中職學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂移動課堂構(gòu)建分析

陳曉燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，中職學(xué)校已經(jīng)逐漸引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的概念，并將其運用到實際教學(xué)中，智慧課堂的構(gòu)建就是其中的重要體現(xiàn)。基于此，簡要介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂以及智慧課堂的特點，并分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下智慧課堂的構(gòu)建策略，以期為相關(guān)從業(yè)者提供有效參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;“互聯(lián)網(wǎng)+”;智慧課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0034-02

在新課改教育背景下，中職學(xué)校的教育模式和教育重點都受到了強烈的沖擊，教學(xué)模式改革已然成為教育事業(yè)發(fā)展過程中的必經(jīng)之路，而互聯(lián)網(wǎng)的進步和發(fā)展，也為中職學(xué)校教學(xué)帶來了新的改革途徑和思路。“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂移動課堂構(gòu)建不僅能夠解決傳統(tǒng)課堂的問題，還有助于落實新課改政策。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂

在新時期，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透進教育過程中，二者的深度結(jié)合為教育工作提供了新的方向和機遇。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，繼續(xù)開發(fā)、研究下產(chǎn)生的一種新的教育模式，而不是簡單的二者相加。充分地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，結(jié)合當(dāng)前新課改背景下的教育理念、教育資源以及優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)的進一步發(fā)展和革新。

智慧課堂主要是指在互聯(lián)網(wǎng)背景下，運用互聯(lián)網(wǎng)思維對傳統(tǒng)課堂的改革和更新，進而形成的智慧教學(xué)形式，全方位地滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生通過智慧課堂中的信息系統(tǒng)和移動終端等，能夠創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建移動課堂，在沒有教師指導(dǎo)的情況下開展高效的學(xué)習(xí)，不僅有效提高了課前預(yù)習(xí)的效率、解決了課堂問題，而且能夠有效輔助學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。智慧課堂移動課堂的構(gòu)建，不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而且改變了教學(xué)活動和教學(xué)方法[1]。

二、智慧課堂的特點

（一）教學(xué)資源共享

對中職學(xué)校而言，教學(xué)資源是教學(xué)過程中十分重要的材料，也是學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及自學(xué)過程中的基礎(chǔ)要素，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)資源十分有限，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，智慧課堂的構(gòu)建，能夠?qū)崿F(xiàn)多種教學(xué)資源的共享，不僅能夠讓教師在相關(guān)系統(tǒng)上上傳教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享，而且能夠讓學(xué)生將自己查找到的資料進行上傳，進一步增強教學(xué)資源的豐富性和全面性。而且資源的上傳和下載不受任何時間、地域的影響和限制。

（二）教學(xué)內(nèi)容推送

在智慧課堂的背景下，教師能夠充分發(fā)揮自身的主動性，通過教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)不同學(xué)生的特點、能力以及學(xué)習(xí)情況，主動、及時地向?qū)W生推送符合自身的、具有一定個性化特點的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源。當(dāng)前，中職學(xué)校的學(xué)生較多，而師資力量較為匱乏，因此，難以準(zhǔn)確落實新課改政策。智慧課堂的構(gòu)建，既能夠?qū)崿F(xiàn)分層教學(xué)、因材施教，又能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效率。

（三）反饋評價接收

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師單方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，分析中職學(xué)校的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式難免存在一定疏漏，難以面面俱到，教師對學(xué)生的評價也較為片面，難以實現(xiàn)師生的高效溝通。而智慧課堂的構(gòu)建，能夠為師生的雙向溝通提供平臺和空間，不僅能夠幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，還能夠幫助學(xué)生對教師的教學(xué)情況以及自己的學(xué)習(xí)情況進行反饋，進而通過教師和學(xué)生的共同努力實現(xiàn)更高效的教學(xué)。

（四）協(xié)作互動交流

構(gòu)建智慧課堂移動課堂，能夠有效降低教學(xué)實踐、教學(xué)地點對教學(xué)工作的限制，學(xué)生可通過手機、平板、筆記本電腦等設(shè)備，隨時隨地進行學(xué)習(xí)和交流，而且交流也不僅限于師生之間，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的交流協(xié)作。例如，學(xué)生可借助相關(guān)系統(tǒng)通過小組學(xué)習(xí)討論的方式進行合作互助，有效提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂的構(gòu)建

（一）構(gòu)建智慧課堂移動課堂的條件

智慧課堂移動課堂的構(gòu)建是在傳統(tǒng)教學(xué)方式上進行改革和創(chuàng)新，因此，在實際落實的過程中需要具備以下條件。

1.移動終端設(shè)備

智能移動終端設(shè)備是構(gòu)建智慧課堂移動課堂的首要條件，智慧課堂移動課堂的構(gòu)建需要依托移動終端設(shè)備，目前常見的移動終端設(shè)備有手機、平板電腦、筆記本電腦等，這些移動終端設(shè)備的共同點在于便捷、可移動、智能化程度較高、即時性較強。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，不僅人們獲取信息的方式發(fā)生了極大的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師授課方式也得到了進一步的革新。

2.先進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

智慧課堂的構(gòu)建需要中職學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)動態(tài)數(shù)據(jù)分析平臺，借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、云計算等相關(guān)技術(shù)，全程跟蹤和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過數(shù)據(jù)分析結(jié)果，進一步幫助教師掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)的進度以及學(xué)生的特點和實際學(xué)習(xí)能力，并以此為依據(jù)，為不同的學(xué)生有針對性地設(shè)計教學(xué)方法和學(xué)習(xí)計劃，落實新課改政策，真正實現(xiàn)因材施教。除此之外，教師還能夠通過智慧平臺充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果，并以此反思教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的合理性，根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)方式，進而改善課堂質(zhì)量，提升學(xué)生的自學(xué)效率，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3.建立智慧教室

在中職學(xué)校構(gòu)建智慧課堂的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)校需要改革的要點之一，要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將傳統(tǒng)教室逐漸更新為智慧教室，為智慧課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教室主要包括黑板、粉筆、講臺等，而智慧課堂則需要互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備的支持，因此，中職學(xué)校需要運用到物聯(lián)網(wǎng)、傳感器等先進技術(shù)，建立由投影儀、多媒體等數(shù)字化設(shè)備組成的智慧教室。智慧教室的構(gòu)建摒棄了傳統(tǒng)桌椅的擺放方式，需要以便于小組討論的方式擺放。此外，優(yōu)良的智慧教室還能夠?qū)崿F(xiàn)教師手中的移動終端與教室投影設(shè)備的即時連接，使得教師在教室中的任何位置都能夠通過手中的移動設(shè)備進行熒幕投射和投影控制，而且能夠?qū)崿F(xiàn)手寫、標(biāo)注等相關(guān)功能。

4.學(xué)習(xí)資源的高度共享

移動課堂的構(gòu)建，主要的學(xué)習(xí)方式為在線學(xué)習(xí)，因此線上學(xué)習(xí)資源就成為決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵性因素，教學(xué)資源的高度共享也就成為移動課堂構(gòu)建過程中的重點內(nèi)容。對此，中職學(xué)校需要建立教學(xué)資源的云平臺，為智慧課堂和移動課堂的推行奠定堅實的基礎(chǔ)。教師能夠隨時隨地在教學(xué)資源平臺上上傳或者下載任意教學(xué)資源，不僅能夠極大地豐富教學(xué)資源，而且能夠為教師的備課帶來便利，避免因時間、地點等方面對教師備課有所限制。除此之外，學(xué)習(xí)資源的共享，還能夠使學(xué)生隨時隨地根據(jù)自身需求和喜好下載學(xué)習(xí)資料，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在平臺對學(xué)生的跟蹤和反饋下，教師能夠?qū)崟r了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行指導(dǎo)和制訂教學(xué)計劃。

（二）智慧課堂移動課堂教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，任何科目的學(xué)習(xí)都需要為此目標(biāo)服務(wù)，智慧課堂移動課堂的構(gòu)建也是如此。科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠為教師的教學(xué)提供指引和方向，而且有助于學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)，進而落實新課改政策。因此，在實際開展教學(xué)工作之前，教師需要針對智慧課堂移動課堂的特點、教學(xué)進度以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制訂合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制訂能夠幫助學(xué)生明確本節(jié)課程的學(xué)習(xí)方向。此外，智慧課堂移動課堂的構(gòu)建，其主要目的之一在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在此過程中，教學(xué)目標(biāo)的合理制訂能夠引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生明確自學(xué)的目的，進而使學(xué)生能夠在智慧課堂、移動課堂學(xué)習(xí)的過程中獲得有效的知識和能力。

（三）智慧課堂移動課堂教學(xué)活動

在中職學(xué)校的教學(xué)過程中，要完成教學(xué)目標(biāo)，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，教學(xué)活動的策劃和開展也是必不可少的。科學(xué)有效的教學(xué)活動，不僅能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)活動的設(shè)計通常以教師指導(dǎo)為主，學(xué)生真正動手進行實踐訓(xùn)練的環(huán)節(jié)較少，而在新課改政策的背景下，智慧課堂移動課堂的構(gòu)建更加傾向于以學(xué)生為主，突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動開展的過程中不僅要給學(xué)生更多的選擇性，而且需要真正將選擇權(quán)交到學(xué)生的手中，進而實現(xiàn)因材施教。此外，學(xué)校還可以通過構(gòu)建實踐活動平臺，讓學(xué)生在任何時間、任何地點都能夠通過智能移動終端自主進行實踐活動。由于中職學(xué)校的教學(xué)資源有限，因此，在實際教學(xué)活動開展的過程中，在課程安排以及資源分配方面都存在一定限制，而通過實踐平臺的構(gòu)建能夠很好地消除這一弊端，真正實現(xiàn)移動課堂，讓學(xué)生在任何情況下都能夠進行自主實踐活動。

（四）智慧課堂移動課堂教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對此進行分析，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式和手段。在構(gòu)建智慧課堂的過程中，教學(xué)評價是其不可或缺的部分。在智慧課堂的背景下，系統(tǒng)能夠收集教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等相關(guān)數(shù)據(jù)，并通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對以上數(shù)據(jù)進行分析，向教師展示教學(xué)成果、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力等相關(guān)內(nèi)容。中職學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的出勤和作業(yè)完成情況、質(zhì)量等進行評價，幫助教師管理學(xué)生，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)主動性等。與傳統(tǒng)單方面的教學(xué)評價相比，智慧課堂的評價方式更加多樣化，全面性更強，因此更加合理[3]。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂的構(gòu)建，不僅要在移動終端、技術(shù)、環(huán)境以及學(xué)習(xí)資源方面有所更新，還需要設(shè)計符合實際情況的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動以及合理的教學(xué)評價。相信在廣大教育工作者的不懈努力之下，我國中職學(xué)校智慧課堂移動課堂的教學(xué)水平和質(zhì)量將會取得進一步突破。

參考文獻：

[1]李鑫，王麗軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（3）：142-143，193.

[2]劉勝達，董玲，張愛軍，等.智慧教育背景下游戲化智慧課堂構(gòu)建：以移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)課程為例[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2019，45（2）：121-124.

[3]董萍.基于移動互聯(lián)網(wǎng)的智慧課堂系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，19（1）：22-24，41.

◎編輯 鄭曉燕