分析中職思政課現狀，構建課堂教學新亮點

趙延

[摘? ? ? ? ? ?要]? 分析中職思政課現狀，構建課堂教學新亮點。首先分析出中職思政課主要存在缺乏對思政課的重視、缺少思政教師隊伍的建設、思政教材版本較多三個問題。其次分析出通過加強思政課程的建設、打造思政師資的隊伍、推動思政課程的改革三種途徑，去抓準教學問題的關鍵，以便擬定有效的措施來提高思政課的質量，達到思政課的全方面覆蓋，進一步增強中職思政課的實效性，最終把學生培養成為一名優秀的社會主義接班人與建設者。

[關? ? 鍵? ?詞] 中職思政課;教學現狀;教學新亮點;課堂構建

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0060-02

中職院校承擔著為社會主義現代化建設培養人才的重擔。而思政課是塑造學生高質量與政治素養的主要課程，更是踐行立德樹人的根本任務和重要途徑。因此，教師要全面分析思政課堂存在的問題，積極創新多樣化的教學手段，去構建課堂教學的新亮點，充分激發起學生參與課堂學習的興趣與動力，加強對學生的思想道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀與道德觀，真正解決培養什么人、怎么培養人的問題，從而實現高效率的中職思政課教學。

一、構建中職思政課堂新亮點的必要性

在中職思政課教學中，分析思政課現狀來構建課堂新亮點，有利于增強思政課教學的實效性，以便抓好中職院校意識形態工作的需要。思政課的特殊性與重要性，是由我國教育制度的性質與育人目標的要求決定的，主要體現在中職院校、社會主義性質與方向，更是中職院校育人工作的中心與關鍵環節，以此來加強對學生的思想道德教育[1]。可以說，思政課教學的效果直接關乎中職院校意識形態工作的成敗，所以中職院校要將思政課辦得越來越好，這是新時期賦予的光榮使命。

同時，思政課是立德樹人的根本任務，能夠為提高學生的思想道德素質與精神境界指明方向，促使學生正確認識歷史使命與時代責任，激勵學生將個人理想、追求融入學習與生活之中，以便培養學生成為符合國家與社會發展所需的高素質人才，真正肩負起實現中華民族偉大復興中國夢的重任，逐漸成為勇敢走在時代前列的開拓者。

二、中職思政課的現狀

（一）缺乏對思政課的重視

在當前的中職院校之中，過于注重對學生文化課與專業課的教學，完全忽視了思政課的重要性，甚至很多院校尚未將思政課列入考核的范圍，導致思政課的教育功能與意義無法體現。同時，中職院校的學生大部分都是初中階段的學困生，為了控輟保學而進入中職學習，加之中職院校重視升學率與就業率，通常專業課教學占據很大比例，從而導致思政課處于邊緣化[2]。

（二）缺少思政教師隊伍

由于長期以來思政課程一直不被重視，所以在教師群體之中，不論是思政課教師，還是其他學科教師，本身對思政課教學崗位的認同感就不高。因此，很多思政課教師轉型為專業課教師，或者離職就任普通中學，導致中職院校的思政教師整體專業素質較差[3]。同時很多時候的思政課，都是由班主任或其他教師代勞，而其余思政教師大多是年齡較大、教學能力相對較弱，這在很大程度上制約著思政課的持續發展，從而造成思政課教學效率的低下。

（三）思政教材版本較多

當前中職院校的思政課程教材，大多都是大學教材版本的縮減版，追求理論體系的完整性，這對中職學生而言學習起來具有一定的難度。而在中職院校的招生并軌，生源素質持續下降，這類教材已經無法適用于中職院校，因此在一次又一次的教改下，中職思政課教材以單元化、模塊式的編寫為主，雖然增強了可讀性，但是減弱了思想性與理論性[4]。同時教材之間的內容存在重復、交叉的現象，與專業課程沒有形成協同效應。加之教師的教學手段過于單一，始終都是對學生進行思政理論知識灌輸，從而使學生產生抵觸的情緒，加之沉悶的課堂，學生已經對思政課學習提不起任何的興趣，十分不利于高質量的教學構建。

三、中職思政課構建課堂新亮點的有效策略

（一）加強思政課程的建設

對于當前的中職思政課，要想構建課堂的新亮點，就需要中職院校給予思政課高度重視，加強對思政課程的建設。首先，中職院校應將思政課的建設提上議程，能夠精準地抓住制約思政課建設的關鍵問題，以便從工作的格局、師資隊伍的建設以及支持保障等層面，采取有效的解決措施[5]。其次，中職院校需要成立黨組織統一領導、黨政齊抓共管的部門，并且各個部門之間各司其職，全力配合學校的思政工作，逐漸形成全校努力辦好思政課，教師精心講好思政課，學生積極學習思政課的良好氛圍。最后，中職院校的黨組織需要堅持科學治理與從嚴管理，主動走進思政課堂，去推動思政課程的進一步建設，讓全校師生能夠感受到思政課的重要性。同時，對于中職院校各個年級的思政課，也要嘗試一體化的建設，并且根據學生的專業課程，妥善處理好人文素養基礎課程，從而實現文化課、專業課與思政課相輔相成的效果，進而真正達到構建思政課堂新亮點的目標。

（二）打造思政師資隊伍

在中職思政課的教學中，可以說教師的決定是思政課教學質量的主導因素。因此，想要構建思政課堂的新亮點，就要從教師出發，來打造出一支高素質、專業強的思政師資隊伍，以便教師更好地符合政治素養的要點[6]。首先，教師要具備終身學習的意識，能夠不斷了解中國革命、改革與建設的歷史，及時掌握時政要聞及國際形勢變化趨勢，樹立發展是硬道理的思想。這樣一來，教師才會自覺地擁護中國共產黨的領導，為我國培養出更多優質的社會主義建設者與接班人。其次，教師具備強烈的愛國意識，能夠在實際的課堂上為學生種下保衛國家、遵紀守法的種子，引導學生樹立正確的價值取向與道德觀念，不斷提升學生的思想水平和政治素養。同時思政課教師專業培訓少、進修機會少，需要多培訓、多進修，以便于及時掌握最新的時事及政策解讀，提高教師對國家政策的理解深度，統一教師思想，例如定期開展培訓，通過培訓及時了解時事，解讀各項政策的優越性，以便于向學生傳達。再次，教師要具備濃厚的家國情懷，帶領學生共同關心國家的發展與時代的進步，不斷汲取營養來豐富學生的思想，并且確保思政理論知識更加具有說服力。而且教師要具備唯物主義觀點，能夠運用歷史唯物主義、辯證唯物主義進行思辨，以便結合新時代的發展特點與學生的身心發展規律，為學生創新教學方式方法，將國家的建設成就、黨的政治主張等呈現在課堂之中，讓學生獲得更加深刻的體驗，引導學生自愿參與社會主義的建設[7]。最后，教師要具備高尚的品格，能夠用淵博的學識、高貴的德行與優雅的儀表去感染學生，為學生積極傳遞正能量與真善美，從而將學生培養成為健康向上的優秀人才，最終用自身的人格魅力去引領學生走向正確的成長方向。

（三）推動思政課程的改革

在現代化的時代發展下，中職院校的思政課程也應緊跟時代發展的步伐，去積極改革與創新思政課程。由于我國已經進入教育信息化時代，信息技術已經在各個教育領域中廣泛應用，因此，中職院校要加大教學改革的力度，徹底告別傳統照本宣科的教學模式，將知識與學科體系融會貫通，以學生喜聞樂見的形式做到寓教于樂。所以，中職院校可以運用翻轉課堂、在線教學等方式，不斷豐富思政課的教學方法與內容，以便吸引更多的學生主動學習思政課[8]。同時這樣一來，能夠實現學生的隨時隨地學習，教師通過網絡課堂為學生上傳思政理論知識，推送相關的思政信息，比如時政熱點、國際事件或者民情、社情與國情等，以便學生及時接受，這在很大程度上增強了思政課的時效性，并且起到潤物無聲的教育效果。

另外，中職院校要真正讓思政課在校園“活起來”，將思政課程與各個專業充分融合，讓思政知識走進學生的專業課程之中，走進實踐實訓之中、走進頂崗實習之中、走進社會活動之中，進一步推動思政課的全面落實。而且，中職院校可以根據思政課App，開展一系列的網絡教育活動，實現線上線下的雙向協同教學，從而真正達到思政課的全面覆蓋，滲透在學生的日常學習與生活中，最終確保學生在潛移默化之中將思政知識牢記于心、外化于行。

與此同時，中職院校要規范思政課使用的教材，統一使用國家發布的教材，以便教師之間進行教研、學術的交流，以此彰顯思政課的權威性。而且全國教材的一致，有利于學生在網絡上學習優質的思政課程，來實現教育資源的有效共享，這樣既能保證教材的質量，又能避免一些濫竽充數的教材進入學校，以便學生學習到具有科學性、時代性、理論性特點的思政課。

綜上所述，構建中職思政課堂的新亮點，需要中職院校與教師全面分析思政課的現狀，抓準教學問題的關鍵，以便擬定有效的措施來提升思政課的質量。通過中職院校對思政課的創新與改革，建設一支高素質、高質量的師資隊伍，并且拓寬、豐富思政教學的渠道，實現線上線下的雙向協同教學，進一步增強中職思政課的實效性，從而逐漸提升學生的思想水平與政治覺悟，促進學生道德素養與綜合素質的提高，最終把學生培養成為優秀、合格的社會主義接班人與建設者。

參考文獻：

[1]郭運格.剖析中職思政課現狀，打造課堂教學新亮點[J]. 魅力中國，2019（15）.

[2]王愛西.淺析中職學校思政課的現狀分析與教學策略[J]. 幸福生活指南，2018（5）：262.

[3]馬天晴.淺析中職學校思政課的現狀分析與教學策略[J]. 信息周刊，2020（10）：1.

[4]屈璐，廖大凱，劉懷明.中職思政課教師現狀調查分析及對策：以四川省為例[J].中國職業技術教育，2020（14）.

[5]嚴君霞.構建從思政課程到課程思政的中職思想政治教育研究[J].人文之友，2020（5）：149.

[6]徐建軍.高職院校思政課課堂教學現狀及模式分析[J].晉城職業技術學院學報，2018，60（4）：54-56.

[7]胡茜.高職思政課教學現狀及改進策略分析[A].中國職協2017年度優秀科研成果獲獎論文集（一二等獎）[C]，2015.

[8]張玉茹.中職思政課信息化教學手段的應用分析[J].環球慈善，2019（8）：1.

◎編輯 薛直艷