“線上+線下”混合式教學(xué)模式在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐研究

吉鳳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 線上線下混合式教學(xué)體現(xiàn)出多種優(yōu)勢。在中職電工基礎(chǔ)實踐教學(xué)中，要結(jié)合混合式教學(xué)的特點，分析存在的制約因素，結(jié)合教學(xué)的要點，提出解決對策，構(gòu)建基于線上線下混合式教學(xué)的中職電工基礎(chǔ)新模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學(xué);中職電工基礎(chǔ);教學(xué)實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0200-02

教育現(xiàn)代化的標志之一是將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。線上線下混合式教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的具體實踐。在中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，由于線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用，實現(xiàn)了教育流程的再造，課堂教學(xué)有了新的模式。但是線上線下混合式教學(xué)在具體實踐中還面臨著一些制約因素，有必要加以分析并提出改進措施。

一、“線上+線下”混合式教學(xué)應(yīng)用于中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）混合式教學(xué)的應(yīng)用提升了教學(xué)效果

在教學(xué)中，“親其師，信其道。”因此師生關(guān)系要保證和諧、融洽，教師要主動親近學(xué)生，學(xué)生才能信任教師，學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容才會信服。和諧的師生關(guān)系要建立在相互尊重、理解、信任的基礎(chǔ)上，而師生的溝通與交流發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)模式下教師在課堂上的教學(xué)時間有限，難以關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)。而借助“線上+線下”混合式教學(xué)，教師與學(xué)生方便交流。比如師生可以通過微信群或QQ群進行交流，探討學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，可以隨時聯(lián)系教師，與教師交流想法與建議。

（二）混合式教學(xué)豐富了知識的獲取方式

“線上+線下”混合式教學(xué)除了具有多媒體功能，還具有強大的信息處理功能。學(xué)生為學(xué)習(xí)電工知識，提高專業(yè)能力，可以借助“線上+線下”混合式教學(xué)，獲得豐富的資源，包括在線資源與離線資源。在線資源是教師和學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，從“百度”、移動的“和教育”等獲得的資源。師生可以瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁，并下載資源，儲存學(xué)習(xí)資料;同時教師可以將教學(xué)課件和學(xué)習(xí)輔助資源上傳到共享平臺，實施教與學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不需要攜帶傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料，實現(xiàn)了隨時學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了專業(yè)學(xué)習(xí)的“移動”。

（三）混合式教學(xué)實現(xiàn)了多樣化的教學(xué)

傳統(tǒng)模式下中職電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角，這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性。“線上+線下”混合式教學(xué)運用到中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)有了新的方式。比如可以使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，教師在新課開始前，將教學(xué)中的重點內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以提前加以預(yù)習(xí)，聽課會更有方向性。在課堂教學(xué)中，教師可借助WIFI將教學(xué)端與學(xué)生終端連接，課堂中的小測驗也可以實時反饋。教學(xué)可以結(jié)合難點與重點知識，分小組在線討論，利用多媒體分享交流結(jié)果;教師可以拋出重點問題，讓學(xué)生自行思考;還可以展示PPT、圖畫;借助思維導(dǎo)圖等講述;線上全班評議，教師加以引導(dǎo)，借助終端實時交互。

二、電工基礎(chǔ)課程線上線下混合式教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)模式的改變

改革教學(xué)設(shè)計：基于混合式教學(xué)理念，結(jié)合課程教學(xué)目標，對教學(xué)內(nèi)容進行模塊化安排和系統(tǒng)化設(shè)計，在課程設(shè)計、教學(xué)組織和安排上貼近混合式教學(xué)的需求。

整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程資源：依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)要求，整合課程內(nèi)容、優(yōu)化課程資源，本課程目前在平臺上的資源包含課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、微課視頻、自編實訓(xùn)指導(dǎo)、案例討論、章節(jié)測試、試題庫、在線自測、教學(xué)素材庫、在線討論論壇等，尤其注重微課教學(xué)資源的開發(fā)和制作，這也是后續(xù)課程資源建設(shè)的重點。

改革教學(xué)方法和手段：基于混合式教學(xué)的特點，將面授學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)無縫對接，靈活運用多種教學(xué)方法和手段，如講授法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論法、情景化教學(xué)法、練習(xí)法、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法（PBL）、小組合作學(xué)習(xí)法（TBL）等。

（二）教學(xué)模式的應(yīng)用

課前階段：①發(fā)布任務(wù)：課前1周上傳課件、微課和測試題至平臺;②自主學(xué)習(xí)：學(xué)生通過APP自主學(xué)習(xí)，在課程討論區(qū)提出問題疑惑，通過課前測試檢測學(xué)習(xí)效果;③學(xué)情分析：教師在線指導(dǎo)，查看學(xué)生課前測試結(jié)果，進行學(xué)情分析，對教學(xué)進行調(diào)整。

課中階段：①多樣化教學(xué)方法：靈活運用多種教學(xué)方法，如講授法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論法、情景化教學(xué)法、練習(xí)法、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法（PBL）、小組合作學(xué)習(xí)法（TBL）等;②課堂測試：組織課堂測試并對難點、易錯點等進行點評講解;③總結(jié)反饋：教師總結(jié)，學(xué)生反饋提問。

課后階段：①拓展強化：老師將拓展資源上傳至平臺，學(xué)生進行強化練習(xí);②交流分享：教師引導(dǎo)學(xué)生在課程討論區(qū)交流疑難問題，分享好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，比如針對電工基礎(chǔ)的教學(xué)，可以采用如下方式，如下表。

三、線上線下混合式教學(xué)實施的要點

（一）幫助教師掌握混合式教學(xué)方法

混合式教學(xué)創(chuàng)新模式，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)改革;將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源“整合”“固化”并“存儲”下來，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進整體教學(xué)能力與水平的提升。在線上線下混合式教學(xué)的推廣中，要幫助教師打造優(yōu)質(zhì)的線上課程。鼓勵教師發(fā)揮新媒體的作用，以調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)建出有利于互動、趣味化的教學(xué)場景。比如微課的運用可以滿足學(xué)生個性化、差異化學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生可以結(jié)合個人的需要進行自主選擇，強化學(xué)生對所學(xué)知識點的理解，教學(xué)方式雖然有作用但也存在弊端。教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的話題與學(xué)生進行討論，這樣可以提升學(xué)生的參與熱情。學(xué)生可以結(jié)合個人的需要進行自主選擇，有利于幫助學(xué)生查漏補缺，強化學(xué)生對所學(xué)知識點的理解，從而保證了學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下，學(xué)生與教師可以實現(xiàn)互動交流，可以借助網(wǎng)絡(luò)進行交流，這種靈活的方式易于被學(xué)生所認可;教師借助這種方式也可以及時準確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取有針對性的教學(xué)方法。教學(xué)中結(jié)合混合式教學(xué)促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相輔相成。學(xué)生在混合式教學(xué)的自主探究中要深入理解知識，掌握技能與方法，可以獲得廣泛的活動經(jīng)驗。教師利用混合式教學(xué)組織教學(xué)，可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，從不同環(huán)節(jié)可以用不同的畫面來體現(xiàn)，有利于學(xué)生理解要點，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)思路，這種方式結(jié)合教學(xué)的需要發(fā)揮了線上教學(xué)各自的優(yōu)勢，有利于提升教學(xué)效果。

（二）充分運用信息化教學(xué)模式

混合式教學(xué)可實現(xiàn)碎片化、個性化、趣味化學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)習(xí)興趣;快速鞏固核心知識點與技能，提升學(xué)習(xí)效率;加強師生、生生學(xué)習(xí)互動;培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力。教師可以豐富教學(xué)模式，提升信息化教學(xué)水平，快速積累移動教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新;能更深入地了解學(xué)生，有利于個性化教學(xué);強化師生互動，提升教學(xué)質(zhì)量;轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從反復(fù)的知識強調(diào)中解脫出來，集中精力于如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實踐中，教師可以借助網(wǎng)課、微課等多種信息教學(xué)方式，以改變原有線下單一的教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效果。許多學(xué)校借助翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生與教師原有角色的變化。翻轉(zhuǎn)課堂有利于解決教學(xué)中的單項問題，教學(xué)知識點可以集中，不同于課堂教學(xué)圍繞多個問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更有針對性，因此教學(xué)主題鮮明，體現(xiàn)目標性。結(jié)合對知識的需要自主完成知識的獲取。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容、進度可以自我控制，可以對難點與重點內(nèi)容強化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師的教學(xué)多局限于“填鴨式”的灌輸式，教學(xué)方法存在局限性，教師的講解占用較長的時間。而翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)縮短了教師的講解時間，教學(xué)中學(xué)生有了更多的時間自主學(xué)習(xí)，自主完成知識的積累，自主理解相關(guān)的知識。比如學(xué)生對二極管、三極管、半導(dǎo)體等相關(guān)電工基礎(chǔ)知識的理解，可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)電工基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容得以延伸，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）教師需要主動提升信息處理能力

當(dāng)前，許多學(xué)校針對信息化教學(xué)建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教學(xué)方式也需要網(wǎng)絡(luò)化，改變了原有的教學(xué)模式。由于信息化教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣，教師需要具備信息處理能力，比如網(wǎng)課下的進度管理、對學(xué)生的評價等。教師對網(wǎng)絡(luò)中的各類資料要會選擇，借助選擇形成有價值的教學(xué)方案。為了保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用效果，需要教師主動提升網(wǎng)絡(luò)信息的開發(fā)利用能力，提升網(wǎng)絡(luò)信息的價值。信息技術(shù)和教育的融合是兩個學(xué)科的融合，所以為了實現(xiàn)融合的作用，信息技術(shù)專家要與教育專家合作，采取技術(shù)聯(lián)合的方式以提升融合的效果，可以實現(xiàn)教師、信息技術(shù)與學(xué)生的有效結(jié)合，教學(xué)方式可以和信息技術(shù)緊密結(jié)合，在教育專家的參與下，信息化教學(xué)內(nèi)容可以更好地結(jié)合教學(xué)實際。教師要將日常教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗加以總結(jié)提煉，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點加以應(yīng)用，教師要通過網(wǎng)絡(luò)技能的提升實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)的發(fā)展。教師需要與信息服務(wù)人員保持溝通，主動學(xué)習(xí)，補齊短板，掌握線上教學(xué)的方式與方法，在教學(xué)實踐中發(fā)揮線上線下混合教學(xué)的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

教學(xué)實踐表明，線上線下混合式教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢，可以推動教學(xué)的發(fā)展。但是線上線下混合式教學(xué)應(yīng)用于中職教學(xué)的時間不長，還需要逐步完善，以發(fā)揮信息技術(shù)對中職電工基礎(chǔ)教學(xué)的推動作用。

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◎編輯 張 慧