新背景下中職班主任管理班級的方法與技巧

尹鵬飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近些年來，我國教育體制不斷深化改革，無論教育方式如何改進，班主任在班級管理中的作用都是不可替代的，作為班級的領航人，肩負著班級管理、師生溝通、家長溝通的三重責任。中職院校能夠為國家培養專業型、技術型人才，但和普通高中不同，中職學生更加難以管理，這就需要班主任具備更多的管理方法與技巧。分析了新背景下中職班主任管理班級的方法與技巧。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新背景;中職;班主任;班級管理

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0174-02

中職院校是中等職業技術學校的簡稱，是我國職業院校的重要組成部分，能夠為社會輸送技術型人才，但和普通高中相比，中職學生具有一定的特殊性，管理起來更為困難，這就需要中職院校的班主任充分發揮自身的特點和優勢，掌握學生身心發展規律，采取恰當的管理方式，讓學生成為滿足社會需求的高水平人才，營造良好的班級氛圍。

一、提高自身能力

當然班主任的素質不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養與鍛煉形成的。“要想愛人，必先學會愛己。”為此，要不斷學習、總結和提高自身素質，并自尊自愛，以身作則，用學識和氣場為自己“化妝”，無論是在生活還是工作中，都要在學生心目中樹立一個實實在在的榜樣，讓無聲的教育潛移默化地影響學生的成長。而樂觀、活潑開朗、充滿朝氣、用語幽默、態度和藹、風度從容、姿態灑脫、衣裝得體等，這些都是愛自己的表現。只有班主任具有獨特的魅力，才會在無形中增強學生的凝聚力，最終引領整個班級向上發展。

1.班主任的管理理念需要不斷與時俱進，在完善自我的過程中，加強對班級的管理工作，不斷學習先進的教學理念，提升理論知識儲備，聽取優秀教師的意見，觀摩優秀教師的上課過程，豐富教學經驗，同時也要加強自身思想道德修養的培養。

2.班主任可以利用互聯網和信息技術，查詢相關資料，學習先進的管理理念，與此同時，還需要加強教育心理學、生理學的相關知識，在學習、生活上給予學生全方位的關懷。在與學生相處的過程中，一定要保持一顆童心，尊重學生的意見，這樣才能夠讓學生尊重自己，最終達到提升班級管理效率的目的。

3.班主任可以積極外出學習，通過和其他地區、學校優秀教師之間的交流，發現自己在班級管理工作中存在的不足，取長補短，不斷完善自我。

二、健全班級管理機制

在實際管理過程中，中職班主任應該結合實際的教學需求和學生發展的需要，來建立健全班級管理機制，根據學生的需要不斷調整管理體制的內容，讓管理機制能夠被學生接受。班主任在和學生日常相處的過程中，應該贏得學生的信任，充分發揮出柔性思維在班級管理工作中的價值。比如說，中職班主任可以每周舉行一次班會，規定班會的主體和框架結構，班會上主要講述這一周班級內部的各項事務，以及學生的生活、學習情況。在班會開始之前，班主任可以讓學生來擔任班會的主持人，自己來扮演學生，以學生的視角來看待班上的一切事物，組織學生進行思考，看看班級在日常運行的過程中還存在哪些不足和需要改進的地方，讓學生進行討論，最后提出優化方案。這種方式能夠充分調動學生的積極性和主人翁意識，讓學生體會到自己就是班級的“主人”，從讓學生主持班會的角度來看，還能夠培養學生的集體榮譽感，幫助中職班主任提升班級管理工作的效率。

三、建立良好的師生關系

如果采用傳統的管理方式，在學生犯錯之后，班主任對學生進行嚴厲的批評教育，不但起不到良好的效果，還會讓學生出現抵觸的心理，不利于班級管理工作的開展。因此，中職班主任需要不斷調整班級管理方法，在新的時代背景下將創新管理思維融入班級管理工作中，通過建立良好的師生關系，在班上營造出和諧的氛圍。

1.作為班主任，一定要關愛每一個學生，關注每一個學生的成長。總的來說，在營造和諧的班級氛圍中，中職班主任需要抓住一切機會，和學生進行交流，比如說利用早操、自習的時間，不僅僅和學生聊學習，還可以和學生聊生活。了解學生的家庭背景、興趣愛好，有利于班主任更加有針對性地對學生進行關愛。把學生的信息在腦海中進行分類處理，然后針對不同的學生，利用不同的管理方法。在對每一位學生都有了充分的了解之后，班主任在平時的班級管理工作中，認真聽取學生的意見，鼓勵學生大膽說出自己的想法，讓學生信賴老師，構建良好的師生關系。

2.班主任需要一視同仁，公平公正地對待每一位學生，不能因為自己的私心就偏袒某些學生，每一個學生都有自己獨特的想法和個性，班主任要尊重學生的個性發展，挖掘每一位學生的潛力。作為班主任應該不斷改變自己的管理理念，不要把分數當成評價學生學習能力和知識接受能力的唯一標準，不能因為學生成績的好壞就在心里對學生進行分類。學生都很可愛，都有其各自的優點和閃光點，教師應該利用平等和長遠的眼光，正確看待每一位學生。在和學生進行交流的時候，班主任需要在學生之間營造出輕松、自由、民主的交流氛圍，讓學生在和諧的環境之下健康成長。針對那些成績優異的學生，中職班主任還可以引導學生制訂個人專屬的發展計劃和目標，幫助學生實現更好的發展;針對那些成績不太理想的學生，班主任需要以鼓勵為主，幫助學生找回學習的自信心，發現學生身上的閃光點，在成績不太理想的學生取得一定進步時，要加以表揚，增強學生的成就感。

四、注重情感和心靈溝通

首先，班主任要有“四心”：愛心、童心、責任心和公正心，做一個快樂的人。作為班主任要用自己滿腔的愛去關心、尊重每一個學生，耐心細致地引導每一個學生，公平公正地對待每一個學生，只有這樣，才能真正體現出班主任的素養和責任心，才能得到學生的尊重和信服，讓學生養成良好的習慣，得到良好的心智教育。臺灣著名教育家高震東先生說過這樣一句話：“愛自己的孩子，你是人;愛別人的孩子，你是神！”可見愛心是點亮學生內心的燈，是衡量一個教師師德的起碼標準。作為一名班主任，要學會換位思考。只有走進學生的內心世界，把學生的要求作為愛的起點，為學生打造寬松的學習環境、和諧的師生情懷，才能用愛心去信任、理解、寬容和接納他們，充分重視和欣賞他們，做到不偏不倚、不驕不躁，讓愛的陽光均衡地灑向教室的每一個角落，學生的內心世界里才會培養出愛的感情，并使之升華。

其次，班級管理中應多一些激勵，少一分指責。“我們面對的是充滿童真的學生，與他們交往，要講究藝術，學會傾聽，與學生在一起活動，以傾聽為前提，以欣賞為手段，這樣的談話更有利于班主任工作的開展。”心理學研究表明，每個人的心靈深處都很渴望得到別人的肯定與賞識，而這種肯定與賞識必須以愛為前提，這詮釋了師愛的又一種境界，正如現實工作中呈現的一樣，如果一個班級的班主任把愛作為一切工作的根基，那么這個班級受到的表揚就會最多，學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為班主任的愛和他人的表揚可以使學生揚長避短，促使他們不斷進步。相反，如果一個班級經常受到批評，那這個班的班主任平時一定很少去關注這個班級，加上他人的標簽效應，久而久之會使他們失去信心，自暴自棄，很難進步。

五、尊重學生的個體差異

因為中職班主任的工作對象是身心發展還不夠成熟的學生，其年齡段多為15～18歲，所以無論在課堂上還是在課外，都要事先進行合理的計劃和安排，時刻關注活動過程中學生的表現。對于一些不良現象，不可采用一般管理者的“弄清是非、搞清原因、說明傷害、告訴糾正方法”，或嚴厲批評、強行制止等，這樣不但解決不了問題，還會激起他們的逆反心理。要做一個教育型管理者，追究事情根源，從根本入手，平等對話，引導開導，關注他們的內心因素以及外在誘因。如果是知識問題，就要用學習指導者意識帶領其找到困惑所在，用學習指導解決。如果是紀律問題，用教育型管理者的意識解決，即不要公開點名批評，應私下在課堂外進行溝通交流，開展溝通交流班會，班會主題是“針對不良現象，分析利弊”，提出自己的見解，讓全班進行公開討論，讓學生充分認識到問題的嚴重性。同時，在學生討論問題的過程中，老師給予適時的引導，和學生達成一致的想法和見解，分析問題存在的因素，共同提出班級管理辦法，這樣有利于師生關系的和諧發展。如果是性格內向或有其他不良嗜好的學生，就要用心理輔導者的意識去解決。這些學生，他們心理都存在自卑、不自信或偏激的因素，作為班主任應該多鼓勵他們認識自己，盡量避免做出評價，只引導學生分析自己心理，由學生自己去判斷是非曲直，然后引導其進行自我調節、樹立信心，尊重而不傷害。以研究者意識在個例中尋找共性，在群體中尋找差異，記錄總結出適合自己班級的管理方法與技巧。此外，在班級管理過程中，老師可以與家長進行溝通交流，全面了解每個學生的狀況。

六、豐富班級活動

好的班級評判標準，不光在成績的高低、名利的多少上，還應該看在這個快樂成長的園地里，老師和學生是不是都感到幸福、快樂。而作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。一個魅力班級的文化建設是重中之重，班主任要教會學生用滿腔的愛去設計這個大家庭，讓班級擁有家的溫馨。在教室布置設計上，要引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，達到“讓教室的每一個角落都有故事，讓教室的每一面墻壁都有微笑”的效果。

要有系列性主題班會、活動性班級活動、知識性班級活動、節日性班級活動、教育性班級活動等。班級活動的組織者不一定是班主任，也可以由具有專業知識的家長主講，也可由學生擔任，這樣不但可以減輕班主任自身的負擔，還可以讓家長和學生有效地加入班級管理中，讓他們在無形中與班主任在班級管理中產生共情，從而產生意想不到的效果。

七、結語

總而言之，中職班主任在進行管理時，要積極響應國家號召，充分尊重學生的主體地位，在管理過程中遵循柔性、人性化管理的原則，同時要制訂完善的管理計劃，扮演好引導者的角色，督促學生改正不良的生活和學習習慣，讓學生在人生的關鍵階段形成正確的是非觀念，樹立良好的人生觀和價值觀。

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◎編輯 魯翠紅