涉及的技術(shù)與運營模式是不斷更新的，企業(yè)需要的人才必須具備一定的創(chuàng)新意識，但是現(xiàn)如今的中職教育培養(yǎng)目標并沒有充分重視對學生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。

由此可知，對中職院校電商專業(yè)學生進行課程改革已經(jīng)迫在眉睫，教師必須通過有效的教學改革路徑，在實際教學中不斷提高學生的“雙創(chuàng)”能力，從而增強他們在社會中的核心競爭力。

三、基于培養(yǎng)中職學生“雙創(chuàng)”能力的電子商務(wù)課程改革的重要意義

（一）滿足社會發(fā)展的必然需求

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的大背景下，大數(shù)據(jù)、O2O等經(jīng)濟新常態(tài)中的電子商務(wù)特征逐漸凸顯，電商領(lǐng)域也逐漸匯集了各種出類拔萃的專業(yè)型技能人才，他們作為時代的佼佼者，在電商領(lǐng)域縱橫馳騁，創(chuàng)造出了一筆筆驚人的財富[3]。傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)無法滿足電商日新月異的發(fā)展趨勢，這也就說明中職電商專業(yè)課程改革勢在必行，一定要以培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”能力為第一要務(wù)，促進學生在走向社會后成為電商領(lǐng)域的稀缺人才。

（二）培養(yǎng)實用型人才的必要途徑

中職院校的電商專業(yè)是為我國社會提供專業(yè)電商領(lǐng)域人才的重要搖籃。為了更好地對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，電商專業(yè)課程就必須進行改革。

現(xiàn)如今，有些中職院校過于重視對學生實踐技能的培養(yǎng)，一些理論課被壓縮，甚至一些核心基礎(chǔ)課也被減少課程設(shè)置，這對學生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)是極為不利的。這種課程設(shè)置導致的最終結(jié)果就是：學生掌握的電商理論知識相對單一，學習內(nèi)容過于雜亂而無法精通。例如，電子商務(wù)專業(yè)的學生在維護網(wǎng)站運行方面遠不如計算機專業(yè)學生，在平面設(shè)計方向也遠不如廣告設(shè)計專業(yè)學生，在銷售方面又不如市場營銷專業(yè)學生[4]。這也就造成了中職院校學生在畢業(yè)之后就業(yè)難。

由此可見，為了向社會提供綜合素質(zhì)過硬的實用型人才，中職院校電商專業(yè)課程改革勢在必行。

（三）改變畢業(yè)即失業(yè)的必然手段

就業(yè)問題一直是制約中職院校進一步發(fā)展的最根本問題。只有解決學生的就業(yè)問題，才可進一步提高學校在社會中的影響力，進而為學校吸引更加優(yōu)質(zhì)的生源。很多中職院校學生畢業(yè)即失業(yè)，就業(yè)？還是創(chuàng)業(yè)？這是很多畢業(yè)生都將面臨的問題。而基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的電商專業(yè)課程改革，就是希望可以通過優(yōu)化課程設(shè)置，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，讓他們充分認識到自身能力以及社會的發(fā)展走向，主動尋找機遇，用創(chuàng)業(yè)代替失業(yè)，從而不斷提高自己的核心競爭力，創(chuàng)造出更加廣闊的發(fā)展空間，讓自己擁有無限可能。

四、基于培養(yǎng)“雙創(chuàng)”能力的中職電商專業(yè)課程教學改革的路徑探究

（一）利用產(chǎn)教結(jié)合，促進課程改革

通過產(chǎn)教融合，促進中職院校電商專業(yè)進行課程改革，最大限度地發(fā)揮出為企業(yè)培養(yǎng)人才的教育意義。產(chǎn)教融合也可以促進企業(yè)發(fā)揮出引導作用，使教學目標更加貼近于實際工作需求。在以培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”能力為前提的背景下，對電商專業(yè)學生進行產(chǎn)教融合的課程改革可以從兩個方面入手：一是人才需求;二是人才供給[4]。為了讓中職電子商務(wù)教育高度契合電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不斷培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”能力，產(chǎn)教融合的課程設(shè)置在選擇課程內(nèi)容時，可以由教師和企業(yè)人員共同商議，并結(jié)合企業(yè)需求，將專業(yè)課程按就業(yè)方向的不同分為不同課程模塊：以基礎(chǔ)素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識、技術(shù)技能、實踐技能等為主[5]。

其中基礎(chǔ)素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)知識這兩大模塊，主要對學生進行理論知識的培養(yǎng)，通過對課程進行改革，實現(xiàn)學生理論與技能的雙提高;技術(shù)技能和實踐技能模塊主要用來幫助學生提升實踐水平，并可以根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行隨時調(diào)整[6]。通過產(chǎn)教融合模式，讓學生在企業(yè)中進行頂崗實習，在實習中培養(yǎng)學生的實踐技能，從而促進學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，達到培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”能力的最終目的。

由此可知，基于培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”能力的電子商務(wù)專業(yè)課程的教學改革，中職院校必須加強校企合作，為學生搭建校企合作實踐平臺，提供更多的實踐活動，并且讓學生近距離地感受企業(yè)的真實工作環(huán)境，促進學生將理論知識應(yīng)用到實踐中去。教師也可將一線的實踐內(nèi)容引入課程改革中，為學生制定合適的工作計劃與工作任務(wù)，并開展競賽活動看誰完成得最好，這可以極大地促進學生的學習熱情，提高教學效果。

（二）利用創(chuàng)業(yè)比賽，帶動課程改革

在全國創(chuàng)業(yè)的大背景下，適合中職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目也層出不窮。通過對電子商務(wù)專業(yè)知識的深入學習，教師要積極鼓勵學生以小組的形式參加各類創(chuàng)新比賽，例如：互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽、電子商務(wù)創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽、挑戰(zhàn)杯、學創(chuàng)杯等。學校也要充分利用競賽環(huán)境，讓課程設(shè)置更加符合競賽需要，以完成競賽任務(wù)為前提優(yōu)化課程設(shè)計，從而讓學生在競賽中發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到自身不足，以賽促學，不斷提高自己的核心能力，爭取實現(xiàn)“雙創(chuàng)”能力的不斷提升。

與此同時，若想讓中職學生在競賽中獲得良好成績，提高中職學生的“雙創(chuàng)”意識，就一定要從本質(zhì)上修正中職學生的行為規(guī)范，讓中職學生充分意識到，電子商務(wù)專業(yè)在社會中的重要作用，自己所學的知識對社會發(fā)展和對國家進步的重要意義。電子商務(wù)涵蓋多種不同學科的知識，需要學生具備一定的綜合素質(zhì)，因此教師在教學過程中，一定要幫助學生對涉及的知識點進行有效延伸，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，促進學生理論知識與實踐技能的雙提升。同時教師也要教會學生樹立正確的價值觀導向，培養(yǎng)學生養(yǎng)成健全的人格，從而不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新業(yè)能力，這對促進中職學生的電商學習有極為重要的意義。

（三）利用實訓項目，落實課程改革

為了更好地培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”能力，中職院校要充分運用已經(jīng)建立的創(chuàng)客空間以及創(chuàng)業(yè)實訓基地等，以實訓項目需求為前提不斷推動課程改革的落實。學校也可以聘請企業(yè)中的技術(shù)人才，為學生講解電子商務(wù)所涉及的營銷、法律、財務(wù)等方面的知識，幫助學生提高創(chuàng)業(yè)成功率[7]。如此一來，不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，還可以促進學生在學習過程中不斷自主探究，對電商知識進行深入鉆研。即使創(chuàng)業(yè)失敗，也可以憑借過硬的專業(yè)素質(zhì)，憑借不服輸?shù)挠職猓匦麻_始。這樣的人才是社會所急需的人才，也是促進我國持久、穩(wěn)定、健康發(fā)展的核心人才。

綜上所述，基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的中職院校一定要緊跟時代的發(fā)展趨勢，迎著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大浪潮勇往直前，為國家培養(yǎng)出更多的棟梁之材。在這種大背景下，中職電商專業(yè)課程教學改革就顯得尤為必要，在改革過程中一定要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心任務(wù)，積極利用產(chǎn)教融合促進課程改革，利用創(chuàng)業(yè)競賽落實課程改革，利用實訓平臺帶動課程改革，只有這樣才可有效保證電子商務(wù)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，從而不斷提高中職院校學生的核心競爭力。

參考文獻：

[1]孫萬霞.以培育“雙創(chuàng)”能力為導向的×高校市場營銷專業(yè)教學改革研究[J].中外企業(yè)家，2018（23）：172-173.

[2]劉慧姝.應(yīng)用型本科院校基于“雙創(chuàng)”的電子商務(wù)課程改革與實踐[J].吉林工程技術(shù)師范學院學報，2018，34（12）：43-45.

[3]彭振龍，黃幼，陳火全，等.電子商務(wù)環(huán)境下基于發(fā)展理論的大學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)[J].電子商務(wù)，2018（12）：68-70，73.

[4]吳志玲.基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的跨境電商課程教學改革研究[J].湖北農(nóng)機化，2019（24）：172.

[5]徐平平.基于農(nóng)村電商人才需求的云南中職學校電商專業(yè)課程設(shè)計[D].昆明：云南大學，2018.

[6]王純宇，陳佳.模塊化教學的應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究：以電子商務(wù)專業(yè)為例[J].工業(yè)和信息化教育，2019（12）：20-24.

[7]李國慶.跨境電商背景下中職國際商務(wù)專業(yè)課程改革研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2018，31（12）：84-86.

◎編輯 馬燕萍