中等職業教育語文教學存在的問題及對策研究

倪少華

[摘? ? ? ? ? ?要] 針對中等職業教育語文教學存在的問題及對策展開深入研究，先闡述了中等職業教育語文教學存在的問題，如中等職業教育語文教學模式比較落后;中等職業教育學生基礎掌握不牢固;缺少激發學生學習興趣的因素;然后又提出了幾點切實可行的解決對策;如立足實用性，培養學生的聽、說、讀、寫能力;重點講解語文基礎知識，樹立學生學習的自信心;采用多種教學方式，激發學生的學習興趣;開發專業特色的校本教材，更新教學目標、以就業為導向，加強校企之間的合作，通過以上對策，促使學生全面發展。

[關? ? 鍵? ?詞] 中等職業教育;語文教學;存在問題;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0064-02

對于中等職業教育來說，其主要的目的就是當學生畢業之后，其步入工作崗位中能夠使其更好地適應工作。但是，當前的中等職業教育院校中，其語文教學還存在諸多不足之處，需要加以解決，從某種程度上來看，難以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，這對中職語文教學效果的提高會產生直接影響。

一、中等職業教育語文教學存在的問題

（一）中等職業教育語文教學模式比較落后

在中等職業教育語文教學過程中，有的教師仍采取以往傳統的教學模式，機械地為學生講解基礎知識，對于學生而言，處于被動學習狀態，學生學習起來比較枯燥，會漸漸失去學習興趣，不能夠將學生的主觀能動性充分發揮出來，難以更好地掌握語文基礎知識，還忽視了學生實踐能力的培養。比如，教師在機械講解教學內容時，沒有充分考慮到學生的自主性，對學生的實際情況和認知規律沒有充分結合，這不利于提高教學的效果。

（二）中等職業教育學生基礎掌握不牢固

中等職業教育語文教師在教學過程中，要充分考慮到學生基礎掌握不牢固這一問題，因為對于中等職業院校學生而言，沒有選擇參加升學考試，而是到中職院校去就讀，其原因就是自身學習的積極性不高，在初中階段，沒有養成良好的學習習慣和端正的學習態度。再加上學生到了中職學校以后，沒有中考和高考的壓力，對學習很容易產生懈怠性，漸漸對學習產生懶惰。在語文學習過程中，會出現各種各樣的問題，如基礎薄弱、錯別字、病句等。

（三）缺少學習興趣

對于中職院學生來說，他們沒有選擇參加中考，而是選擇去中等職業學校去就讀，從側面來看，直接反映出學生基礎薄弱這一問題，并且在此狀態下，學生是不愿意學習的。對學生選擇中職學校的原因進行分析，學生在以往學習中，不能夠更好地克服學習上的困難，對學習不感興趣，而到了中職學校之后，由于受之前不良學習習慣的影響，學習效果不好。除此之外，對中職學校學習重點內容進行分析，將實用性和技術性比較強的學科作為重點的學習內容，簡單來說，就是學生需要簡單掌握技術方面的技巧。而對于語文學科自身進行分析，此學科沒有較強的技術，又需要時間積累，學生學習起來很容易失去學習興趣，更別提主動去學習，有的學生在語文課堂上自由散漫，如在課堂上聊天、睡覺。

二、中等職業教育語文教學存在問題的解決對策

（一）立足實用性，培養學生的聽、說、讀、寫能力

中等職業院校的學生在以后步入社會，獨立進行社會交際的過程中，最重要的能力就是語言表達能力。其在求職時，所考驗的能力為聽說能力。如果在其表達時吞吞吐吐，給人的感覺是自身的能力不夠理想，從某種程度上來看，難以入選成功。同樣，在以后的工作中，在其對問題交流和討論或者是對其工作經驗總結時，都離不開聽說能力。以往中等職業院校在訓練學生的寫作能力和聽說能力的過程中，所開展的環節為對問題進行回答和記筆記。對于學生而言，在聽講座或者是與周圍同學談話的過程中，在一定程度上，雖然訓練了學生聽的能力，但是缺少語言表達的機會，尤其是在公眾場合，其口頭表達要體現出正規性。

基于此，在實際教學的過程中，要重點訓練學生的聽說能力，如果有的學生心理比較膽怯，教師要加以引導。其次還要對學生在寫作方面的能力不斷培養，根據教材內容，結合學生的實際情況，有針對性地進行訓練，由淺入深引出訓練點[1]。對于教師而言，應對學生在語調方面的問題進行糾正，讓學生對學習充滿信心。與此同時，要立足課堂，開展一些演講的小活動，多訓練學生說話的語調和語速。而在語文寫作教學中，其重點就是寫作。中等職業院校語文教師在教學的過程中，可對學生開展一些寫作訓練，在具體訓練時，可讓學生寫一寫求職信或者是與教材相關的作文主題等。

（二）重點講解語文基礎知識，樹立學生學習的自信心

有的中等職業院校的學生在語文學習過程中，不能夠很好地掌握語文修辭手法，文字表達能力比較薄弱。為了更好地幫助學生解決上述問題，中等職業院校的語文教師在教學過程中，要有耐心地教授學生語文基礎知識，多站在學生的角度考慮問題。由于中職學生課余時間對語文學習沒有濃厚的興趣和良好的閱讀習慣，所以中等職業院校職教師在教學過程中，要重點講解一些語文基礎知識，在課堂上為學生總結相關的語文知識點，由此以來，學生聽起來也會比較輕松，學生還能夠更好地掌握語文基礎知識，樹立學習語文的自信心，之后再為學生引進比較難的知識點，擴大學生的知識面[2]。

（三）采用多種教學方式，激發學生的學習興趣

在教學過程中，學生不愛學習語文的原因之一，就是教學方法不夠新穎。有的教師在教學中仍采取傳統的教學模式，機械地為學生講解語文知識點，學生聽起來不僅枯燥無味，還會漸漸失去學習的興趣。對于中職語文教師來說，要不斷創新教學方法，或者是將新鮮的元素融入語文課堂中，將學生的學習興趣和創造精神激發出來。比如：可采取模擬教學法，充分利用多媒體技術為學生精心創設教學情境，也可通過實訓基地開展實踐教學，促使學生在以后的職業生涯中能夠用到人文知識，還能夠提高自主學習能力，使語文學習技能不斷提升[3]。也可以采用案例教學法，為學生設計問題情景，將學生分成小組，讓小組之間相互交流、相互討論，如果學生對問題有疑問，教師要及時引導，幫助學生解決學習上的問題，找到正確的學習方法，將學生的創新精神激發出來。也可采用項目教學法，由師生共同完成，進一步掌握每個環節的語文基礎知識。

（四）開發專業特色的校本教材，更新教學目標

對于校本教材進行分析，主要指的是，學校教師結合本專業的特點和學生的實際情況，展開相應的分析。對于校本教材來說，比中等職業院校統一使用的教材其針對性和實效性更強，有利于學生各方面的能力獲得提高，如認知能力和職業技能等。為了使語文教學和專業兩者相結合，對于中等職業院校而言，可不斷研究校本教材，從本專業的特點入手，將其與專業相關聯的教材內容提取出來，之后再進行下一步的編排工作，并在語文教學的過程中引入專業知識，使學生不僅掌握了語文知識，還掌握了專業知識[4]。與此同時，語文教師要明確教學目標，結合學生的實際情況，充分考慮學生的專業，根據學生之間的差異，采取有效的教學方式，做到因材施教，由淺入深引入知識點。與此同時，還需要對評價體系開展相應的調整工作。語文教學需要對以往的考核方式進行改革，所謂以往的考核方式指的是考試模式，其考核方式應該與社會需要的人才相適合，在語文教學的過程中，對于教師而言，其評價要給予高度重視，在訓練學生的過程中，要充分結合學生的興趣以及愛好，讓每個學生在學習中體會到成功的喜悅，樹立學習的自信心。

（五）以就業為導向，加強校企之間的合作

對于中等職業院校來說，在市場經濟條件下，其招生和就業是其生存發展的關鍵。在生源較多、就業渠道較廣的情況下，也能夠促使中等職業院校更好地發展[5]。對于職業教育進行分析，可建立相關機制，此機制要聯系社會的發展，大力推進教育教學與各個方面相結合，如生產實踐、技術推廣和社會服務等，調動企業的積極性，讓其主動參與到職業教育中，并加大力度推行校企合作，對其相應的人才進行培養。在職業方面進行指導，加強其創業教育工作，針對畢業生的就業和創業，將其健全的服務體系建立出來。除此之外，隨著國家高考制度的不斷改革，對于中等職業學校的畢業生而言，可以參加普通的高考[6]。對于以上的變革來說，有助于中等職業教育的發展，改變了以往傳統的觀念。這對于中等職業學校而言，既是一個機遇，又是一個挑戰，為此，中等職業教育要銜接好高等職業教育，使升學率獲得提高，促使中等職業教育更好地發展。

總而言之，對于中等職業院校來說，其培養專業應用人才時，開展語文教學有利于學生綜合能力獲得提高。在學生學習專業技術中，對于語文來說，能夠起到支撐的作用。對于中等職業語文教師而言，需要對語文教學方式加以創新，促使語文教學效果獲得提高。

參考文獻：

[1]任向飛.中等職業教育語文教學存在問題及對策探析[J].現代農村科技，2019（10）：77.

[2]楊曉平.中等職業教育語文教學現狀及對策[J].現代農村科技，2018（9）：74.

[3]張福金.中等職業教育德育課教學存在的問題剖析及對策探討[J].西部素質教育，2018，2（17）：75.

[4]王慧.中等職業教育數學教學中存在的問題及對策[J].中國培訓，2019（12）：120.

[5]李立實.中等職業教育語文教學存在問題及對策研究[J].職業技術，2018，15（4）：75-76.

[6]賈麗娜，羅波.中等職業教育語文教學現狀及對策初探[J].網絡財富，2019（10）：73，75.

◎編輯 薛直艷