場(chǎng)域理論下的中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)探究

牛文軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校是高中階段教育的組成部分，但由于學(xué)生整體水平偏低，學(xué)生管理工作復(fù)雜而任重道遠(yuǎn)。要著眼于中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題，通過(guò)對(duì)場(chǎng)域理論在班級(jí)文化育人的價(jià)值和優(yōu)秀班級(jí)文化場(chǎng)域應(yīng)該具備的條件分析，以19美術(shù)高考1班“新”班級(jí)文化建設(shè)為例進(jìn)行實(shí)踐探究，通過(guò)樹(shù)立班魂、凈化環(huán)境凈化心靈、美化環(huán)境美化心靈、建立班級(jí)制度規(guī)范、建立班級(jí)教育共同體五個(gè)步驟打造以新時(shí)代、新學(xué)生、新目標(biāo)、新征程的“新”班級(jí)文化，完成場(chǎng)域理論下的班級(jí)“新”文化建設(shè)的落地實(shí)施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職德育;班級(jí)文化;場(chǎng)域;實(shí)踐探索

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）08-0001-03

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記要求我們站在新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的戰(zhàn)略高度，提出教育的“九個(gè)堅(jiān)持”，深刻回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一教育根本問(wèn)題。班級(jí)作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生最前沿也是最基本的單元，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”有著舉足輕重的作用。可以說(shuō)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想道德水平、學(xué)識(shí)談吐、價(jià)值觀、精神面貌等直接反映著該校的辦學(xué)理念和管理理念，直接反映出該校班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)際狀況，因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，必須關(guān)注我們的每一個(gè)對(duì)象[1]。優(yōu)秀的中職班級(jí)文化有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，讓每一個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，最終培養(yǎng)出實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

一、中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）班級(jí)管理觀念落后、方法滯后

首先，面對(duì)這批“00”后學(xué)生，尤其是紀(jì)律較差的中職生，傳統(tǒng)的權(quán)威式、說(shuō)教式管理模式已經(jīng)不合時(shí)宜，班主任使用老師的權(quán)威進(jìn)行班級(jí)管理，從早到晚嚴(yán)格看管學(xué)生讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼，雖然表面上班級(jí)風(fēng)平浪靜，但基本無(wú)法達(dá)到育人的目的。其次，教育公平要求班主任對(duì)學(xué)生一視同仁，但我們清楚學(xué)生個(gè)體之間存在差異，這就需要我們不僅要做到一視同仁，而且還要做到因材施教，而現(xiàn)實(shí)情況是很多班主任無(wú)法做到兩者兼顧。最后，班級(jí)文化建設(shè)存在班主任全權(quán)操作，學(xué)生總是處在被動(dòng)管理、接受服從的地位，缺乏自主管理，無(wú)法形成主人翁精神，導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)總是顧此失彼、營(yíng)養(yǎng)不良。

（二）班級(jí)文化建設(shè)形式化嚴(yán)重

不少班主任在班級(jí)管理中僅憑經(jīng)驗(yàn)管理，缺乏對(duì)班級(jí)文化的頂層設(shè)計(jì)。由于對(duì)班級(jí)文化建設(shè)總體規(guī)劃和具體實(shí)施細(xì)節(jié)投入不足，在班級(jí)文化建設(shè)中缺乏統(tǒng)一整體的規(guī)劃，想到哪里做到哪里，其表現(xiàn)主要是沒(méi)有系統(tǒng)完整的班級(jí)文化建設(shè)方案，沒(méi)有明確的班級(jí)文化內(nèi)涵（班魂），班級(jí)對(duì)顯性文化內(nèi)容建設(shè)單一雜亂，學(xué)校要求什么就做什么。雖然組建了班委會(huì)、家委會(huì)、制定班規(guī)，對(duì)教室也進(jìn)行了簡(jiǎn)單布置，但是由于缺失對(duì)班級(jí)文化內(nèi)涵的建設(shè)，導(dǎo)致很多工作容易流于形式，無(wú)法形成對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的統(tǒng)一合力，無(wú)法形成班級(jí)統(tǒng)一價(jià)值觀，更無(wú)法潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值取向、言談舉止。

（三）班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)投入時(shí)間不足

由于中職學(xué)校班級(jí)按照專業(yè)劃分，班級(jí)人數(shù)無(wú)法均衡劃分，同樣的人數(shù)相對(duì)普通高中會(huì)多出很多班級(jí)，很多中職老師超課時(shí)是常態(tài)。在學(xué)校老師需求緊張的情況下，班主任往往身兼多職，既要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，又要負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作，少數(shù)班主任還要擔(dān)任學(xué)校行政工作，出現(xiàn)了身兼三職的情況。由于時(shí)間與精力不足，在班級(jí)管理中很容易變?yōu)楸粍?dòng)管理，出現(xiàn)問(wèn)題才處理問(wèn)題，很難把問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)，更難說(shuō)完整系統(tǒng)地建立班級(jí)文化。也有些班主任花費(fèi)了很大精力在班級(jí)管理上，制定了班級(jí)文化建設(shè)方案，由于在方案實(shí)施、跟蹤反饋上力不從心，導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)無(wú)法落地，變成空中樓閣。

（四）學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師在班級(jí)文化場(chǎng)域中的作用有待提高

在班級(jí)管理中，傳統(tǒng)的觀念是把學(xué)生作為被管理的對(duì)象，學(xué)生只能被動(dòng)地接受管理，而很少能主動(dòng)參與管理。主要存在的問(wèn)題有以下幾方面：一是學(xué)生完全處于被管理的地位，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理較強(qiáng)，很大一部分學(xué)生對(duì)參與班級(jí)管理的熱情不高;班干部積極性不高，怕被同學(xué)說(shuō)打小報(bào)告，缺乏上傳下達(dá)的方法和能力;二是家長(zhǎng)在班級(jí)管理中的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，部分家長(zhǎng)往往只關(guān)心學(xué)生的課程考核成績(jī)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，另外一部分家長(zhǎng)對(duì)小孩的教育缺乏主觀能動(dòng)性，認(rèn)為來(lái)到學(xué)校小孩的教育就是學(xué)校的事;三是科任教師在班級(jí)管理中的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。目前很多科任教師只關(guān)注班級(jí)文化課、技能課的傳授，缺失了傳道、解惑的作用，很多班主任也缺乏與科任教師溝通交流班級(jí)文化的建設(shè)積極性[2]。

（五）思政教育在班級(jí)文化建設(shè)中有待加強(qiáng)

中共十八大之后，義務(wù)教育階段學(xué)校的思政教育得到了很好的加強(qiáng)。中職學(xué)生通過(guò)九年義務(wù)教育尤其初中三年的培養(yǎng)，已經(jīng)有了較強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義情感，有了初步正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，能幫助他人，勇于嘗試新鮮事物，熱愛(ài)生活，希望得到贊譽(yù)和夸獎(jiǎng)，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，但也存在一些問(wèn)題，例如意志力薄弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、思政意識(shí)薄弱、自律能力不足等。他們生活在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很小就接觸到了智能手機(jī)，獲取信息的方式變得異常簡(jiǎn)單和豐富，利己主義、拜金主義、享樂(lè)主義對(duì)中職學(xué)生思想產(chǎn)生了極大影響，再加上中職生生活閱歷較淺、辨識(shí)能力較弱，使得加強(qiáng)中職學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育任重道遠(yuǎn)。

二、學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)基于場(chǎng)域的育人價(jià)值分析

對(duì)于場(chǎng)域這一概念，布迪厄這樣說(shuō)過(guò)：“我將一個(gè)場(chǎng)域定義為位置間客觀關(guān)系的一種網(wǎng)絡(luò)或一個(gè)形構(gòu)，這些位置是經(jīng)過(guò)客觀限定的。”布迪厄的場(chǎng)域概念，不能理解為被一定邊界物包圍的領(lǐng)地，也不等同于一般的領(lǐng)域，而是在其中有內(nèi)含力量的、有生氣的、有潛力的存在。而班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱，是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體[3]。班級(jí)文化場(chǎng)域的育人價(jià)值集中體現(xiàn)在形塑學(xué)生共同價(jià)值與規(guī)范學(xué)生行為，是班級(jí)成員長(zhǎng)時(shí)間磨合、彼此適應(yīng)、協(xié)作努力形成的結(jié)果，是班級(jí)中群體成員共同價(jià)值判斷與行為規(guī)范的總和[4]。班級(jí)場(chǎng)域天然的沖突是師生話語(yǔ)權(quán)的矛盾與沖突、班干部與普通學(xué)生的管理與被管理的沖突，科任教師與學(xué)生教與學(xué)之間的沖突，家長(zhǎng)與班主任兩種教育理念的沖突，班級(jí)場(chǎng)域各成員經(jīng)過(guò)彼此長(zhǎng)時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)、磨合、適應(yīng)等作用形式不斷改變，最終形成一個(gè)特殊引力的合理構(gòu)型。一旦形成內(nèi)含力量、有生氣、有潛力的合理結(jié)構(gòu)，對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向以及良好的行為方式有重要作用，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也將發(fā)揮重要的作用。

三、優(yōu)秀班級(jí)文化場(chǎng)域應(yīng)該具備的條件

班主任作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，是為學(xué)生成長(zhǎng)指引方向的人，建立積極向上的班級(jí)文化，是班主任孜孜不倦的追求。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)文化場(chǎng)域應(yīng)該具備三個(gè)條件：一是建立科學(xué)系統(tǒng)的班級(jí)文化內(nèi)涵（班魂）。堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，以政治認(rèn)同、品德修養(yǎng)、技能提升為重點(diǎn)設(shè)計(jì)班級(jí)文化，打造積極健康向上的班級(jí)文化之魂。二是建立動(dòng)態(tài)發(fā)展的顯性文化。“顯性文化”是可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化、制度文化，比如教室墻壁上懸掛的宣傳標(biāo)語(yǔ)、中職生守則、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、學(xué)生書畫藝術(shù)等特長(zhǎng)的作品，公告欄里的校紀(jì)校規(guī)、班級(jí)公約、作息時(shí)間等。三是建立自強(qiáng)自律的隱性文化。“隱性文化”包括班級(jí)文化內(nèi)涵（班魂）、班級(jí)共同價(jià)值觀、榮辱觀、行為禮儀，它會(huì)彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生，不知不覺(jué)中改善學(xué)生的言談舉止和精神面貌。

四、以“新”為核心班魂打造優(yōu)秀班級(jí)文化實(shí)踐探究

基于場(chǎng)域理論進(jìn)行了場(chǎng)域理論下班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐研究，以A學(xué)校19美術(shù)高考1班為例，打造以新時(shí)代、新學(xué)生、新目標(biāo)、新征程的“新”班級(jí)文化。通過(guò)以下五個(gè)步驟的實(shí)施，完成場(chǎng)域理論下班級(jí)“新”文化的落地實(shí)踐探究。

（一）建立科學(xué)系統(tǒng)班級(jí)文化和場(chǎng)域文化育人理念

班級(jí)學(xué)生來(lái)自不同的初中學(xué)校，同學(xué)們之間比較陌生，根據(jù)這種現(xiàn)狀，如何快速形成合理健康的班級(jí)場(chǎng)域?qū)Π嗉?jí)文化建設(shè)至關(guān)重要。筆者作為班主任，首先全面通過(guò)訪談了解學(xué)生的特點(diǎn)，該班學(xué)生是中考失利后進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)5名學(xué)生的訪談、班上46名學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析，發(fā)現(xiàn)以下幾種問(wèn)題：沒(méi)能考上高中，對(duì)將來(lái)高考缺乏信心;對(duì)中職高考政策不了解;在初中學(xué)習(xí)成績(jī)不理想;初中老師關(guān)注度較低;初中期間成績(jī)退步嚴(yán)重;自我管控能力較差。根據(jù)以上特點(diǎn)筆者建立以“新”為班級(jí)文化之魂。新時(shí)代：迎接產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命的新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇。面對(duì)新的科技革命到來(lái)，中國(guó)工業(yè)迎來(lái)了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，學(xué)生作為將來(lái)新時(shí)代的產(chǎn)業(yè)工人，關(guān)心科學(xué)技術(shù)、中國(guó)工業(yè)發(fā)展，對(duì)工業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)有信心、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有使命感。要做到這些，就必須培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新學(xué)生：培養(yǎng)具備德、智、體、美、勞核心素養(yǎng)新時(shí)代的好學(xué)生。廣東省提出了愛(ài)閱讀、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)藝術(shù)、愛(ài)實(shí)踐、愛(ài)創(chuàng)造的“五愛(ài)”時(shí)代新人，進(jìn)入中職學(xué)校以后，迎接他們的是新的學(xué)校、新的班級(jí)、新的學(xué)習(xí)模式、新的老師。班主任可以利用這種外部環(huán)境的變化，把立德樹(shù)人融入思想道德教育、行為禮儀教育、社會(huì)實(shí)踐教育等各環(huán)節(jié)。新目標(biāo)：樹(shù)立明確的高考奮斗目標(biāo)。進(jìn)入中職學(xué)校以后，該班面對(duì)的是新的美術(shù)高考、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、文化課高考的全新目標(biāo)，對(duì)高考終極目標(biāo)分解，一步一步最終實(shí)現(xiàn)考上理想大學(xué)的大目標(biāo)。新征程：開(kāi)啟為高考拼搏的新征程。初中學(xué)生時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，迎接他們的是更艱巨的中職階段教育：第一階段美術(shù)高考，第二階段計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，第三階段的文化課高考;制定了口號(hào)：改變自己、拼搏高考，實(shí)現(xiàn)開(kāi)啟人生奮斗新征程。

（二）凈化環(huán)境、凈化心靈，重塑學(xué)生的行為習(xí)慣、思想認(rèn)識(shí)

首先進(jìn)行環(huán)境的凈化，一個(gè)干凈整潔的班級(jí)是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)生更愿意去保持維護(hù)班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生。筆者在開(kāi)學(xué)第二周組織學(xué)生進(jìn)行了班級(jí)凈化勞動(dòng)，對(duì)班級(jí)的墻面進(jìn)行整潔粉刷，通過(guò)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制選出班級(jí)凈化的總負(fù)責(zé)人，然后再組建班級(jí)凈化財(cái)務(wù)小組、墻面粉刷小組（男生）、地面清潔小組（女生）、窗戶衛(wèi)生清潔小組（女生），并選出各個(gè)子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。通過(guò)責(zé)任到人、合理分工，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與班級(jí)凈化活動(dòng)。通過(guò)班主任和學(xué)生的努力，營(yíng)造干干凈凈的教室環(huán)境，對(duì)后期衛(wèi)生保潔、個(gè)人良好的衛(wèi)生習(xí)慣會(huì)有很大的提升。通過(guò)觀察學(xué)生凈化活動(dòng)的表現(xiàn)，對(duì)班干部的人選有了初步的了解，增進(jìn)了同學(xué)們彼此的了解，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和任務(wù)負(fù)責(zé)制下需要積極參加的責(zé)任感，項(xiàng)目負(fù)責(zé)制可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力。環(huán)境凈化主要是針對(duì)外部的改變，而凈化心靈則是從內(nèi)部改變。由于中職學(xué)生都是中考失利者，學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，加之部分中職生缺乏紀(jì)律性，綜合素質(zhì)普遍偏低。凈化心靈的第一步是幫助學(xué)生建立信心，展示去年學(xué)校100%考入高等學(xué)校的錄取榜，班會(huì)課說(shuō)明廣東省中職生參加高考優(yōu)勢(shì)所在，開(kāi)展“中考、高考”關(guān)系的辯論會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行關(guān)于廣東中職高考的專場(chǎng)說(shuō)明會(huì)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)樹(shù)立信心。凈化心靈的第二步是對(duì)學(xué)生不良行為習(xí)慣、思想認(rèn)知進(jìn)行規(guī)范修正。凈化心靈必須要做到清晰認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為此在班級(jí)開(kāi)展了“看見(jiàn)自己”主題活動(dòng)，然后就是積極配合教官開(kāi)展“吃苦耐勞，戰(zhàn)勝自己”軍訓(xùn)活動(dòng)，制定班級(jí)公約，規(guī)范學(xué)生行為言行。其次，通過(guò)家長(zhǎng)談話、問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生初中的真實(shí)情況。最后，組織開(kāi)展“老師，這就是我”寫信活動(dòng)。通過(guò)一連串活動(dòng)后，再通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心靈的凈化任務(wù)。

（三）美化環(huán)境、美化心靈，激發(fā)學(xué)生的歸屬感、集體榮譽(yù)感

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)林，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”[5]。這個(gè)階段的主要任務(wù)是對(duì)生活環(huán)境美化布置，對(duì)心靈成長(zhǎng)進(jìn)行正向引導(dǎo)，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、家庭有責(zé)任擔(dān)當(dāng)積極向上的時(shí)代好青年。開(kāi)展美化環(huán)境工作，通過(guò)布置課室文化墻、衛(wèi)生角、圖書角、墻面標(biāo)語(yǔ)等完成對(duì)班級(jí)“新”文化氛圍的體現(xiàn)。活動(dòng)同樣采用項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，成員以女生為主，身材高大的男生配合，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)班干部對(duì)班級(jí)“新”文化的內(nèi)涵進(jìn)行提煉，圍繞“新時(shí)代、新學(xué)生、新目標(biāo)、新征程”設(shè)計(jì)出班級(jí)文化的展現(xiàn)形式，選購(gòu)制作標(biāo)語(yǔ)、圖片等。在整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主導(dǎo)，班干部配合，全體學(xué)生參與。通過(guò)整個(gè)任務(wù)實(shí)施，提升了學(xué)生對(duì)班級(jí)“新”文化的理解和認(rèn)同，每個(gè)大項(xiàng)目下又會(huì)設(shè)置子項(xiàng)目。美化教室圖書角項(xiàng)目組，在班主任制訂的《新目標(biāo)、新征程捐書活動(dòng)方案》基礎(chǔ)上，選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)圖書角的建立全權(quán)負(fù)責(zé)，鼓勵(lì)學(xué)生把喜愛(ài)的書捐獻(xiàn)出來(lái)，與同學(xué)交流閱讀，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，又是進(jìn)行集體主義教育的好機(jī)會(huì)，完成捐書活動(dòng)后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完善圖書的分類、借還制度。作品上墻項(xiàng)目組，筆者所帶班級(jí)是工藝美術(shù)專業(yè)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展了作品上墻活動(dòng)。同樣制訂了活動(dòng)方案，選定了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。美化環(huán)境當(dāng)然還有宿舍、畫室等活動(dòng)場(chǎng)所，筆者不再描述。美化心靈是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，筆者在一年開(kāi)學(xué)后，組織學(xué)生觀看新中國(guó)成立70周年閱兵活動(dòng)，開(kāi)展“國(guó)慶70周年繪畫作品大賽”的愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、熱愛(ài)生活主題活動(dòng)。2019年12月17日我國(guó)第一艘國(guó)產(chǎn)航母“山東艦”正式入列，針對(duì)這次國(guó)家大事，開(kāi)展了國(guó)防建設(shè)主題教育班會(huì)。開(kāi)展學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育，班級(jí)通過(guò)“我的榜樣”主題活動(dòng)，要求學(xué)生選擇優(yōu)秀共產(chǎn)黨員作為人生奮斗榜樣，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)，提升自己的綜合能力。通過(guò)一系列有機(jī)統(tǒng)一的班級(jí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)美化環(huán)境、美化心靈，培養(yǎng)學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的社會(huì)主義建設(shè)者。

（四）建立班級(jí)制度，減少班級(jí)場(chǎng)域矛盾沖突

完成了對(duì)班級(jí)班魂的建立，通過(guò)凈化教室、畫室、宿舍，班級(jí)學(xué)生會(huì)在整個(gè)活動(dòng)中暴露出各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，結(jié)合學(xué)校校紀(jì)校規(guī)和中小學(xué)生守則，征求家長(zhǎng)、科任教師的意見(jiàn)，完成班級(jí)公約的初稿。召開(kāi)班委會(huì)會(huì)議，對(duì)班級(jí)公約進(jìn)行第一次討論修正，確定討論稿后，把班級(jí)公約發(fā)放到學(xué)生手上，對(duì)班級(jí)公約進(jìn)行充分討論，完成后召開(kāi)班級(jí)公約主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生意見(jiàn)比較大的條款進(jìn)行二次修正，確稿后全班學(xué)生簽名正式公布班級(jí)公約。一個(gè)班級(jí)的班委會(huì)是班級(jí)文化建設(shè)的定海神針，只要把班委會(huì)建設(shè)好，這個(gè)班級(jí)一定是一個(gè)積極健康向上的班級(jí)。班委會(huì)的選擇主要根據(jù)學(xué)生在班級(jí)凈化美化過(guò)程中的表現(xiàn)和能力確定人選，筆者所帶班級(jí)采用班長(zhǎng)輪值制，班委會(huì)成員輪換擔(dān)任班長(zhǎng)，5周輪換1次。通過(guò)建立班級(jí)公約，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)必須要有規(guī)矩，無(wú)規(guī)矩不成方圓。讓學(xué)生全面參與班級(jí)制度的建設(shè)，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為接下來(lái)自覺(jué)遵守班級(jí)公約掃清心理障礙。班長(zhǎng)采用輪值制，主要是基于兩點(diǎn)：第一，班級(jí)已經(jīng)開(kāi)始建立自己的制度，整個(gè)管理過(guò)程都是在班級(jí)公約的規(guī)則下運(yùn)行。第二，可以讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，實(shí)現(xiàn)人人都可成才，人人盡展其才。

（五）建立班級(jí)教育共同體，樹(shù)立協(xié)同育人意識(shí)

所謂班級(jí)教育共同體，是指以班級(jí)每位學(xué)生個(gè)體的健康和諧發(fā)展為共同目標(biāo)，由班主任、全體任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)和班級(jí)學(xué)生共同組成的、相互協(xié)作支持、彼此關(guān)系融洽，并在班級(jí)發(fā)展、教育價(jià)值和教育方式上達(dá)成高度一致的共同體[6]，根據(jù)布迪厄場(chǎng)域理論，班級(jí)文化場(chǎng)域中除了班主任占有很大的權(quán)利資本外，學(xué)生、科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)校等要素占有各自的權(quán)利資本，場(chǎng)域理論指出該場(chǎng)域的行動(dòng)者會(huì)根據(jù)自身所處的不同空間和位置及其所提供的不同類型的權(quán)利或者資本，占有或把持這些空間或位置中專門利潤(rùn)的獲益權(quán)而造成場(chǎng)域的結(jié)構(gòu)、權(quán)利、各種資本相互纏繞斗爭(zhēng)[7]，所以僅僅依靠班主任的一己之力很難。如果沒(méi)有形成班級(jí)教育共同體，場(chǎng)域就無(wú)法發(fā)揮內(nèi)生動(dòng)力，科任教師游離于班級(jí)教育之外，只管教書不管育人，家長(zhǎng)委員會(huì)的作用也無(wú)法充分發(fā)揮，家校共育變成了口號(hào)。筆者在實(shí)踐中首先自覺(jué)發(fā)揮班主任作為班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者的作用，在新生報(bào)到的第一天組建家長(zhǎng)微信群，邀請(qǐng)所有的科任教師進(jìn)入班級(jí)群，在制定“新”班級(jí)文化過(guò)程中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和科任教師積極參與，建言獻(xiàn)策。尤其是班級(jí)公約的初稿制定，邀請(qǐng)了科任教師和家長(zhǎng)委員會(huì)成員全體參與，完成初稿的制定。積極與科任老師溝通，了解學(xué)生上課紀(jì)律、學(xué)習(xí)，期中考試后與科任教師討論學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和分組因材施教。為每個(gè)家長(zhǎng)寫一份孩子的家校教育建議。引導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)事求是、遵循規(guī)律教育小孩，讓家長(zhǎng)信任學(xué)校、信任老師、信任孩子，形成家校共育的合力。

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◎編輯 司 楠