提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的方法與建議

王娜嘉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職學(xué)科教育體系中，中職語文是非常重要的基礎(chǔ)組成部分，它能夠有效提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)以及語言表達(dá)能力，提高語言交流思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)質(zhì)量的提升，讓中職語文教學(xué)盡可能充滿趣味性及挑戰(zhàn)性，調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的熱情，并且在教學(xué)活動中充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，形成語文學(xué)科思維。就如何提高中職語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討，提出了相應(yīng)的方法與建議，為相關(guān)研究人員提供借鑒和參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;教學(xué)質(zhì)量;方法提升

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0116-02

一、前言

中職教育作為職業(yè)教育的重要領(lǐng)域，在我國教育體系中占有非常重要的地位。中職教育教學(xué)目標(biāo)非常突出，主要是為了培養(yǎng)技能型人才，為社會主義建設(shè)提供充足的技術(shù)人才。在中等職業(yè)院校教育教學(xué)課程體系中，除了專業(yè)的技術(shù)性基礎(chǔ)課程之外，語文、數(shù)學(xué)以及英語等應(yīng)用較為廣泛的公共課程也占據(jù)十分重要的地位。這些公共文化課程與專業(yè)課程之間形成較為密切的聯(lián)系，共同組成中職教育的課程教學(xué)體系。中職語文是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的語文知識，同時還要有效拓展學(xué)生語文交流與學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的溝通交際能力，這對學(xué)生未來職業(yè)和人生的發(fā)展都具有重要的推動作用。

二、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀研究

（一）具有較為明顯的差異化

由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)普遍以技能型課程為主，因此實踐操作能力比較強(qiáng)，但是對于語文課程學(xué)習(xí)則有較為明顯的差異性。部分學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)課文，在課下主動閱讀課外書目，語文總體水平比較高;部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的主動性，只是跟隨老師的教學(xué)步驟，難以形成自主性的學(xué)習(xí)思維。面對這種較為明顯的學(xué)習(xí)差異化現(xiàn)象，中職語文老師應(yīng)該創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到自主學(xué)習(xí)探究活動中來，以不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）對語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)認(rèn)識不充分

部分中職學(xué)生沒有正確認(rèn)識到中職語文學(xué)習(xí)的精髓。語文實際上是一門社會性學(xué)科，對于中職學(xué)生來說，重點并不是掌握多少語文課本知識，而在于在長期語文學(xué)習(xí)的過程中，形成一種語文思維與品質(zhì)，提高自身的綜合素養(yǎng)。在知識的學(xué)習(xí)過程中，能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時接受良好的思想道德教育。部分中職學(xué)生沒有樹立正確的中職語文學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)為相較于專業(yè)技術(shù)課來說，語文學(xué)習(xí)是雞肋，對于自己未來的發(fā)展并沒有起到實際的作用。在部分中職學(xué)生看來，只有學(xué)好專業(yè)技術(shù)知識才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價值，學(xué)生并沒有認(rèn)識到語文對于整個人生發(fā)展所起到的重要作用。因此，中職語文教學(xué)并不簡簡單單是灌輸語文知識，它的主要價值在于給學(xué)生提供一種解決問題的模式，這種模式不斷滲透到中職學(xué)生未來的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，同時也會深入他們的日常生活中，因此對于中職學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。幫助中職學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)是一項十分緊迫的任務(wù)。

（三）過于重視語文學(xué)科的工具性

中職語文是兼具工具性與人文性的學(xué)科，通過中職語文課堂的學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的溝通以及表達(dá)能力，讓交流更加順暢。大多數(shù)學(xué)生關(guān)注語文學(xué)習(xí)的工具性，但是對于中職語文老師來說，更為重要的是要向?qū)W生推廣中職語文中富含的人文屬性。人文素養(yǎng)與內(nèi)涵并不是在一朝一夕所能形成的，它是一個潛移默化、潤物細(xì)無聲的過程，需要長時間的累積。因此，中職院校語文老師在課堂中要持續(xù)性地輸出人文知識，讓學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)思想質(zhì)的飛躍。過于重視語文學(xué)科的工具性，而忽略了其人文屬性，必然會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時充滿功利性，而忽視了更為重要的人文性的延展，難以掌握語文學(xué)習(xí)的精髓。

三、提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的方法與建議

（一）通過情景模擬激發(fā)學(xué)生興趣

中職語文教學(xué)首先要采用導(dǎo)入式教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景或者示例，教學(xué)中除了營造輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍外，通過創(chuàng)設(shè)問題的形式幫助學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，語文教學(xué)中老師要做好引導(dǎo)性提問，通過學(xué)生回答并加以點評達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考能力的效果。對于錯誤的回答要及時進(jìn)行糾正，只有重視學(xué)生的提問才能夠有效幫助學(xué)生掌握課堂的重點和難點內(nèi)容，在課后學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)過程中才更加具有針對性，能夠有效提升中職語文教學(xué)的質(zhì)量及水平。

為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要提高語文教學(xué)課堂活動的參與度，因此老師可以根據(jù)教材的標(biāo)準(zhǔn)以及編排要求綜合開展探究性的活動，選擇與學(xué)生興趣契合度比較高的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如說在學(xué)習(xí)一些文章中，對于人物形象較為鮮明、故事較為曲折的課文，可以展開劇本表演大賽，由學(xué)生自主結(jié)合5～6人的小組挑選比較喜歡的故事，然后自編、自導(dǎo)、自演，由學(xué)生去評判哪一組的表演感染力最強(qiáng);表演的過程中也能夠?qū)φn文的人物形象以及關(guān)系進(jìn)行仔細(xì)的分析和梳理，抓住整篇課文的主要矛盾，這樣會對課文理解得更加深入，并且在編排節(jié)目的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力及書面表達(dá)能力也有了顯著提升。

（二）轉(zhuǎn)換自身角色，突出引導(dǎo)地位

在中職課堂教學(xué)中，枯燥的理論知識并不能夠吸引學(xué)生的關(guān)注度，因此中職老師在課堂中應(yīng)該更加傾向于具體、形象的內(nèi)容。中職老師應(yīng)該正確把握學(xué)生的認(rèn)知特點以及群體性特點。如果在教學(xué)過程中沿用或者是照搬高中語文教學(xué)的方法，以知識串講的形式來解讀語文課本，課堂必然充滿抽象化的色彩，增加了學(xué)生對語文知識的理解難度。經(jīng)過一段時間，學(xué)生必然注意力分散，思想上開小差。為了有效避免這一情形發(fā)生，可將原來的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。中職語文老師角色的轉(zhuǎn)化需要營造一種平等的氛圍，這樣能夠拉近與中職學(xué)生之間的距離，并且引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)語文知識的真諦。借助多媒體技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟語文知識背后的文化，以較為生動、形象的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對語文的興趣，鼓勵學(xué)生自主探究語文知識。

中職學(xué)生語文水平差異性較明顯，并且青春期學(xué)生普遍具有個性，因此如果中職語文老師采用標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一的教學(xué)方式，沒有顧及學(xué)生個體的差異性，那么學(xué)生在課堂上就難以跟上老師的節(jié)奏，部分掌握較好的學(xué)生對課堂教育不感興趣，喪失語文學(xué)習(xí)興趣。中職語文老師應(yīng)該在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上因材施教，走進(jìn)學(xué)生的生活，做學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手、好朋友，不僅幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，同時還要與學(xué)生談心，對于學(xué)生在生活中的問題給予相應(yīng)的指導(dǎo)，拉近與學(xué)生之間的距離。師生之間距離的縮短，也能夠有效營造良好的課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）凸顯學(xué)習(xí)實用性，調(diào)動學(xué)生的興趣

在中職語文教學(xué)中應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)實用性知識，中職語文老師在進(jìn)行課堂講解時，要重點突出語文的實用性，將語文學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。老師要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采用翻轉(zhuǎn)課堂的策略，借助微課堂模式將語文學(xué)習(xí)的重點和難點進(jìn)行形象、具體的講述，并且提出問題，讓學(xué)生帶著問題去理解課文。這種新穎的教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生帶入老師設(shè)置的情景當(dāng)中，帶著問題去思考、去討論，不斷提升語文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）做好中職語文教學(xué)四種能力的培養(yǎng)

中職語文教學(xué)從基礎(chǔ)上來講，主要是指聽、說、讀、寫四種能力。第一，關(guān)于聽的能力。聽實際上是大腦吸收信息以及處理信息的過程，在聽的過程中要迅速抓住信息的核心點，需要會聽，在各種場合能夠迅速把握中心觀點，將別人的語言經(jīng)過大腦處理，加工后理解其內(nèi)在含義，還要做到善于聽而不偏聽，因此中職語文教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生視聽的訓(xùn)練。第二是說的能力。中職語文教學(xué)更加注重文字性教學(xué)，因此與文字教學(xué)相關(guān)的說話訓(xùn)練就起到十分重要的作用。說是將自己內(nèi)心語言轉(zhuǎn)化為外部語言的過程，也是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)，在說話過程中需要將自身的思想通過語言傳遞給別人。語文教學(xué)除了傳授課本知識之外，還必須培養(yǎng)學(xué)生說的能力，借助公開演講或者是其他各種形式，培養(yǎng)自己的講話組織與邏輯能力，這樣才能夠不斷適應(yīng)未來社會的需求。第三是讀的能力。在中職語文課堂中讀的形式多種多樣，不論是默讀、誦讀、朗讀，還是借助課內(nèi)閱讀、課外閱讀都是充分吸收知識的有效途徑，只有通過誦讀才能夠有效豐富自己的大腦。老師要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效率，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，并且讀書的涉獵面要廣，不能局限于自身的專業(yè)書籍，還要拓展到歷史、文學(xué)等各個領(lǐng)域，有效開闊自身的視野。第四種能力是寫的能力。寫作的過程是將思維用文字符號清晰、條理表達(dá)的過程，在中職語文教學(xué)過程中要重點強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)，要求學(xué)生所練習(xí)的作文做到以下幾點：主旨要清晰，并且內(nèi)容要充實，整個表達(dá)要準(zhǔn)確，行為要適當(dāng)，這對后期學(xué)生作文素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的價值。

四、結(jié)語

中職語文教學(xué)是中職教育體系的重要基礎(chǔ)性內(nèi)容，將直接影響到學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。中職語文老師應(yīng)該從宏觀角度出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生興趣、提升綜合能力著手，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，加深學(xué)生對語文教學(xué)的理解，實現(xiàn)高效率的中職語文課堂教學(xué)。

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◎編輯 郭小琴