《白鷺》文本解讀

盛粹平

統(tǒng)編本五年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文是郭沫若先生寫的散文《白鷺》。在短小的篇幅中，作者以極具特色的語(yǔ)言，將很平常的白鷺比喻為一首詩(shī)，淋漓盡致地表達(dá)了對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。課文所在單元的語(yǔ)文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，在課后練習(xí)中以“說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到‘白鷺是一首精巧的詩(shī)”和“課文第6～8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請(qǐng)你為每幅圖畫起一個(gè)名字”來(lái)細(xì)化語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)。目的很明確，就是在尋找詩(shī)意的過(guò)程中，體會(huì)作者是如何表達(dá)出對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情的，這是從第二學(xué)段概括主要內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌龑W(xué)段的關(guān)注思想情感，體現(xiàn)了語(yǔ)文要素在目標(biāo)要求上的螺旋式上升。

一、比喻背后的支撐

朗讀全文會(huì)發(fā)現(xiàn)，課文的開(kāi)頭是用“詩(shī)”來(lái)打比方的句子：“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”課文的結(jié)尾還是一個(gè)以詩(shī)來(lái)打比方的句子，“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。也就是說(shuō)，初讀課文的第一印象和讀完課文的最后印象都是用詩(shī)的感覺(jué)來(lái)定位白鷺。很明顯，這種首尾呼應(yīng)是作者精心構(gòu)思的體現(xiàn)，但在課文中除了強(qiáng)調(diào)白鷺是一首詩(shī)外，從“精巧”到“韻在骨子里”則體現(xiàn)了對(duì)詩(shī)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的跨越，本質(zhì)也是對(duì)白鷺形象認(rèn)識(shí)的提升。

作者為什么以詩(shī)為喻體來(lái)比喻白鷺呢？郭沫若有諸多身份，最先引人注目的是“詩(shī)人”。在新文化運(yùn)動(dòng)初期，他的代表作詩(shī)集《女神》站在了時(shí)代的前列，在新詩(shī)的發(fā)展中具有里程碑意義，以至于人們?cè)谧x郭沫若隨后寫作的一些著名的歷史劇時(shí)，還說(shuō)他骨子里是個(gè)詩(shī)人，似乎在無(wú)意之中對(duì)接了作者對(duì)白鷺打比方中的那種獨(dú)特感覺(jué)，表明郭沫若詩(shī)人的氣質(zhì)和對(duì)詩(shī)的熱愛(ài)一直沒(méi)有改變。所以，每當(dāng)生活中出現(xiàn)了感動(dòng)心靈的事物比如白鷺，用詩(shī)來(lái)表達(dá)就是一種自然而然的選擇了。

課文中，白鷺使詩(shī)人深受感動(dòng)的表現(xiàn)就在“一切都很適宜”這簡(jiǎn)短的六個(gè)字中。這六個(gè)字用來(lái)概括對(duì)白鷺的感覺(jué)，能夠高度體現(xiàn)出郭沫若打心底里對(duì)白鷺的情有獨(dú)鐘。“一切”是從范圍上來(lái)說(shuō)的，強(qiáng)調(diào)的是全部、所有，自然應(yīng)該包括外在形象和內(nèi)在氣質(zhì);“都、很”是從程度上來(lái)說(shuō)的，突出的是所修飾的對(duì)象別人難以超越;“適宜”是從效果上來(lái)說(shuō)的，表達(dá)的是一種不可替代的美好感覺(jué)。而詩(shī)帶給人的美好感覺(jué)也是只可意會(huì)不可言傳，這種相通，或許正是作者選擇以詩(shī)作比的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。

二、對(duì)比凸顯出“適宜”

讀《白鷺》全文，最吸引人的還是下面的這段靜態(tài)描寫：“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”這個(gè)長(zhǎng)句子，自然會(huì)使人想起宋玉《登徒子好色賦》中那段著名的描寫美人的句子：“東家之子，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短;著粉則太白，施朱則太赤……”作者在此把宋玉描寫美人的佳句稍加改造，用來(lái)描寫白鷺的“適宜”，無(wú)形之中讓人產(chǎn)生一種難以言喻的美感，有神來(lái)之筆的功效。

這個(gè)句子本身在描寫白鷺的外形時(shí)，寫到了色素和身段兩個(gè)方面的情形，卻體現(xiàn)出渾然一體的特點(diǎn)。前半句中，既寫到了全身結(jié)構(gòu)、蓑毛、喙、腳等白鷺外形可見(jiàn)的最明顯的身段部分，又注意了色彩方面的搭配，雪白配蓑毛、鐵色配長(zhǎng)喙、青色配腳。其中所用的四個(gè)“那”，表示遠(yuǎn)指，也是頗有講究的。一是白鷺是生活在大自然中的野鳥(niǎo)，一般是無(wú)法近觀的;二是遠(yuǎn)觀之時(shí)，像眼睛、鼻子等更小一些的部件就可忽略了。后半句同樣也是既寫到身段又寫到了色彩，不過(guò)用的是同一種特殊句式“……之一……則嫌……”，目的就是強(qiáng)調(diào)天然玉成、不可有一絲一毫的人為改變。

這個(gè)句子既是對(duì)“色素的配合，身段的大小”的具體化，又是與白鶴、朱鷺、蒼鷺對(duì)比的結(jié)果。

如果僅僅看這一段描寫，白鷺的精美自然是無(wú)與倫比的，但實(shí)際上，白鷺是極其常見(jiàn)的，結(jié)果這種美因?yàn)榱?xí)以為常居然被人們忽略了，而白鶴、朱鷺、蒼鷺等“不太尋常”的鳥(niǎo)兒卻成了人們競(jìng)相追逐、迷戀的對(duì)象。對(duì)此，詩(shī)人只是巧妙地拿出“色素與身段的適宜”作為標(biāo)準(zhǔn)，比出白鶴、朱鷺、蒼鷺等的不足之處，或者“太大而嫌生硬”，或者“大了一些，而且不太尋常”，再用排比句式極盡鋪陳之能事來(lái)表達(dá)白鷺的高度適宜——經(jīng)典美。這樣的對(duì)比，是一種反其道而行之的用法，通常人們都喜歡拿平常之物與不尋常之物進(jìn)行對(duì)比，在突出不尋常中，比下去的肯定是平常之物;作者卻讓常見(jiàn)的白鷺因“適宜”在對(duì)比中勝出，以一種違背常規(guī)的表達(dá)手法，突出的是那種骨子里對(duì)很常見(jiàn)的白鷺的深愛(ài)。

三、畫內(nèi)聚焦畫外情

詩(shī)中有畫是許多詩(shī)人的自覺(jué)追求，郭沫若正是借助畫面感來(lái)表現(xiàn)“白鷺”這首詩(shī)的內(nèi)涵的，在課文中是作者精心選取的三個(gè)鏡頭構(gòu)成的畫面。

畫面一：白鷺雖然是一種捕食魚(yú)蝦的水鳥(niǎo)，但不是在任何水面都能夠有作為，它一般只在淺水田里捕食小魚(yú)小蝦，而對(duì)于捕食來(lái)說(shuō)作為工具的長(zhǎng)喙其實(shí)就算不上怎么長(zhǎng)了。生活環(huán)境、生活習(xí)性決定了，白鷺作為一個(gè)奇特的釣者在水田里干活時(shí)必須既專注又機(jī)敏，這既是生存所需又是為生活所逼，兩相結(jié)合就為人們留下了一幅生動(dòng)的水田捕食圖：白鷺收攏翅膀，悄然落在水田里，行走之間，長(zhǎng)喙不時(shí)地東啄一下西啄一下，有時(shí)還緊趕幾步伸長(zhǎng)頸脖追上逃跑的小魚(yú)蝦。

畫面二：白鷺喜歡群居，通常選擇有高大樹(shù)木的成片樹(shù)林筑巢，而且周圍有豐富的食物資源。這樣，在清晨的時(shí)光里，白鷺喜歡出現(xiàn)在棲息的樹(shù)林頂端。從近處看，它們互相嬉戲，不時(shí)發(fā)出歡樂(lè)的鳴叫;從遠(yuǎn)處看，好像靜靜地立在枝頭，隨風(fēng)時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。這樣的情形就不是人們能夠經(jīng)常見(jiàn)到的了，所以容易引發(fā)人們的猜測(cè)——白鷺清晨站在樹(shù)頂上是為什么呢？其實(shí)不管是為什么，那高高的綠樹(shù)之巔，有片片白毛浮現(xiàn)，就是一幅神韻俱佳的美景——樹(shù)巔遠(yuǎn)眺。

畫面三：白鷺的飛行路線一般都是以田野為主，這是它的生活習(xí)性決定的，方便隨時(shí)尋找適宜的捕食場(chǎng)地。正因?yàn)槿绱耍l(xiāng)居生活中，黃昏時(shí)分里，村莊里的人們也只能“偶見(jiàn)”白鷺低飛的情形，這種情形不但被作者看作是“一種恩惠”，而且認(rèn)為其中具有獨(dú)特的藝術(shù)生命形式。這是只可意會(huì)不可言傳的東西，正因?yàn)樽髡叩脑?shī)人氣質(zhì)，才體察出其秘妙所在的。

課文中三個(gè)畫面的描寫看上去是動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，其實(shí)只是作者將白鷺不同時(shí)空的生活狀態(tài)用三個(gè)鏡頭進(jìn)行定格的結(jié)果，如果不結(jié)合白鷺的生活實(shí)際進(jìn)行想象、推理，補(bǔ)充畫面之外豐富多彩的生活情形，作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情就得不到充分體現(xiàn)。充實(shí)了三個(gè)畫面的內(nèi)容，就能夠清楚地看出，從捕食的自由快樂(lè)到站立樹(shù)巔的悠閑風(fēng)姿以及黃昏飛行的神秘意味，伴隨著時(shí)空變化，場(chǎng)景出現(xiàn)由實(shí)向虛的轉(zhuǎn)換，詩(shī)意也越來(lái)越濃郁，那就是白鷺在自由飛翔中，飛向詩(shī)意的密林深處，也是作者的情感深處。這就是在詩(shī)中讀畫，在畫中品詩(shī)，既需要豐富的想象，又需要思維的融通，從而進(jìn)入審美的境界之中，領(lǐng)悟的是作者“物我合一”的心聲：白鷺美得像一首詩(shī)，而作者就是一只白鷺。

綜合起來(lái)看，教學(xué)《白鷺》，在重點(diǎn)理解白鷺平凡之美中，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟在生活中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“常見(jiàn)”之中蘊(yùn)含的經(jīng)典美;經(jīng)歷的是從“我喜愛(ài)白鷺”的讀懂狀態(tài)中走進(jìn)“我就是白鷺”的讀透境界。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造等語(yǔ)文核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，都得到了不同程度的體現(xiàn)。

（作者單位：安徽合肥市肥東縣梁園學(xué)區(qū)中心學(xué)校路口校區(qū)）

責(zé)任編輯 宋園弟